DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.052

在當(dāng)代社會，中職教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系不可或缺的一環(huán)，承擔(dān)著為社會輸送技術(shù)技能型人才的使命，其核心要義在于專業(yè)技能培育與立德樹人的深度融合。中職班主任工作中巧妙融入傳統(tǒng)文化元素，具有多重價值。從學(xué)生個體層面看，能有效增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自信，提升德育成效，助力其在德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。從文化傳承角度而言，有助于傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從社會發(fā)展維度出發(fā)，有利于培育契合新時代需求的高素質(zhì)中職人才，為社會發(fā)展提供堅實的人才支撐，推動中職教育在文化傳承與人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更為積極的作用。

一、傳統(tǒng)文化在德育中的價值

1.增強(qiáng)文化自信，深化歷史認(rèn)知

傳統(tǒng)文化猶如一條牢不可破的精神紐帶，將中華民族緊密地連接在一起，當(dāng)中職學(xué)生沉浸于古代文學(xué)作品學(xué)習(xí)時，不僅能從《詩經(jīng)》中體會先民純樸的情感與豐富多彩的生活場景，還能欣賞唐詩宋詞的輝煌成就，恍若穿越時光隧道，親身感受中華民族歷史長河中文化發(fā)展的脈絡(luò)與變遷軌跡。而歷史典故就像一面清晰的鏡子，映照出古代智慧的光芒與寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，像“完璧歸趙”生動展現(xiàn)了葡相如的聰明勇敢，“臥薪嘗膽”則深刻體現(xiàn)了越王勾踐堅韌不屈的精神。通過這些典故，學(xué)生們能夠以史為鑒，洞察中華民族在各個歷史階段的發(fā)展歷程與精神特質(zhì)。民俗節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的活躍載體，無論是春節(jié)的家人團(tuán)聚、清明的追思先人、端午的賽龍舟還是中秋的賞月思鄉(xiāng)，每個節(jié)日都蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵和民族記憶，通過積極參與和深入了解這些民俗活動，學(xué)生能夠全面深入地理解中華民族的歷史底蘊(yùn)與文化精髓，在心靈深處建立起強(qiáng)大的文化自信，培養(yǎng)對國家和民族的熱愛以及歸屬感。

2.提升道德素養(yǎng)，培育傳統(tǒng)美德

中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富珍貴的道德資源，“仁愛”“禮義”“誠信”等傳統(tǒng)美德是提升中職學(xué)生道德素養(yǎng)的真正瑰寶，儒家經(jīng)典《論語》中那句“己所不欲，勿施于人”的仁愛思想鼓勵學(xué)生學(xué)會換位思考、尊重他人感受，從而培養(yǎng)出善良寬容的品德。而“禮義”則特別強(qiáng)調(diào)社會秩序與人際交往規(guī)范。比如《禮記》里詳細(xì)記載的各種禮儀儀式和人際交往禮節(jié)，正是教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要舉止得體、言行有禮，懂得遵循社會公德與職業(yè)道德的重要性。歷史上也不乏誠信的典范案例，就像曾子殺豬的故事，通過實際行動向孩子傳遞誠信的重要性，讓學(xué)生明白誠實守信是立身處世的根本原則。班主任可以通過深人講解儒家經(jīng)典、生動講述這些歷史故事來引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確價值觀。

二、利用傳統(tǒng)文化提升中職班主任德育工作質(zhì)量的策略

1.樹立道德基礎(chǔ)：以傳統(tǒng)美德為根基

儒家經(jīng)典中蘊(yùn)藏著豐富的道德智慧，對塑造學(xué)生品德具有重要價值，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《論語》《孟子》等經(jīng)典著作中的精華篇章，比如在研讀《論語》“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這段話時，教師能夠自然引導(dǎo)孩子們思考自己在日常學(xué)習(xí)、生活和交友過程中是否做到了忠誠待人、誠信交友和勤奮好學(xué)，通過細(xì)致解析經(jīng)典語句并組織學(xué)生互相討論交流，讓大家真正領(lǐng)悟其中的道德要求，鼓勵孩子們把這些珍貴理念變成自己的行為準(zhǔn)則，這樣就能避免“知行脫節(jié)”問題的發(fā)生。

可以定期開展傳統(tǒng)美德故事分享會，鼓勵同學(xué)們積極搜集“二十四孝”和“雷鋒精神”等素材并在班上進(jìn)行熱烈交流。學(xué)生要在分享環(huán)節(jié)深人剖析故事中蘊(yùn)含的美德精髓和個人感悟，比如講到“黃香溫席”的故事時，教師可以引導(dǎo)大家感受孝道之美，思考在自己家庭中如何落實孝親敬長的行為。這樣的活動不僅能激發(fā)同學(xué)們對傳統(tǒng)美德的深層思考，還能鍛煉表達(dá)能力和自我教育意識，為班級營造積極向上的道德氛圍，有效避免道德教育流于形式和空洞化。

中職教育的專業(yè)特性決定了傳統(tǒng)美德與專業(yè)學(xué)習(xí)必須深度融合，護(hù)理專業(yè)便是一個典型例子，其中“仁愛”精神與護(hù)理工作中關(guān)愛患者、尊重生命的理念完美契合。班主任可安排學(xué)生到醫(yī)院開展志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生在真實環(huán)境中切身感受仁愛精神的深刻內(nèi)涵，同時學(xué)習(xí)如何將誠實守信、盡職盡責(zé)等美德原則落實到日常護(hù)理實踐中。

2.規(guī)范日常行為：借鑒傳統(tǒng)禮儀

在中職課程體系中增設(shè)傳統(tǒng)禮儀課程，系統(tǒng)傳授古代禮儀知識，包括起源、發(fā)展、分類及現(xiàn)代應(yīng)用。以“相見禮”講解為例，學(xué)生要熟悉古人見面行禮規(guī)范與稱呼用語，思考如何將其融入現(xiàn)代的人際交往中。在日常班級活動中，鼓勵學(xué)生運用禮貌用語與得體的肢體語言，培養(yǎng)良好的禮儀習(xí)慣，提升人際交往能力與文明素養(yǎng)，摒棄“無禮行為”。

班主任結(jié)合傳統(tǒng)禮儀與現(xiàn)代社會需求，制定班級特色禮儀規(guī)范。課堂禮儀方面，要求學(xué)生課前向教師行禮問好，課上遵守紀(jì)律，發(fā)言時舉手示意。校園禮儀方面，倡導(dǎo)文明行走、愛護(hù)環(huán)境、尊重他人。設(shè)立學(xué)生輪流參與的禮儀監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)記錄監(jiān)督同學(xué)日常禮儀行為。每周總結(jié)反饋，對遵守規(guī)范者予以表揚獎勵，對不足者耐心指導(dǎo)改進(jìn)，確保禮儀規(guī)范有效實施，防止“禮儀規(guī)范流于形式”。

定期舉辦禮儀文化活動能讓傳統(tǒng)文化在校園生活中煥發(fā)活力，這包括古代禮儀展示表演與知識競賽等形式，學(xué)生們通過參與祭祀禮、成人禮等古代禮儀展示，能夠親身體驗傳統(tǒng)禮儀的莊重，從而加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和理解。

而生動有趣的禮儀知識競賽則能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的熱情。要鼓勵學(xué)生主動探索傳統(tǒng)禮儀文化的細(xì)節(jié)，這樣的沉浸式體驗讓傳統(tǒng)禮儀文化自然融入校園生活的方方面面，學(xué)生們在日常生活中不知不覺規(guī)范了自己的行為舉止，逐漸提升文明素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，有效遠(yuǎn)離了那些“粗俗行為”，讓傳統(tǒng)禮儀精神在現(xiàn)代校園中得到傳承與發(fā)揚。

3.提升社會適應(yīng)能力：融入傳統(tǒng)文化活動

傳統(tǒng)手工藝是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，比如剪紙、陶藝、刺繡等，班主任可以組織學(xué)生開展傳統(tǒng)手工藝制作活動，讓孩子們從簡單的剪紙圖案學(xué)起，像剪“?！弊?、生肖圖案，慢慢掌握剪紙的技巧與藝術(shù)風(fēng)格。而在這個學(xué)習(xí)過程中需要耐心、細(xì)心與專注，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的專注力，也能提高動手能力。同時，通過了解剪紙藝術(shù)的歷史文化背景、各地區(qū)的特色以及在老百姓生活中的實際應(yīng)用，孩子們能夠開闊文化視野，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。等到完成自己的剪紙作品后，還可以參加校園文化展覽或到社區(qū)進(jìn)行文化交流活動，在展示作品的過程中，既提升了自信心，又鍛煉了社交能力，很好地克服了“社交恐懼”的問題。

中國傳統(tǒng)戲曲融合文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等多種元素，屬綜合藝術(shù)，班主任可從戲曲欣賞課程切入，帶學(xué)生看京劇《霸王別姬》、越劇《梁山伯與祝英臺》等不同劇種的經(jīng)典劇目。欣賞時講解戲曲唱腔、表演形式、服飾化妝和劇情內(nèi)涵，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)戲曲的獨特魅力。鼓勵有興趣和特長的學(xué)生組建戲曲表演社團(tuán)，一起排演經(jīng)典戲曲片段，過程中學(xué)習(xí)戲曲表演基本功、角色塑造和團(tuán)隊協(xié)作技能，提升藝術(shù)素養(yǎng)，也能增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力與團(tuán)隊合作精神，組織參加校內(nèi)外戲曲文化活動，像戲曲比賽、文化節(jié)演出，讓孩子在更大舞臺展示才華，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，避免“藝術(shù)素養(yǎng)缺失”問題。

將傳統(tǒng)文化資源融入社會實踐活動，組織參觀本地歷史文化遺產(chǎn)，古寺廟、古建筑群和博物館都在其中，讓孩子近距離感受文化底蘊(yùn)與魅力，參觀過程中請專業(yè)講解員或文化學(xué)者介紹這些古跡的歷史背景、獨特建筑風(fēng)格和文化價值，鼓勵學(xué)生開展民俗文化傳承與發(fā)展現(xiàn)狀的社會調(diào)研，設(shè)計問卷、實地走訪、分析數(shù)據(jù)，提升實踐研究能力，培養(yǎng)關(guān)注社會問題的意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和適應(yīng)能力，避免“高分低能”現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣的安排能讓學(xué)生在接觸傳統(tǒng)文化時，于實踐里鍛煉多方面能力，使文化傳承與個人成長相互促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)與實踐氛圍，確?；顒舆_(dá)成預(yù)期效果。

4.激發(fā)愛國情感與民族情懷：弘揚民族精神

班級定期舉辦民族英雄故事分享會，通過講述從古至今各個時期的英雄人物事跡來激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，包括古代岳飛精忠報國、戚繼光抗擊倭寇，近代林則徐虎門銷煙、鄧世昌黃海血戰(zhàn)，以及現(xiàn)代錢學(xué)森等科學(xué)家為國奉獻(xiàn)的感人故事。班主任帶領(lǐng)大家深入了解這些人在國家危難之際展現(xiàn)出的英勇無畏和忠誠愛國的精神品質(zhì)，在講述過程中，引導(dǎo)同學(xué)思考這些人行為背后的動機(jī)、所處的歷史環(huán)境及其對國家民族產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，從而喚起大家的民族自豪感。比如在分享錢學(xué)森的故事時，著重描述他如何克服重重障礙毅然歸國，為中國航天事業(yè)奠定了堅實基礎(chǔ)。讓同學(xué)們真切體會到科學(xué)家的愛國情懷與擔(dān)當(dāng)精神對國家發(fā)展的重要性，鼓勵大家樹立為祖國富強(qiáng)而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)深厚的家國情懷。

中華傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的民族精神內(nèi)涵，班主任可在傳統(tǒng)節(jié)日期間組織相應(yīng)的班級活動，像春節(jié)時可開展“春節(jié)文化知多少”主題班會，讓學(xué)生了解春節(jié)的起源、習(xí)俗、傳說以及團(tuán)圓、祈福等文化內(nèi)涵，還可以組織寫春聯(lián)、貼福字、制作春節(jié)賀卡等活動來感受春節(jié)的喜慶氛圍與傳統(tǒng)文化魅力。到了端午節(jié)，舉辦“端午祭屈原”活動，向?qū)W生講述屈原的愛國事跡與端午節(jié)的文化淵源，同時組織包粽子、賽龍舟活動，體會端午節(jié)所蘊(yùn)含的愛國情懷與民族凝聚力。中秋節(jié)時開展“中秋賞月話團(tuán)圓”活動，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的文化意義，并分享與家人團(tuán)圓的故事，感受中華民族對家庭團(tuán)圓、國家和諧的美好向往。通過傳承中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，激發(fā)學(xué)生的愛國情感與民族情懷，增強(qiáng)民族認(rèn)同感與文化歸屬感。

除了傳統(tǒng)節(jié)日和民族英雄故事，還可引入古代愛國詩詞誦讀活動。選取如文天祥的《過零丁洋》、陸游的《示兒》等經(jīng)典愛國詩詞，組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽。在活動過程中，班主任引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞背后的創(chuàng)作背景、詩人的情感表達(dá)，體會古人在困境中對國家的熱愛與忠誠。通過抑揚頓挫的誦讀，讓學(xué)生沉浸在詩詞的韻味中，感受古人熾熱的愛國之心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感，提升民族自豪感。

5.教師以身作則，樹立良好榜樣

班主任作為學(xué)生成長道路上的引路人，首先自身要不斷提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師要積極參加各類傳統(tǒng)文化培訓(xùn)課程、學(xué)術(shù)講座、研討會等，深人學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價值。閱讀大量的經(jīng)典著作，如《老子》《莊子》《史記》等，不斷拓寬自己的文化視野與知識儲備。同時，關(guān)注傳統(tǒng)文化研究的最新動態(tài)與成果，將其融入自己的教育教學(xué)理念與方法中。例如，學(xué)習(xí)儒家教育思想中的因材施教、啟發(fā)式教學(xué)等理念，并應(yīng)用到班級管理與學(xué)生教育中，更好地引導(dǎo)學(xué)生成長，避免“教育理念陳舊”。

教師在日常的教學(xué)與生活中要以身作則，踐行正確價值觀。在課堂教學(xué)中，教師要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛生，以“學(xué)高為師，身正為范”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。如在講解知識時，注重知識的準(zhǔn)確性與系統(tǒng)性，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的嚴(yán)謹(jǐn)精神。對待學(xué)生時，關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個性差異，踐行“有教無類”的教育理念。在校園生活中，教師要遵守社會公德、文明禮儀，如主動向?qū)W生問好、愛護(hù)校園環(huán)境、遵守學(xué)校規(guī)章制度等，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在與家長、同事的交往中，做到誠實守信、謙遜友善，以良好的人際關(guān)系給學(xué)生示范，讓學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從教師的言行舉止中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的真諦，并自覺將其融入自己的行為習(xí)慣與道德修養(yǎng)中。

將傳統(tǒng)文化元素融入中職班主任工作是一項具有深遠(yuǎn)意義與價值的教育實踐。教師要深入挖掘傳統(tǒng)文化在德育中的價值，通過傳統(tǒng)美德樹立道德基礎(chǔ)、傳統(tǒng)禮儀規(guī)范日常行為、傳統(tǒng)文化活動提升社會適應(yīng)能力、弘揚民族精神激發(fā)愛國情感以及教師以身作則等策略的實施，有效提升中職班主任德育工作的質(zhì)量與成效。這不僅幫助中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時全面提高自身的道德素養(yǎng)、文化自信與社會適應(yīng)能力，還讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職教育領(lǐng)域得以傳承與弘揚，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代中職人才打下堅實的文化基礎(chǔ)，為中華民族文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。未來，中職班主任要不斷探索創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的融入方式，更好地適應(yīng)時代發(fā)展需求和學(xué)生成長需要，使傳統(tǒng)文化在中職校園中綻放更加絢麗的光彩。

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