家校社聯動下體育精神助力青少年家庭教育建設的路徑

【中圖分類號】G812 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-2813（2025）20-0182-04

[Abstract] Inthecontextofsocialtransformationandeducationalreform，familyeducationservesascrucialcaerfor inheritingmoralnormsandcultivating behavioralhabits，playingavitalroleinshapingthecharacterofyouth.Thevalues of hard work，perseverance，andcolaborationcontained inthespiritofsportsare highlycompatible withthegoalsoffamily education.Thisarticle explores thefunctional embeddingof sportsmanshipinfamilyeducationconstruction，analyzs the institutional basisofschoolcommunitycolaboration mechanism inachieving value integration，resourcesharing，and coordinatededucation，explores the specific manifestations of therole mechanismofsportsmanship inthe fieldof family education，proposesapathstrategyguidedbycollaborativeeducation，promotes thetransformationofsportsmanship into practical forces in family education，and helps youth developa sound personalityand a sense of social responsibility.

[Keywords] Family school and society linkage; Sports spirit; Youth; Family education

基金項目：眉山市哲學社會科學重點研究基地家庭家教家風研究中心資助項目（項目名稱：家校社聯動：體育精神融入青少年家風家教培訓路徑的協同研究，項目編號：JTJJJF2025B05）。作者簡介：黃艷（1982一），女，博士，副教授，研究方向為體育教育、健身指導。

青少年家庭教育建設是涵育社會主義核心價值觀、夯實青少年思想道德基礎以及優化家庭倫理結構的重要路徑，已成為國家教育體系、社會治理體系及文化傳承體系中的核心議題。然而，在現實語境中，家庭教育功能邊界模糊、家校協同機制不暢等問題依然廣泛存在，導致青少年家庭教育實踐出現價值錯位、協同失效等結構性障礙，亟須通過多元協同與功能互補的教育共同體模式實現系統重構。在此背景下，具備規則意識、合作精神等特質的體育精神，作為一種具有高度教育價值與實踐功能的文化因子，為深度融入青少年家庭教育全過程提供了理論基礎與現實契機。

1體育精神的內涵及其育人功能分析

1.1明確體育精神的核心價值體系

體育精神作為體育文化中具有高度育人導向的精神內核，蘊含規則意識、拼搏意志、自我超越、堅韌不拔等多元價值，是一種內涵深刻、功能多元的德育資源。其核心價值體系不僅為青少年人格塑造與價值觀的建構提供了有力支撐，還可通過行為實踐與情境體驗滲透到家庭教育中，助力行為規范養成與家風文化傳承。在家庭教育語境中，體育精神既是行為規范的價值引領，也是家庭教育理念的延伸。其規則性與倫理性強化了家庭教育的規范導向功能，集體性與協作性促進了家庭成員間的角色協同，尊重性與公平性則推動了和諧、包容的家庭關系的形成，從而實現了家庭教育由經驗引導向價值導向的轉型。

1.2培育青少年規則意識與集體意識

體育精神中的規則導向與集體歸屬特性具有顯著的行為塑造與價值引導功能。在家庭教育中，應通過體育行為引導、家庭規則建構與親子互動實踐，引導青少年形成對規則的認知和對集體的認同。借助日常生活中的規則執行、家庭儀式及協作任務等情境，將公平競爭、守紀參賽、尊重裁決等體育價值內核融入教育過程，強化其行為自律與角色意識。同時，借助體育集體項目中的分工協作與互助精神，引導青少年在家庭關系中建立集體歸屬與情感聯結，實現從個體行為管控向集體價值共建的教育轉化，推動青少年規則意識與集體意識的系統生成[1]

2家校社聯動機制與青少年家庭教育建設的耦合結構

2.1推進家庭中體育育人的常態機制

家庭中體育育人的常態機制應以體育精神為核心內容，以家庭教育場景為主要載體，通過規范化、制度化的行為養成方式，實現體育價值理念與行為規范在家庭教育中的深度融合。該機制應立足于家庭教育的結構特征與親子互動規律，圍繞日常生活節律構建長期穩定的體育育人路徑。通過設定明確的體育育人目標，強化家長的體育教育責任意識，推動家庭成員在體育實踐中形成規則意識、責任意識與協作精神，實現從生活照料向德育涵養、從情感依賴向規范建構、從被動模仿向主動引導的教育轉型。在機制構建過程中，應注重體育精神與家庭核心價值觀的一致性表達，突出規則意識、堅韌意志與集體觀念的行為外化。通過開展親子體育鍛煉、家庭體育打卡、體育競賽等形式，打造可持續、可引導的家庭育人行為模式，體育活動成為家庭教育中傳導規范、凝聚情感與塑造品格的重要方式，最終推動家庭教育理念從重視智育轉向注重德智體美勞的全面協同發展。

2.2融合學校體育課程與家教內容

融合學校體育課程與家庭教育內容，應構建以體育課程為主陣地、以體育精神為內核、以家庭教育為延展的協同育人機制，實現學校教育內容與家庭教育目標在價值理念與行為規范上的雙向協同。以體育精神中蘊含的規則意識、公平競爭、協作互助等為核心，通過課程目標重構與教學內容再造，推動課程價值的家庭延展與行為遷移。可設計具備家庭協同參與特征的體育項目，如家庭運動打卡、親子合作訓練任務等，促進學生在校園體育學習過程中形成可在家庭中持續踐行的行為規范。通過設置體育德育任務清單，促使學生在家庭情境中強化體育精神的實踐應用，同時實現學校體育課程內容在家庭教育空間的延續。為保障融合實效，應建立學校體育教師與家長之間的溝通機制。教師在教學中同步開展家教理念引導與家庭行為反饋收集，推動體育教育與家庭教育行為雙向銜接。同時，建設家庭反饋平臺與協同評價檔案系統，利用數據驅動與過程管理手段，完善體育課程目標、內容與成效在家庭教育中的同步銜接與系統運行，構建具有延展性、協同性與實踐性的體育育人新格局。

2.3引導社區體育資源參與家庭教育

引導社區體育資源參與家庭教育，應以公共體育設施和體育社會組織為依托，打通社區教育支持體系與家庭教育實踐體系之間的壁壘，構建資源共享、行為協同與價值傳導相統一的協同機制，推動體育精神在家庭教育中的深度融人和制度化承接。社區體育資源應發揮家庭教育的實踐載體、行為引導與文化傳播功能。通過組織家庭體育主題活動、親子運動賽事等形式，將體育精神轉化為家庭教育的實際行為路徑，提升家長的體育認知水平和育人意識，助推家庭教育由私域行為向公共支持轉型。在機制構建方面，應在社區教育治理結構中增設家庭教育服務板塊，統籌體育社會組織與家庭代表組建社區體育家教共建平臺，設立常態化活動機制和資源共享機制，強化體育資源在家庭教育中的整合效能。在運行路徑上，應圍繞家風養成、行為規范引導與體育精神傳遞三大核心目標，設計具有家庭參與性和教育價值的專項體育育人項目，利用周末和寒暑假組織體育家教融合活動，強化親子關系，推動體育精神內化為家庭教育的價值基礎，提升社區參與在家庭育人中的深度和廣度[2]。

3家校社聯動下體育精神助力青少年家庭教育建設的路徑建構

3.1構建家校社聯合體育活動平臺

構建家校社聯合體育活動平臺，是推動家庭教育外延拓展、學校德育效能提升和社區教育資源整合的重要實踐路徑。該平臺以體育活動為載體，整合家庭、學校與社區多方資源，實現教育目標協同、行為引導統一和價值理念共建。

首先，健全組織運行機制。應由教育行政部門牽頭，設立平臺協調管理機構，統籌學校體育教師、社區體育指導員和家長志愿者等力量，明確職責分工，建立活動策劃、實施與反饋評估的閉環機制，保障平臺的穩定運行和常態開展。

其次，明確平臺建設內容。依托學校體育設施與社區文體中心等公共資源，設立家校社共建體育日、親子體育挑戰賽、社區家風家訓接力跑等系列主題活動，融合體育競賽與德育目標，強化體育精神中公平、公正、協作、尊重等核心價值在家庭教育中的具體轉化。

再次，強化活動設計實效性。結合家庭教育行為規范與青少年身心發展特點，設置分年齡段、分難度層次的活動任務清單。例如，小學階段突出親子合作與規則意識，中學階段注重責任擔當與團隊協作，通過活動積分、表現評比等方式調動學生與家長的積極性和參與度，形成良性競爭與正向激勵。

最后，推動區域特色化發展。考慮城鄉資源稟賦差異，城市社區應側重平臺數字化建設，如建立智慧體育家教云平臺進行報名、打卡與評價；農村地區則應依托鄉村學校與文體廣場，組織家庭體育講堂、農趣體育項目展示等活動，確保家校社體育活動平臺在不同區域具備實用性與文化適配性，實現家庭教育的廣覆蓋和高滲透。

3.2開展家庭參與型體育育人項目

開展家庭參與型體育育人項目，是實現體育精神價值在家庭教育中深度嵌人和行為轉化的重要路徑。通過融合親子互動、家庭協作與德育內化，項目旨在搭建情感共鳴與價值共建的多維育人平臺。

首先，明確項目育人目標與核心內容。項目應以責任意識、規則意識與協作精神為核心，結合青少年身心發展特征，設置貼近生活、參與性強的體育育人項目，如親子規則挑戰賽、家庭合作接力、家風主題運動打卡等，既傳遞體育精神，又促進代際交流。

其次，科學構建活動內容體系。在內容設計上，堅持\"價值引導 + 行為實踐”的原則，每項活動應包含明確的教育目標、操作流程與評價標準。例如，在家庭籃球協作任務中，要求親子共同完成傳球、防守與戰術配合，并在結束后由教師引導家長與學生進行行為反思與情緒表達，以強化教育內涵。

再次，健全組織與實施機制。依托家校社聯動架構，設立專項運行平臺。學校提供體育專業師資與教育指導，社區提供場地與志愿支持，家長委員會協助組織宣傳與家長動員。通過建立項目執行團隊與活動反饋機制，實現策劃、實施、評估一體化運行。

最后，形成可持續的項目推廣體系。推動家庭參與型體育育人項目的常態化發展，應建立項目檔案與成長記錄制度，如家庭體育成長手冊、親子協作表現積分卡等，記錄家庭成員在體育活動中的表現與成長軌跡。同時，可將優秀家庭案例納入校內展示或社區交流平臺，形成良好示范效應，激發更多家庭參與熱情[3]

3.3強化體育教師與家長的協同育人機制

體育教師與家長的協同育人機制，是推動體育精神深入家庭教育的重要支撐體系。通過構建雙主體協作、雙通道溝通的協同工作結構，能夠增強體育育人在家庭教育中的滲透力、引導力和影響力。

首先，明確雙方育人職責與互動內容。體育教師應作為體育精神的傳播者和行為示范者，主動將課程中蘊含的規則意識、合作精神與拼搏意志延展至家庭教育內容。可通過編制《家庭體育育人指導手冊》，每學期開展不少于2次的家長體育課堂，解讀體育精神的育人價值與實踐路徑，幫助家長樹立科學的體育育人觀，轉變片面追求成績的教育導向。

其次，構建家長參與體育育人的支持體系。家長應在體育教師的專業引導下，積極參與子女體育活動和行為規范引導。例如，每月組織1次親子體育任務挑戰，內容包括合作完成跳繩、短跑、球類配合等項目，并設立家庭體育積分卡，記錄表現和成長，增強家長的參與感和教育責任感。

再次，搭建常態化協同溝通平臺。建立體育家教溝通檔案，記錄學生在校體育表現、家長參與記錄和家校溝通情況；每學期組織體育育人家校評議會，共同研討學生行為表現、家庭教育影響和體育教育需求，形成問題共識與改進路徑。配合數字平臺，如微信群、校園APP設立體育育人專欄，推送體育育人案例、家庭鍛煉建議和規則教育方法，提升家校信息交互效率。

最后，完善協同育人的制度保障機制。由學校德育處牽頭，建立《體育教師與家長協同育人工作規范》，明確溝通頻次、活動安排、成效反饋等具體流程，并將其納入學校家校合作工作考核指標，推動協同育人常態化、制度化運行。

3.4利用社區體育空間開展家風教育活動

充分利用社區體育空間開展家風教育活動，是實現體育精神與家庭德育有機融合的重要路徑。該做法不僅有助于提升家庭教育的公共性與制度化水平，更能激發家庭成員在互動參與中形成對家風文化的認同和踐行。

首先，明確教育目標與價值導向。在社區體育空間開展家風教育活動，應以體育精神中的規則意識、協作精神與堅韌品質為核心，圍繞家庭規范構建與親子關系優化開展實踐活動，推動家庭教育從私密性場域向公共性場域延伸，實現從情感傳遞向行為示范與制度規范的轉變。

其次，優化組織結構與運行機制。由社區教育平臺牽頭，聯合學校德育團隊與家庭教育指導力量，組建社區家教體育活動統籌平臺，統一管理活動設計、資源調配與人員組織，確保活動常態化、有序化運行。可設立家庭體育志愿小組、社區體育導師團，形成專業支持與群眾參與協同并進的工作格局。

再次，豐富活動內容與形式設置。在活動設計方面，應設定分層分類的家庭參與模塊，如親子規則接力賽、家庭德育定向越野、祖孫協作趣味運動會等，兼顧不同年齡段子女與多樣化家庭結構。活動中加人家風故事講述、體育精神誦讀等環節，使價值引導寓于實踐之中。每場活動結束后設置家庭反思與承諾儀式，讓參與者共同總結經驗、制定規范，強化行為外化與內在認同。

最后，健全制度管理與評價體系。建立社區家風體育活動常態機制，包括活動計劃發布、報名參與、過程記錄與成效評估。通過積分制管理方式，對家庭參與頻次、表現情況進行量化反饋，其結果可用于社區文明家庭評選或學生綜合素質評價。同時，建設線上家風體育活動信息平臺，發布活動預告、成果展示與互動交流，提升群眾參與度與制度覆蓋面[4]

3.5借助數字平臺傳播體育精神家教理念

借助數字平臺傳播體育精神家教理念，是推動家庭教育智能化、系統化發展的有效路徑。依托技術手段，可實現理念傳播的高效化、參與方式的多樣化與評價機制的精準化。

首先，構建數字內容資源體系。圍繞體育精神所包含的規則意識、協作意識與公平競爭等價值內核，開發多類型數字教育資源，如微課視頻、圖文案例、互動任務包、家庭體育指導指南等。由學校體育教師、德育專家與家教研究者共同參與資源開發，內容需結合家庭教育實踐需求，具備實操性與指導性。資源應在教育部門官網、學校家校共育平臺與社區數字終端上同步發布，確保家長能夠隨時隨地查閱、學習與應用。

其次，優化體育精神傳播路徑。搭建多元化傳播矩陣，整合微信公眾號、抖音、視頻號、學習強國等平臺資源，設立家庭體育育人專欄、家教理念分享話題欄目等，定期發布體育精神相關推文、短視頻與親子任務挑戰，提升傳播廣度與受眾參與熱情。引入人工智能技術，建立用戶畫像，根據家長的教育水平、子女年齡段、地區文化等因素，精準推送個性化內容，提升內容與用戶需求的匹配度。

再次，增強平臺的交互功能與用戶參與度。在平臺中嵌入家長反饋通道，如體育育人建議箱、育人行為打卡模塊、家長感悟投稿區等，鼓勵家長參與內容共創與實踐反饋，提升參與感與主動性。同時，建立體育精神傳播互動社區，定期開展線上討論、經驗分享與家庭優秀案例展示，實現家長間的互學互促與理念共建。

最后，建立數字平臺運行與管理機制。由教育行政部門統籌，設立體育精神家教數字平臺運營小組，負責內容審核、平臺更新與數據統計，確保傳播內容權威、科學、系統。建立平臺使用監測機制，對家長學習頻次、內容完成度、互動活躍度等進行動態追蹤，并通過體育精神家庭踐行力積分系統給予激勵反饋，推動理念傳播向行為轉化落地。

3.6建立體育家教融合的評價支持機制

建立科學、系統的體育家教融合評價支持機制，是推動家庭教育與體育育人深度融合、提升家校社協同育人質量的重要保障。該機制應突出多元評價主體、科學量化維度與成果反饋應用，增強評價的指導性和激勵性。

首先，完善多維度評價指標體系。應圍繞體育行為表現、家庭教育參與度與體育精神內化成效等關鍵內容設定綜合性評價指標，科學劃分過程性評價與結果性評價兩大維度。例如，過程性評價可包括親子體育活動參與頻率、家長陪伴時長、任務完成質量等；結果性評價可考查學生規則意識、合作表現、情緒管理能力等方面的變化。各項指標應設定明確權重，并建立動態調整機制，以適應不同階段育人自標的轉變。

其次，構建多主體協同評價機制。建立由學校體育教師、家庭教育指導師、社區教育協管員及第三方評估機構組成的聯合評價團隊，明確職責分工。例如，教師負責課堂與活動表現觀察，家教指導師負責家庭行為訪談與指導反饋，社區人員負責參與組織與日常跟蹤，第三方機構負責數據分析與體系修正。同時，引入家長自評與學生互評機制，提升評價的真實性與參與主體的教育反思能力。

再次，建設家庭體育育人成效檔案系統。為保障評價成果的可視化與可追蹤，應設立家庭體育育人電子檔案，動態記錄家庭參與情況、學生成長表現與教育反饋結果，并將其作為家校溝通、家庭教育調整與成長展示的重要資料。同時，通過平臺推送反饋報告，提供個性化改進建議，增強評價的指導性和可操作性。

最后，強化評價結果的激勵與應用功能。將融合評價結果作為學校家校協同工作決策、家庭教育指導策略調整與社區教育資源配置的重要依據。對表現突出的家庭授予優秀家風家庭、親子協作標兵等榮譽稱號，并在校園、社區公示欄及數字平臺展示優秀案例。通過“典型帶動 + 動態追蹤”雙機制，促進優質家庭體育育人實踐模式的復制推廣，形成良性循環的教育生態[5]

4結語

綜上所述，體育精神中蘊含的尊重、公平等核心要素，在家庭教育、學校教育與社會教育多維場域中均可發揮積極引導與行為塑造的教育作用。尤其能夠通過身體參與與集體互動強化家庭成員間的價值認同與情感聯結，提升家庭教育的親密性與發展性。通過構建以體育精神為紐帶的家校社協同育人共同體，不僅能夠拓展家庭教育的空間維度與情境依托，也有助于實現教育主體的共治共享與家教文化的制度化推進，從而在全社會形成有形有感、有序有效的青少年家庭教育建設生態體系，推動家庭教育治理體系與治理能力現代化的深層演進。

參考文獻

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[3]潘潔檸，王偉.社會主義核心價值觀有效融人青少年家庭教育的困境及對策[J].科學咨詢，2024（4）：261-264.

[4]李帥亞.核心素養視域下南陽市城區初中體育家庭作業優化策略研究[D].開封：河南大學，2024.

[5]黃培源.基于“家校社\"聯動的開封市青少年校園足球特色學校發展路徑研究[D].開封：河南大學，2024.