高職院校財會專業教學融入思政元素的實踐與探討

中圖分類號：F233：G71 文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2025）07-184-02

一、高職財會專業教學融入思政元素的必要性

教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知中指出，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。在高職大數據與會計、大數據與財務管理專業人才培養方案中，會計專業課程所占的比例頗大，一個優秀會計人才除了專業水平強外，還必須具有優良的職業道德素養。近年來，證監會頻繁曝光了瑞幸咖啡、恒大地產等財務造假事件，財會行業面臨嚴重的誠信危機。這些企業在財會領域所采用的造假手法有著新奇性和多樣化的特征，令人深感震驚，出現種種現象與財會人員的法律意識淡薄、職業道德缺失有莫大關聯。《基礎會計》課程作為財會學生入門級專業基礎課程，起著重要的思想政治教育作用。財會專業教師在課堂上不僅需要傳授學生會計基礎理論知識和實操技能，更要注重培養學生的職業道德素養和社會責任感。

二、高職財會專業教學融入思政元素的困境

（一）財會專業教師思政教學能力不足

一方面專業教師對思政教育的重視程度不高，在高職教學工作中，長期以來財會專業教師大部分時間精力放在專業課教學、科研和專業技能競賽方面，忽視了對學生的思想政治教育，甚至認為思政教育應該是輔導員的責任。另一方面專業教師課程思政教學能力不高，專業教師本身在接受教育時缺乏思政教育融入專業課的學習思維模式，且財會專業教師并不是專業的思政教育工作者，在《基礎會計》課程中融入思政元素教育頗有難度。

（二）傳統《基礎會計》教材缺乏思政元素

在傳統的《基礎會計》教材中，思政元素在教材中的體現較為單一，主要集中在誠信、公正、公平等基礎會計倫理和職業道德方面，此類思政元素融入較為生硬，未必能滲入學生內心深處。在高職院校《基礎會計》課程教學實踐中可知，大部分學生表示《基礎會計》課程教學主要以理論與實操為主，很少涉及文化自信、職業道德信息，導致對學生職業道德品質培養成效不佳。由于專業課程與課程思政的相分離，實現思政教育需以專業課程作為基本載體，財會專業教師應思考，如何在課程教學中將思政元素有機地融入學生價值素養、知識獲取、能力培養中，使之融為一體、無法割裂。

（三）課程評價體系缺乏思政教育要求

在學校資金支持上，絕大多數資金投入到實訓室建設及專業課程建設中，思政教育所占比重不高，對思政課程融入專業課程的重視程度不高，缺乏系統的思政考核評價體系；在對學生《基礎會計》課程考核上，缺乏對思想政治元素的考核，教師無法對學生的思政學習效果進行評價；在專業課教師個人角度上，專業課教師為了職稱提升和崗位普升，主抓可以給自已帶來實惠的課題論文、指導學生競賽等工作。

（四）財會專業學生對思政教學領悟不足

在財會專業學習中，學生主要以會計理論知識、基本原理和基本方法為主，實際操作結合理論知識為核心進行，在整個學習過程中，專業知識點的學習是專業學習的主要因素。部分學生認為《基礎會計》課程中的思政元素并不是專業課學習的必須要素，所以在專業課程學習上往往只關注如何學好專業課程知識點。由于專業課思政沒有納入到課程考核中，思政教學在《基礎會計》課程中滲入程度不深，學生對思政能力的領悟不足，導致學生對專業課的思政學習并不重視。

三、高職財會專業教學融入思政元素的建議

（一）財會專業教師要改變傳統的專業教學模式，提升思政教育教學能力

高職專業教師在業余時間要加強自身的思想政治水平，深入學習財會行業職業道德要求、中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀。“學高為師，身正為范”會計專業教師要樹立正確的“三觀”，在實際教學中，方方面面嚴格要求自己，給學生樹立模范榜樣。高職院校可多組織校內思政專業教師與財會專業教師相互交流，挖掘在《基礎會計》課程中融入思政元素的契合點，也可組織財會專業教師到高等職業院校學習，將思政育人從專業理論課程、實習實踐及專業文化素養等融入到會計人才培養全過程中，落實立德樹人的根本任務。

（二）深挖《基礎會計》課程中的思政元素，將思政教育融入教學全過程

《基礎會計》是財會專業學生接觸到的第一門專業課程，在傳授理論知識的基礎上引入思政元素就尤為重要。針對《基礎會計》理論教材中缺乏思政元素的痛點，可以優化頂層設計，編制校本教材，結合學生在生活和學習上的實際情景，融入思政元素，提高專業課教材的針對性及實用性。財會專業教師要準確把握專業課程的特點，除了要傳授專業知識點，還要將思政育人貫穿課堂中。在備課時，要對所講的每一章節進行挖掘，確定素養目標，將全過程育人的理念貫穿課堂中，在課堂教學上要利用有限的課堂教學時間加強對學生的思政教育熏陶，幫助學生增強對會計行業法律法規政策的認知和理解，積極引領并促進學生參與社會實踐，關注社會新聞熱點，培養學生具備誠信服務之德、經世濟民之志、德法兼修之素養。

（三）設計多元化的教學方法，優化《基礎會計》課程多元化評價體系

通過設計角色扮演、案例分析、課堂討論等多元化的教學方法，采取嚴謹、穩重、理性的教學風格，引導學生在嚴肅的學習氛圍中掌握財會知識。在課程評價方面，我們應建立一個全面、客觀、科學的評價體系，在《基礎會計》考核成績中，可包含專業知識掌握，學生日常行為舉止及德育評價。除了關注學生的會計知識和技能掌握情況外，還應重視其職業道德、團隊合作精神、社會責任感等方面的表現，通過多元化的評價方式，檢驗學生的學習成果和綜合素質，為其未來的職業發展奠定堅實基礎。另外不僅要對學生進行測評，也要對教師進行評價，對教師的考核可以從備課、教學、改革、引導、考試、反思這些方面來進行，同時結合學生的評教評學等展開。

（四）設計趣味性的教學活動，培養財會專業學生樹立思政學習意識

設計趣味性的教學活動，在《基礎會計》教學中，通過小組合作法、線上線下學習、實習實訓等多維度的教學活動，滿足不同學生的學習需求，提高學習效率。可通過學習通平臺布置課前、課中、課后作業，讓學生多渠道，自主自發地獲取知識。比如，在學校通平臺上布置課后作業，兩人一組拍攝填制記賬憑證的過程視頻，在完成此項任務的過程中，小組成員之間相互學習交流，不但掌握了知識要點，也培養了學生的自律能力及新媒體技術應用能力。

四、高職《基礎會計》課程教學融入思政元素的案例分析

（一）把家國情懷、責任擔當融入資金循環與周轉教學中

在講授資金在生產經營過程中循環與周轉的知識點時，通過融入中國鞋服品牌鴻星爾克的案例：2021年7月23日，鴻星爾克悄然向河南特大暴雨災區捐贈5000萬元物資，因自身經營狀況欠佳，當年凈利潤已是虧2000萬元。這番苦苦支撐卻全力捐款的景象，給消費者帶來極大的沖擊。據媒體報道，一時間鴻星爾克“破產式捐款\"話題霸屏網絡，其銷量猛翻52倍，總銷售額超2200萬元，淘寶貨架多個產品顯示售罄，線下更有消費者“買500付1000拔腿就跑”的現象。鴻星爾克一方面抓住了反差感帶來的關注度，通過非一線品牌的大額捐贈，獲得網友的共情與記憶;另一方面其長期以來堅持慈善事業，形成了一種“錨定效應”，再次掀起一股國貨潮流，最終成為被國民記住的愛國品牌。結合當下熱點新聞，把鴻星爾克企業的愛國情懷融入企業資金鏈教學中，通過喜聞樂見的形式教導學生無論身在何處，立志做一個有家國情懷、有責任有擔當的人，為企業、為社會發展做出自己應有的貢獻。

（二）把誠實守信、廉潔自律融入財產清查教學中

根據《中國紀檢監察報》報道，披露了某公路工程檢測有限公司財務賬目混亂，李某某同時擔任該公司出納、會計貪污犯罪的相關案情。在2011年至2022年間，李某某利用職務便利，通過偽造發票、偽造財政授權支付憑證、模仿領導及經手人簽字、修改對賬單及虛構經濟業務等手段，將公司資金非法占為己有，貪污次數多達200余筆，共計人民幣165萬余元，而這些錢均被其用于家庭消費、餐飲娛樂和償還貸款等開支。財會專業教師在講授財產清查中，出現盤虧或盤盈要查明原因，比如出現盤虧可能是由于工作人員失職或不法分子貪污盜竊、營私舞弊造成的人為損失，通過在財產清查損失的教學中引入案例分析，加深學生印象，教導學生在實際工作中要牢記誠實守信，廉潔自律的重要性。

（三）把客觀公正、堅持準則融入編制財務報表教學中

根據證監會公告，恒大地產披露的2019年、2020年年度財報中存在虛假記載，兩年共計虛增營業收入5641.46億元，虛增利潤920.11億元，創造了人類歷史上最可怕的假賬，恒大2020年虛增收入相當于憑空捏造了一家保利地產。證監會對恒大企業及相關負責人做出相關處罰。假收入假利潤欺騙了成千上萬的人民群眾，造成了極其惡劣的社會經濟損失。在財務報表教學中，通過反面案例分析，教導學生在實際工作中要樹立客觀公正、堅持準則的原則，以實際經濟業務為依據，保證會計信息的真實性和完整性，編制一份對企業內部人員、企業外部人員及國家機構人員有用的財務報表，以便他們做出正確的經濟決策。

（四）把\"工匠精神\"精益求精融入《基礎會計》全過程教學中

潤物細無聲，行行出狀元。浙江建設技師學院的一名學生憑借對貼瓷磚技術的執著和苦練，成功登上了第二屆全國技能大賽瓷磚貼面項目的冠軍頒獎臺，享受150萬元購房補貼，該學生展現了行業工匠精神的風采。工匠精神是財務人員敬業務實、嚴謹細致、終身學習、不斷提升職業素養的目標。會計人每日同數字金額打交道，而數字金額最講求嚴謹與精準，在某種意義上，會計人是更高層次的工匠，會計職業更需要匠心傳承。在《基礎會計》課堂教學全過程中應貫穿工匠精神。比如，在講授編制經濟業務分錄，填制和審核會計憑證，登記會計賬簿，編制會計報表等內容，都應細致嚴謹，環環相扣，不容許一絲的差錯。如果在某個環節出現差錯，將直接導致會計報表編制不準確，造成對外會計信息不真實，影響會計信息使用者的決策。

財會專業教師要不斷探索、挖掘和提煉《基礎會計》課程中的思政元素，把思政元素融入實際的課程教學中，以達到潤物細無聲的教學成效。立足于多元化教學評價體系，運用多種教學策略，將“三觀\"引導于知識傳授和能力培養之中，教導學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，為中華民族培養具有專業能力強，具有愛國精神，具有正能量的技術技能型財會人才，使之成為國之棟梁，為國所用。

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（作者單位：梧州職業學院廣西梧州 543001）

[作者簡介：黃敏湖（1994一），女，廣西梧州人，本科，經濟師，研究方向：財會教學。]

（責編：若佳）