現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合策略研究

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.053

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著積極的影響。在教育改革不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，非常有必要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育進(jìn)行深度融合。信息技術(shù)是一種非常高效的教學(xué)手段。利用信息技術(shù)提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合，具有較高的可行性。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒園教育的影響

1.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒園教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的興起與發(fā)展，不僅提高了人們的生活水平，還對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，在幼兒園教育活動(dòng)中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片或視頻形式。幼兒受到現(xiàn)代化的教育，對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解就會(huì)更加深刻。其次，很多孩子沉迷于手游、網(wǎng)絡(luò)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不感興趣。最后，在幼兒園教育中，教師在組織幼兒游戲活動(dòng)、觀看動(dòng)畫片的時(shí)候，需要利用信息技術(shù)。此時(shí)，如果恰好遇到病毒入侵，那么幼兒園教育活動(dòng)的正常開(kāi)展就會(huì)受到影響。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒園教育的影響

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華兒女智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的民族精神和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。幼兒園教育與九年義務(wù)教育、高等教育等一樣，肩負(fù)著傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任與義務(wù)。幼兒園教師不僅要持續(xù)優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富幼兒園的基礎(chǔ)配置，還要借助一系列教育活動(dòng)提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而利用各種傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)和民俗對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，還可以讓幼兒了解到中華民族歷史的悠久與燦爛，引導(dǎo)幼兒積極參與到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)事業(yè)中。

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息資源越來(lái)越豐富，幼兒獲取知識(shí)與信息的渠道也越來(lái)越多。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用雖然提高了幼兒接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的便捷性，但是也使幼兒面臨著更多的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。只有對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中適合幼兒學(xué)習(xí)的元素，并將其更好地融入幼兒園教育中，才能夠?yàn)橛變旱倪M(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為中華文明的傳承與發(fā)揚(yáng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行提供支持。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)支持下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合策略

1.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒園教育的融合

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日非常多，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含著獨(dú)特的傳統(tǒng)美德、寓言故事與文化內(nèi)涵，涉及中國(guó)古代人的信仰、祭祀文化、天文歷法和易理術(shù)數(shù)等方面。這些元素都可以作為優(yōu)秀的教學(xué)資源融入幼兒園教育活動(dòng)當(dāng)中。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，外來(lái)文化對(duì)本土文化的沖擊，使得很多人喪失了文化自信。幼兒在日常生活中必然也會(huì)接觸到外來(lái)文化，思維方式也會(huì)逐漸“西化”。如果沒(méi)有做好引導(dǎo)，即便是教師再講解，幼兒也不能對(duì)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生清晰的認(rèn)知與理解。在這種情況下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒園教育的深度融合迫在眉睫。

首先，幼兒園教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將節(jié)日起源、節(jié)日故事、風(fēng)俗習(xí)慣等與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的信息進(jìn)行整理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

其次，幼兒園教師可以以這些傳統(tǒng)節(jié)日信息為主要內(nèi)容，組織開(kāi)展角色扮演、實(shí)物制作、板報(bào)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí)。例如，中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在中秋節(jié)到來(lái)之際，幼兒園教師就可以先利用多媒體技術(shù)講解一些人們?cè)谥星锕?jié)會(huì)做的事情，先讓幼兒對(duì)中秋節(jié)的“團(tuán)圓”意義有一個(gè)深刻的理解。然后，教師再利用現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒模擬一個(gè)“賞月”的場(chǎng)景，與幼兒一起賞月、做花燈、吃月餅，讓幼兒在特定的氛圍中了解與中秋節(jié)有關(guān)的知識(shí)。

2.中國(guó)古典藝術(shù)作品與幼兒園教育的融合

在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，古代先賢會(huì)利用各種形式的藝術(shù)作品記錄當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。從古至今流傳下來(lái)的古典藝術(shù)作品，都蘊(yùn)含著深厚的精神文化和物質(zhì)文化。幼兒園教師可以將古典藝術(shù)作品作為切入點(diǎn)，直接利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的視頻與動(dòng)畫方式將古典藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程展示在幼兒面前，或者直接在課堂上播放一段古典樂(lè)器演奏，通過(guò)刺激幼兒的多重感官，來(lái)加深幼兒對(duì)古典藝術(shù)作品的感知與認(rèn)識(shí)。當(dāng)幼兒的注意力都集中在教師身上之后，教師再講解古典藝術(shù)作品的起源與傳承，并引導(dǎo)幼兒探索更多的古典藝術(shù)作品。這樣，不僅可以讓原本枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，也能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒了解更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.二十四節(jié)氣與幼兒園教育的融合

中國(guó)的二十四節(jié)氣產(chǎn)生于農(nóng)耕文明時(shí)代，是上古先民對(duì)天體運(yùn)行特征進(jìn)行觀察和總結(jié)，對(duì)一年當(dāng)中時(shí)令變化規(guī)律、氣候變化規(guī)律進(jìn)行總結(jié)整理而形成的知識(shí)。每一個(gè)節(jié)氣都有其特殊的含義，對(duì)于人們的日常生活生產(chǎn)有著積極的影響。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將二十四節(jié)氣與幼兒園教育融合在一起。首先，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)畫功能，將與二十四節(jié)氣有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在幼兒面前，先讓幼兒對(duì)二十四節(jié)氣的來(lái)源、命名以及對(duì)日常生活的指導(dǎo)作用有一個(gè)認(rèn)識(shí)。例如，在清明節(jié)氣這一天，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作一個(gè)與清明踏青有關(guān)的動(dòng)畫，為幼兒講解古人在這一天如何祭祀、如何插柳、如何踏青。其次，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)講述節(jié)氣故事。例如，在冬至節(jié)氣這一天，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將我國(guó)南方與北方的飲食習(xí)慣差異展示出來(lái)，利用節(jié)氣故事和動(dòng)畫方式加深幼兒對(duì)冬至節(jié)氣的理解。同時(shí)，在幼兒園組織開(kāi)展包餃子活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)節(jié)氣氛圍。最后，在組織幼兒開(kāi)展節(jié)氣活動(dòng)的時(shí)候，教師還可以通過(guò)演示或講解的方式，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)節(jié)氣文化的理解與記憶。例如，在立秋節(jié)氣到來(lái)時(shí)，教師就可以將幼兒帶到農(nóng)村地區(qū)，讓幼兒對(duì)立秋豐收的氛圍有一個(gè)直觀的體驗(yàn)。同時(shí)，在幼兒游學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)稻谷、玉米、花生等糧食的知識(shí)講解出來(lái)，讓幼兒充分意識(shí)到二十四節(jié)氣與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活之間聯(lián)系的緊密性，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

4.地方傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合

不同的城市的人，有著不同的生活特色和區(qū)域文化。這些地方性的傳統(tǒng)文化，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將地方傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合在一起。首先，教師可以利用圖片或視頻的方式，將不同城市的傳統(tǒng)文化展示出來(lái)，先讓幼兒對(duì)地方傳統(tǒng)文化的豐富性有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。其次，教師可以以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助，為幼兒創(chuàng)設(shè)專門的地方傳統(tǒng)文化展示舞臺(tái)，組織開(kāi)展傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)。例如，我國(guó)四川又被稱作天府之國(guó)，四川地區(qū)的川劇表演歷史悠久。川劇中有生旦凈末丑五類角色。教師可以以這五類角色為基礎(chǔ)，組織開(kāi)展一次角色扮演活動(dòng)，讓幼兒扮演不同的川劇角色。同時(shí)，為了加深幼兒對(duì)川劇文化的認(rèn)識(shí)，教師還可以為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的川劇服裝和臉譜造型。針對(duì)川劇文化中難以理解詞句，教師可以直接利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行圖文并茂的講解，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度。

再如，我國(guó)河北省的某些幼兒園就專門圍繞當(dāng)?shù)氐奈幕逃齽?chuàng)建了數(shù)字化地方文化素材庫(kù)。教師可以直接利用這一素材庫(kù)，搜集與河北地方文化有關(guān)的高清圖片、視頻和音頻資料。例如，將素材庫(kù)中的河北綁子經(jīng)典唱段音頻播放給幼兒聽(tīng)，可以讓幼兒充分領(lǐng)略到家鄉(xiāng)戲的韻味；將承德避暑山莊、趙州橋等景點(diǎn)的圖片展示在孩子面前，可以讓孩子更好地了解家鄉(xiāng)的歷史建筑，加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解與記憶；將河北蔚縣的剪紙工藝視頻播放出來(lái)，可以讓孩子更好地了解剪紙藝術(shù)的魅力。

5.多領(lǐng)域傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合

雖然幼兒園教育沒(méi)有明確的學(xué)科知識(shí)劃分，但是或多或少接觸到健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。為了強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合在一起，教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將五大領(lǐng)域中的傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合在一起。例如，在傳授幼兒《新年快樂(lè)》歌曲的時(shí)候，為了加深幼兒對(duì)歌曲含義的理解，強(qiáng)化幼兒對(duì)歌曲情感的體會(huì)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將過(guò)年時(shí)熱鬧場(chǎng)景的視頻展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒看到新年到來(lái)之際，大人和孩子歡聚一堂、嬉笑玩耍的熱鬧場(chǎng)景，激發(fā)幼兒學(xué)唱這首歌的興趣和積極性。這樣一來(lái)，幼兒不僅對(duì)過(guò)新年有了更深的了解，也會(huì)更好地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以利用短片的形式，將人們?cè)谶^(guò)新年這一天要進(jìn)行的活動(dòng)展現(xiàn)在幼兒面前，一邊播放一邊講解，描述這一活動(dòng)的趣味性。當(dāng)幼兒對(duì)過(guò)新年有了更深了解，并學(xué)會(huì)《新年快樂(lè)》這首歌后，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放這首歌的伴奏，讓幼兒們跟著伴奏唱歌。這樣，也就自然而然地完成了藝術(shù)領(lǐng)域傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。

6.家庭傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育的融合

在新時(shí)代，家園共育是提高幼兒園教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種有效方法。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合的時(shí)候，可以對(duì)家園共育方法進(jìn)行有效的應(yīng)用。首先，教師可以與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到傳統(tǒng)文化氛圍的構(gòu)建當(dāng)中。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，布置親子作業(yè)，家長(zhǎng)與孩子完成作業(yè)后，將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。例如，在元宵節(jié)來(lái)臨之際，教師就可以與幼兒家長(zhǎng)溝通，讓幼兒家長(zhǎng)與幼兒一起在家包元宵。在這一過(guò)程中，教師可以提前將與元宵節(jié)有關(guān)的故事上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中講解元宵節(jié)文化提供支持。另外，教師也可以在元宵節(jié)當(dāng)天，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加親子活動(dòng)，一起猜燈謎。這樣的活動(dòng)，不僅將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合延伸到課堂外，還可以通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，更好了解幼兒的學(xué)習(xí)情況。之后，教師就可以參考家長(zhǎng)的反饋，對(duì)后續(xù)的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，將更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)傳授給幼兒。

7.詩(shī)詞韻律文化與幼兒園教育的融合

古詩(shī)詞是我國(guó)古代文人墨客文化素養(yǎng)的濃縮，是對(duì)封建社會(huì)真實(shí)生活狀況的反映，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶。在幼兒園教育中，讓幼兒接觸古詩(shī)詞，體會(huì)古詩(shī)詞的文化性與韻律性，可以讓幼兒充分體會(huì)到語(yǔ)言的美。讓幼兒了解古詩(shī)詞的韻律含義，加深幼兒對(duì)古詩(shī)詞含義的理解，可以顯著提高幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。由于古詩(shī)詞用語(yǔ)高度凝練，幼兒理解起來(lái)難度比較大。教師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，就可以對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用。教師可以利用容易被幼兒所接受的方式，例如圖片、視頻、歌曲等，將古詩(shī)詞的內(nèi)容展示出來(lái)，降低幼兒對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解難度。例如，在講解《憫農(nóng)》的時(shí)候，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將農(nóng)民在田間勞作的視頻播放出來(lái)，并通過(guò)提問(wèn)的方式讓幼兒了解什么是田間耕作，了解田間耕作與人們?nèi)粘ｏ嬍持g的關(guān)系。之后，教師再以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行逐句講解，播放古詩(shī)詞的音頻文件，讓幼兒跟著音樂(lè)反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美。

另外，教師還可以在信息技術(shù)的支持下，組織與開(kāi)展“幼兒詩(shī)詞大賽”，為幼兒設(shè)定范圍，讓幼兒在教師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)下，提前背誦幾篇與人物、景色有關(guān)的古詩(shī)詞。然后，在課堂上，將幼兒分為兩組，一組是紅方，另一組是綠方。利用信息技術(shù)將比賽題目展示出來(lái)，讓幼兒按照題目背誦相應(yīng)的古詩(shī)詞。在這一環(huán)節(jié)，教師可以以一分鐘為時(shí)間限制，讓幼兒們想到一首詩(shī)，就搖響桌子上的鈴，然后搶答。一分鐘內(nèi)答對(duì)得一分，答錯(cuò)不扣分。最終，得分最高的一組獲勝。當(dāng)比賽結(jié)果出來(lái)后，教師還可以為獲勝一組發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)利用信息技術(shù)將孩子們領(lǐng)獎(jiǎng)的視頻以及在前期比賽過(guò)程中的優(yōu)秀表現(xiàn)記錄下來(lái)，播放給孩子家長(zhǎng)看。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于幼兒園教育的影響非常大，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合是一件迫在眉睫的工作。以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助工具，可以明顯提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合質(zhì)量。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的教育價(jià)值進(jìn)行充分挖掘，將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)古典藝術(shù)作品、二十四節(jié)氣、地方傳統(tǒng)文化、學(xué)科傳統(tǒng)文化、家庭傳統(tǒng)文化教育、詩(shī)詞韻律文化深度融合到幼兒園教育當(dāng)中，為幼兒的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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