智媒時代高校思想政治教育話語權的構建探析

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A[文章編號] 1008—3642（2025）02—0090—07

智媒技術引起了新聞傳播的巨大變革，構筑了以智能媒體為核心要素的傳播活動新語境。思想政治教育學科話語權，就是堅持社會主義方向的權力和促進人的全面發展的能力，具體地說，就是思想政治教育所堅持的社會主義方向、價值判斷、理論觀點，有資格和能力主導、指導人的發展與社會發展[1]。思想政治教育話語權關系到思想政治教育的方向和效果。高校通過思想政治教育話語的傳播能夠引導大學生的思想觀念與行為方式，使其建立主流價值認同，維護意識形態安全，促進大學生的全面發展。智媒時代思想政治教育話語權的構建是思想政治教育在面對和應用智能媒體的過程中所要掌握的話語主導權。因此，既要認清智能媒體對高校思想政治教育話語權構建帶來的消極影響，又要善于利用智能媒體的正向功能，推動思想政治教育守正創新發展，著力加強話語的凝聚力與吸引力。從智能媒體視域探究高校思想政治教育話語權構建，具有重要的現實意義。

一、智媒時代為高校思想政治教育話語權構建提供契機

智媒時代的到來深刻影響著我們的日常學習、工作和生活。通過云計算、大數據和人工智能等新興技術的應用，以及其與新媒體的全面融合發展，高校思想政治教育呈現出全新態勢，推進思想政治教育話語權構建創新發展。一方面，促進高校思想政治教育話語內容供給的精準化，教育者借助信息技術分析相關數據，并根據教育對象的特征精確教授，為大學生的表現和發展提供充分的條件和準確的引導；另一方面，智能媒介構建了擬態的思想政治教育場域，打破了傳統的時空限制，高校思想政治教育話語流動性增強，促使教育主客體之間的交流互動朝著智能化方向發展。

（一）助力思想政治教育話語內容精準供給

人工智能技術為高校思想政治教育的精準化發展提供了可能。思想政治教育話語內容精準化是提升高校思想政治教育育人成效的關鍵環節。一方面，傳統的思想政治教育課堂一般按照專業班級和學生年齡分類，教育者對教育對象缺乏充分認知，很難有的放矢地開展教學工作。而如今借助大數據、人工智能等技術分析大學生的認知水平、興趣愛好、學習風格、接受能力以及個性化需求，教育者能有差異性地施教，實現內容供給與個性化需求的有效匹配。另一方面，在新興技術的加持下，教育者與教育對象之間能夠實現多維關系的建構，除了校園內“線下\"的良好師生關系，也能打造師生間“線上\"互動的網絡場域，拓寬了教育影響的范疇，便于教育者了解大學生的網絡輿情動態，及時發現潛在問題，抓住主要矛盾，緊跟并順應時代發展趨勢。教育者能夠基于不同場景和狀況，精準搭建“線上”與“線下\"教育渠道，選取針對性強且具體的話語內容，創新思想政治教育話語內容，滿足大學生多樣化發展需求，增強高校思想政治教育的針對性和實效性。

（二）助力思想政治教育話語時空場域拓展

智能媒體的發展拓展了育人載體，為高校思想政治教育話語權的構建提供了技術支撐。第一，基于線上資源的開放性與共享性，受教育者不再拘泥于傳統的學習模式，可以靈活支配學習活動，充分利用碎片化時間獲取信息。網絡空間豐富多樣的海量學習資源，有助于培養受教育者的辯證思維，促使其主動學習積極向上的話語信息。線上教學相關App的強大功能，不僅方便了教育者教學活動的開展、實施和評價，實現教育內容的互動和共享，還有助于教育對象隨時根據平臺數據的記錄總結并反思學習活動，調整策略，取長補短，真正學有所獲。教育主客體能靈活安排教學與學習時間，實現全天候育人，延展了高校思想政治教育話語的時間維度。

第二，人工智能技術與新媒體的融合發展推動了育人媒介的變革，形成了現實與虛擬相結合的教學新形態，為高校思想政治教育話語權的構建提供了廣闊的空間。智能媒體時代下的微信公眾號、平臺短視頻、直播、電子資源網等成為思想政治教育的重要載體，實現了話語的跨時空互動，拓展了話語的傳播渠道。此外，“基于大數據技術的可視化、可感知、可模擬等，可以推動一些理論性、書本式的靜態內容‘動起來’，使內容供給由平面走向立體、由無音走向有聲、由歷史走向現實\"[2]。人工智能技術、虛擬現實技術等創新高校思想政治教學內容呈現的方式，成為思想政治教育課堂教學的支撐與補充。例如，VR、AR、MR等技術手段創新了教學模式、教育領地與教學方法。虛擬現實等技術讓用戶身臨其境，打造出沉浸式學習場域，大學生運用多種感官參與學習，互動性和體驗感增強，提升了思想政治教育話語的感染力、說服力與吸引力，增進了思想政治教育話語成效。

二、智媒時代高校思想政治教育話語權構建面臨的困境

技術是一把雙刃劍，在提升思想政治教育效率與效果的同時，也加大了教育話語權構建的難度。“算法推薦”成為網絡思想政治教育話語傳播的關鍵技術，但存在算法風險，加劇“信息繭房\"效應。網絡媒體為了獲取流量，以迎合網絡受眾、滿足受眾感官刺激為目標，掀起了網絡“泛娛樂化”思潮，給高校主流價值觀教育帶來巨大挑戰。虛擬空間的信息以碎片化傳播為主，教育內容的完整性被割裂，教育者話語的權威性被削弱，大學生思維模式瑣碎化，影響了思想政治教育話語的教學效果。

（一）“信息繭房\"削弱高校思想政治教育話語的傳播力度

算法推薦是運用計算機技術追蹤用戶的網絡行為，預測、分析用戶興趣，并據此推送相關內容，以實現精準匹配用戶需求的新興技術。在虛擬的網絡空間中，算法推薦技術往往“投其所好”，大學生熱衷于探索新鮮事物，追求自由和個性，易沉浸在自己感興趣、熟知的、符合自己觀點的領域中，長此以往，陷入推薦算法的“舒適圈”，造成“信息繭房”。“信息繭房”化是指在網絡信息傳播中，受眾通常只會注意到能滿足自我需求、使自己愉悅的信息領域，久而久之，受眾會像蠶苗一般桎梏于繭房中，受眾也會由此而分化，聚集成各類“圈層\"[3]

一方面，這種信息傳播只推送用戶“喜歡看”的內容，忽略“應該看”的內容，弱化了大學生的多重選擇，忽視了人的現實復雜性和多維豐富性，使個體受限于特定的網絡信息環境中，忽視甚至排斥陌生的信息領域，造成話語信息窄化與信息割據。同質化信息的循環容易使青年學生出現思維定勢，深入學習其他內容的機會減少，思想政治話語的主導地位受到一定程度威脅。

另一方面，“信息繭房\"引發網絡受眾出現群體分化現象，形成網絡圈層。智能媒體在一定程度上會加劇網絡圈層間的溝通難度與信息壁壘，并產生一系列消極影響。第一，圈層內的成員在智媒平臺交互分享并傳播特定話語內容，具有一定的封閉性、排他性和片面性。長期接受同質化信息，會束縛圈層成員的思想，形成慣性思維甚至認知偏見。由于異質化內容很難進入圈層，思想政治話語的多元化與權威性受到挑戰。第二，各圈層存在網絡娛樂主義、消費主義等錯誤思潮，影響部分大學生群體的思想認知與判斷，可誘發其不良網絡行為，制造出負面風波輿論，危害社會的良好風氣。第三，各網絡圈層可能因價值追求相異而互相排斥，引發群體對立甚至沖突，造成網絡生態環境的“變質”，為極端思想的形成孕育了條件，加大了高校思想政治教育話語的引領難度。

（二）網絡“泛娛樂化\"稀釋高校思想政治教育話語的輿論引導力

大學生處于“三觀\"形成的關鍵階段，而某些披著娛樂外衣的不良網絡話語內容及傳播方式對大學生的價值判斷與行為選擇產生一定的消極影響，網絡“泛娛樂化\"的盛行會消解高校主流意識形態話語的引導力。“泛娛樂化”的主要表現有娛樂明星崇拜、偶像崇拜、戲說歷史、色情暴力等[4]。網絡“泛娛樂化\"中產生的個人主義、歷史虛無主義以及消費主義等錯誤思潮會將高校主流意識形態話語邊緣化。

第一，“流量為王\"和資本驅使，助長了當代大學生的消費主義和享樂主義，過于膚淺、低俗、簡單的娛樂信息充斥大學生的日常生活，滿足大學生的感官刺激和精神需求，使其陷入虛擬環境的娛樂“烏托邦”，娛樂不只是無目的的身心放松，還裹挾著目的、追求與利益，致使娛樂“異化”。大學生沉浸在各智能平臺提供的無限歡樂與消遣中，導致虛擬與現實的界限模糊，弱化了青年學生的現實追求，易使大學生忽視學習的重要性，思想政治教育話語陷人“失語”“失聲\"的境地。就其學習內容而言，青年學生注重表象的、外部的、形象的感性內容學習，對感性和直覺的依賴性增強，對枯燥理論有一定排斥性5，進而影響大學生對理論知識的學習，弱化了理論的教育價值與功能，銷蝕思想政治教育話語的內化作用。同時，虛擬網絡環境中的信息魚龍混雜、真假難辨，娛樂狂歡的沖擊會影響青年大學生的理想信念，使其陷入價值觀混亂的困境，消解了主流價值觀教育的引領性與滲透力。

第二，部分高校學生在課堂上流連在虛擬網絡的娛樂消遣中，以各終端設備的娛樂活動代替課堂學習活動，忽視對思想政治教育理論知識的深人學習，把高校思政課上成了“水課”，嚴重沖擊高校思想政治教育話語的引導性與權威性。思想政治教育內容具有嚴肅性、政治性與系統性，然而部分教師為增添課程吸引力，采用娛樂形式“嫁接\"課程內容，在內容中穿插網絡諧音梗、流行語以及段子等迎合大學生的個性化需求。依賴“圖、文、聲、像”等多媒體手段滿足學生的感官刺激，在一定程度上能提升大學生的學習積極性和參與度，但教學內容疏于講授引導與系統闡釋，教學形式充滿了娛樂化色彩，出現了形式重于內容的“怪圈”，稀釋了思想政治教育話語的理論深度與理性內涵。

（三）網絡信息碎片化消解高校思想政治教育話語的整體效力

網絡信息碎片化語料解構了思想政治教育內容的系統性與完整性，打亂了大學生的思維認知方式，降低了高校思想政治教育實效。

第一，網絡空間“井噴式”的信息以碎片化的形式儲存并傳播，不知不覺消解了主流價值觀的整體性價值。話語是高校思想政治教育的媒介。高校思想政治教育主要是傳遞馬克思主義理論、主流價值觀與時事政治等內容，話語規范嚴謹，有較強的理論性、系統性與邏輯性。碎片化的網絡信息以片面、無序、零碎且拼湊的形式打破了思想政治教育話語的宏大敘事篇章。在“人人都是麥克風\"的時代，網絡信息發布者為了獲取當前“流量\"往往選取片面“亮點\"字眼吸引網絡受眾關注，拆解傳統宏大敘事。片段信息打破了傳統思想政治教育話語的線性敘事，完整的敘事被裁剪，線性敘事結構被改造成網狀、立體的敘事結構[。碎片化信息規模小且傳播迅捷，但其信息要素完整性、連貫性和規范性缺失，失去了原有信息話語的語境，分散了大學生對深層次、有底蘊、有思想的思想政治教育信息的注意力，割裂了思想政治教育話語內容的系統性。

第二，基于新興信息技術推送和傳播的碎片化信息，符合部分高校學生快節奏的生活方式與心理需求。當大學生習慣零散的碎片化閱讀后，對系統的知識體系的學習可能產生不適甚至抵觸心理，在一定程度上削弱了思想政治教育話語的引導與教育功能。網絡空間充斥的海量碎片化信息往往具有直接性，信息良莠不齊，大學生能夠快速獲取表層信息，不利于其長時記憶的形成，且缺乏深層次理性思考與分析判斷，使其思維鈍化，助長了大學生的思維惰性，促使其對于知識的掌握也是淺嘗輒止，最終導致理論涵養的價值弱化，高校思想政治教育話語教育效果淺表化。

三、智媒時代高校思想政治教育話語權構建的優化路徑

智能媒體對高校思想政治教育話語權構建帶來了潛在機遇和現實挑戰，要及時有效規避和剔除負面因素，推動高校思想政治教育工作高質量發展。在實踐路徑層面可以從算法優化、媒介素養、話語內容以及交流方式等方面著手。

（一）推進思想政治教育話語算法優化

讓智能化推送與傳播服務于高校育人工作，需要打破算法推薦對思想政治教育話語的操控，充分利用技術優勢推動話語傳播，改善受眾思想政治教育環境。

第一，以社會主義核心價值觀為引領，規范算法技術，優化話語推薦機制。智能媒體時代，受社會資本等因素影響，算法推薦的網絡內容往往與教育對象所需要的話語內容有出人。因此，要從信息源頭把控話語內容，加強對算法設計者的思想觀念引導與教育，密切算法設計者與思想政治教育者的聯系，使其掌握高校思想政治教育的目標與內容，改變算法推薦理念與目標，將主流價值內容注人“推薦池”中，加大其在算法推薦場域中的容量占比，賦予正能量話語內容以優先權，強化主流意識形態的價值引領作用，從而對話語受眾的價值取向進行積極引導與塑造。算法平臺要讓算法‘黑箱變為透明箱體，保障青年大學生對算法的知情權和信息選擇權，破解算法推送因‘黑箱造成的算法偏見[，具體來說，相關平臺要引導受眾了解算法系統如何獲取平臺數據、如何運算以及如何智能推送等一系列運行機制，提升算法運行的可解釋性和透明度。與此同時，各平臺主體要注重對大學生相關數據與隱私的保護，加強數據管理，提升智能算法的信任度和責任感。此外，相關部門需加大監管力度，對“算法黑箱\"予以治理，糾正算法偏見和算法歧視，有效規避工具理性的缺陷，維護好思想政治教育話語生態。

第二，在算法推薦運作下要重視網絡意見領袖的引領作用。意見領袖往往遍布在社會生活中的各個群體與領域，他們有較高的威望和引領力，要善于挖掘思想政治教育的依靠力量與合作者，強化思想政治教育話語的主導地位。“思想政治教育話語可通過評論員、意見領袖等‘制造’出能夠影響算法的群體性興趣愛好、思維方式和行為習慣，進而將算法技術對人們思想行為的自發式信息影響轉向自覺式價值影響\"[8]。要有效引導和培育思想政治教育的意見領袖，借助中介角色了解大學生的思想動態與行為趨向，降低與廣大網絡受眾者的溝通障礙。意見領袖需在各智媒平臺主動關注并傳播主流價值觀的話語信息，發揮其核心地位與特有優勢，擴大思想政治教育話語的輻射半徑，促使思想政治教育話語“點到點”傳播，切實發揮好正能量群體的力量來牽動積極輿論走勢，引導大學生做新時代合格青年，彰顯出高校思想政治教育的創新性與多樣性。此外，算法推薦技術人員應善于利用大數據“用戶畫像\"技術，精準把握受眾的興趣愛好與思想觀念，實現對大學生所需優質信息的推送，推動“用戶畫像”應用深度融入高校思想政治教育工作，滿足大學生的個性化需求，增強思想政治教育話語的針對性。

（二）加強思想政治教育話語主客體的媒介素養

在數字化信息時代，為了適應時代的快速發展，共同建設良好的網絡虛擬環境，使其更好地服務于網民的現實需要，網民媒介素養的提高已成必需。教育者與受教育者是高校的重要組成部分，二者媒介素養的提升對于做好高校思想政治教育工作至關重要。

第一，明確思想政治教育者在高校思政課中的角色擔當，發揮好思政課教師的主導性作用，提升其智能媒介素養，助推高校思政教育數字化和智能化發展。高校要加快推進思想政治教育新型人才隊伍建設，通過專題講座、課程培訓以及相關實踐活動提升思想政治教育者的智能意識與素質。在掌握本學科專業知識的基礎上，思想政治教育主體也要進行對新媒體、“算法推薦”與信息傳播等領域的思考與學習，加強交叉學科的研究，用專業、寬廣的知識“以理服人”，培養終身學習能力，為青年學生樹立良好的榜樣。教師媒介素養有助于教師主動融人、參與到新媒體環境中并有效獲取、評估、分析、傳播信息，從而充分發揮立德樹人育人主體功能9。一方面，高校思政課教師要主動適應時代變革，提升媒介認知水平，積極主動學習智媒技術，并自覺將技術應用到思政課教學中，更要形成批判性思維，科學評估虛擬傳播媒介，透過冗雜媒介信息的表象，深入解讀媒介信息，辨別話語信息的性質與立場，挖掘各媒介信息蘊含的深刻內涵與內在價值，摒棄負面話語內容，并敢于進行批判，充當大學生教育信息的“把關者”。另一方面，高校思想政治教育主體要熟練掌握并合理使用智媒技術，利用智媒開發整合教育教學資源、創新教育教學方法以及優化教學活動等，充分發掘智能平臺的優勢，靈活運用智能媒介技術，為思政課課堂增添吸引力。同時，思想政治教育者要深入了解智媒語境的話語敘事風格，善于依托智媒技術實現思想政治教育話語的視圖化和可視化表達，契合大學生的學習風格，讓大學生直觀地獲取教師要傳遞的話語知識，提升學習積極性。在具體的課程活動中，思政課教師應積極開展課堂的智能媒介教學實踐，并反思不足，主動通過智能媒介資源與智能媒介技術的學習和應用來提升綜合能力，在教學和科學研究的實踐過程中促進智能媒介素養的增強。高校思政課教師可以借助智媒平臺的虛擬性與即時性加強與大學生的交流互動，鼓勵思想政治教育客體依托智能媒介充分發表意見，深入了解大學生對知識的掌握情況以及學習中存在的問題，以便更好地答疑解惑，并在保護大學生隱私的情況下，運用現代信息技術整合并分析智媒平臺的相關數據，密切關注大學生的學習情況與成長需要，把握大學生的思想道德狀況，提升教育教學效果。

第二，對新時代大學生而言，媒介素養的提升能夠幫助大學生真正有意義地獲取和應用信息，促進自身的長足發展，高效地達成高校思想政治教育的長遠目標。“媒介素養教育可以有效提升高校思政教育的實效性，高度契合互聯網時代大學生的現實困惑，實現從個體生活敘事著手、厘清媒介因素，引導學生提升透過現象看本質、辨析真偽的能力，繼而推演到抽象理論，增強思政教育的感染力與凝聚力\"[10]。高校應積極開展大學生媒介素養教育，通過理論課程、實踐活動以及創設良好教育環境等形式培養青年學生科學的媒介素養，引導其理性看待和使用智能媒介。一方面，高校思想政治教育者要將媒介素養教育與課堂教育教學緊密融合，以大學生喜聞樂見的方式與手段引導其認識到媒介素養在智能媒體時代的重要性。注重理論聯系實際，從大學生的日常生活來有效闡釋其在網絡環境中對智能媒介的好奇和困惑并給予正確引導，在此過程中，掌握媒介素養的教師獲取尊重與權威，實現師生之間的有效互動。另一方面，高校思想政治教育者要注重培養大學生的批判性思維，增強其信息判斷力，引導青年學生從根本上認識到智媒技術的雙面性，講清楚推薦算法等新興技術在網絡傳播中的運用原理、運行邏輯及潛在風險，以免學生在“流量為王\"的驅使下不知不覺地陷人“信息繭房”中。與此同時，在面對智媒平臺承載著的海量信息時，要引導大學生理性分析，辨別是非，不能任其隨波逐流以致迷失主流方向，使其敢于同網絡中錯誤思潮作斗爭，表明正確立場，堅定正確的政治意識與政治方向，合理使用智媒傳遞正能量話語，弘揚真善美。

（三）優化思想政治教育話語內容

高校思想政治教育話語內容要落實到“說什么”的層面上，要堅持內容為王，通過內容體系的優化來加強思想政治教育話語權的構建。高校思想政治教育者要順應智能媒體發展的趨勢，充分發揮其內在優勢，明晰思想政治教育話語的科學性和權威性，保證主流話語的主導地位，并拓展話語內涵與內容，彰顯話語導向的時代性與人民性，更好發揮高校思想政治教育的育人功能。

第一，要堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，筑牢思想政治教育話語的理論之基。2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示強調：“以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”[11]，這為新時代思政課建設指明了方向。

中華優秀傳統文化博大精深，蘊含著豐富的價值資源，高校思政教育者要從深處挖掘中華優秀傳統文化，使其全方位、全過程融人思想政治理論課教學，培養大學生的家國情懷與文化自信，增強其傳承與發揚中華優秀傳統文化的責任感與使命感，在時代發展的歷程中，要賦予其新的時代內涵，以實現創造性轉化、創新性發展，為高校思想政治教育話語權的構建提供契機并注入活力。革命文化是思想政治教育的寶貴資源，為思政課建設提供強大力量，高校思政教育者要加強黨史國史教育，使思政課堂教學內容“紅起來”，用革命精神與紅色文化滋潤大學生的心靈，傳承紅色基因，讓其堅定理想信念，塑造優良品格，不斷汲取前進的精神力量。社會主義先進文化代表了文化的前進方向，是面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。高校思政教育者要將社會主義先進文化融人育人工作，為青年學生提供精神指引，增強思政課建設活力。將馬克思主義及其中國化時代化理論成果融入思想政治教育話語中，指導學生用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題、處理問題。堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，以社會主義核心價值觀涵養大學生的道德操守，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

第二，思想政治工作本質上是做人的工作，高校思想政治教育要面向青年學生，“以學生為本”，貼近大學生的日常生活，消除話語隔閡，了解大學生的現實需求與精神需要，滿足其全面發展的訴求。一方面，高校教育者要緊密關注大學生的網絡行為方式與需求。在虛擬的網絡空間中，青年群體主要通過QQ、微信、抖音、小紅書、微博、知乎、B站等平臺獲取網絡信息，并在智能平臺中發布、交流與傳播信息，會在智能媒體上留下“現實痕跡”。教育者應善于搜集、整合、分析各平臺的數據，把握青年學生的輿情動態、消費模式與行為傾向，充分了解青年學生需求的共性與特性，為精準開展思想政治教育提供信息支撐，契合大學生的成長成才需要，促進大學生的全面發展。另一方面，高校思政教育者要使思想政治教育話語表達方式多樣化、生活化。思想政治教育話語內容較抽象、理論性較強，高校思想政治教育既要堅持理論知識的宏大敘事風格，也要密切聯系大學生的生活實際，用接地氣、生活化的話語表達晦澀的理論，使大學生易于接受與吸收理論知識，增進教育主客體的有效交流溝通，提升高校教育實效。例如，習近平總書記用“做蛋糕”來比喻經濟社會發展，用“分蛋糕\"來比喻分配公平，形象生動地解釋了經濟活動中的生產與分配的內涵及其相互關系。高校思想政治教育要不斷更新話語表達方式，融人生動易懂的話語，實現思想政治教育話語與日常生活話語的互動，堅持話語的準確性與完整性，占據思想政治教育話語的引領地位。此外，青年學生思想活躍、興趣廣泛，獲取網絡信息來源廣泛，虛擬空間的網絡活動多樣，應拓寬思想政治教育話語的覆蓋面，增強話語影響力。拓展負載社會主流價值觀的方式與領域，如文化消費、時尚傳播、旅游業等領域，將思想政治教育話語意蘊注入多元話語層面，話語內容切合大學生的現實需要，以“潤物細無聲\"的方式提升大學生的素養，使話語受體自覺將話語內容內化于心，促進大學生主動參與思想政治教育話語的構建。從多維度切入來加大高校思想政治教育話語構建的力度。

（四）創新思想政治教育話語交流方式

高校思想政治教育話語權的構建基于思想政治教育話語方式的革新。智能媒體時代，部分高校思政課課堂缺乏有效互動、教學活動較為形式化，教育主體需要采取生動鮮活的話語形式詮釋思想政治教育話語的深刻內涵與深遠價值，激發智媒時代話語的活力。

第一，堅持學生在學習活動中的主體性地位。傳統的教育方式是單向式教育，以“灌輸\"為主，忽視了教育雙方的平等交流。要改變傳統的敘事方式與風格，借助智能媒介把有意義的道理講得有意思，助力思想政治教育主體引導、培養教育客體，同時，促進教育客體回應、影響主體，實現教育主客體之間的平等對話、共同進步。高校思想政治教育理論工作者要尊重教育客體的人格，情感真摯、語重心長，嘗試著與大學生交朋友，進入對方的內心，以坦誠互動觸動大學生的心靈、感化學生的思想，彌補大學生在虛擬空間缺失的情感需要，拉近教育主客體的距離，提升思想政治教育話語的認同感與可信度，發揮理論的親和力和穿透力，使思想政治教育話語內容內化于心、外化于行。

第二，智能媒體時代，大學生在各網絡平臺中活躍度較高，并對其產生較強的依賴性，高校思想政治工作者要靈活運用智媒技術和平臺講好中國故事，傳播好中國聲音，推進思想政治教育話語權構建的高質量發展。根據智能媒體的即時性、無界性和交互性的特點，協調好理論宣傳、價值引導、典型示范、實踐鍛煉之間的內在關系，促進各種方式相互配合、相互支撐，確保高校思想政治教育在各功能空間全面展開[12]。高校思想政治教育不應只拘泥于“課堂”，還可以通過學術交流、宣講比賽、讀書分享、參觀紅色基地、官方網站、公眾號、短視頻等載體豐富教育教學手段。此外，前沿技術可營造智能學習環境，創新思想政治教育的場景化表達，進一步拓展了思想政治教育學習場域。借助計算機創建出虛擬實踐場域，可縮短大學生與思想政治教育場景的距離，通過虛擬現實技術和可穿戴設備的使用，高校學生可實現情景式虛擬智慧課堂的體驗，增強思想政治教育話語的深度與廣度。一是策劃網絡重大輿情場景。虛擬課堂、虛擬仿真實驗室、人工智能智慧課堂等智媒平臺，通過為大學生呈現網絡熱點事件場景，使其置于真實的情感體驗，強化其“代入\"感，嘗試理性分析、客觀對待虛擬環境的輿情動態，引導青年學生形成批判性思維，提升思想政治教育話語的時代性和可接受性。二是構建紅色歷史場景。歷史是最好的教科書。思想政治教育者要運用好紅色資源、歷史文化遺址遺跡等構建虛擬仿真教育場景，實現教育的“可視化”，促進體驗者角色的轉變，開闊大學生的視野，加強其情感體驗與直觀感受，增強情感共鳴與價值認同，提升思想政治教育獲得感和實效性。例如，天津大學創新黨史學習教育，在思政課堂上，學生們可以佩戴VR眼鏡設備，“走進”中共一大會址紀念館、井岡山革命博物館等紅色場館，深入學習紅色精神，啟發青年學子弘揚偉大建黨精神，堅定理想信念。

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責任編輯：賀曉麗