思政教育在小學合唱教學中的滲透策略與實踐效果分析

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025)26-0163-04

在小學合唱教學中實施的思政教育，大多以培養學生愛國主義精神、集體主義精神為主，這與合唱教學的基本形式及其精神內涵高度一致。因此，在合唱教學中滲透思政教育是可行的。此時，研究并總結在小學合唱教學中滲透思政教育的策略及其實踐效果，進一步提升合唱思政質量與效用極有必要。

一、思政教育與小學合唱教學的相同點

在素質教育持續深化的大背景下，合唱已成為我國中小學音樂教育的關鍵課程目標。作為一種集體演唱形式，合唱是促進中小學生弘揚團結合作優良傳統、形成團結友愛優良美德的重要載體，既能通過合唱全面提升小學生音樂專業能力，又能以合唱營造出輕松愉悅的教學環境，以及與他人交流互動的學習氛圍。在如此輕松愉悅的合唱情境中，思政教育更易展開并達成預期目標。

從這一角度看，合唱在小學思政教育中有著不可撼動的地位，應充分發揮出思政教育功能，明確合唱在中小學政治學習中的關鍵地位，以音樂搭建舞臺，通過合唱表述人們埋藏在內心的思想情感，彰顯音樂對人們生活、思想、精神世界的影響。現代化背景下，小學生的合唱作品與人們的生活愈加貼近，合唱教學在思政教育中的功效愈發顯著。素質教育大背景下，應全面強化藝術、心理教育，優化思政教育體系，推進小學合唱教學與思政教育的深度結合，更好地發揮出課程思政的核心育人功能，讓學生在學習基礎音樂知識、獲得音樂水平發展的同時，獲得德智體美勞的全面成長。

二、在小學合唱教學中滲透思政教育的實踐效果

（一)小學合唱思政教育現狀

合唱教學是小學音樂教學的重要組成部分，也是校園文化建設的主要形式之一，能豐富學生課余生活，滿足學生參與音樂文化學習的核心需求，有利于消除其文化課學習產生的疲憊，使其放松身心享受音樂，獲得愉悅體驗。高質量的合唱教學給小學思政教育開辟了一條嶄新的途徑。合唱時，學生將潛移默化地接受作品中的思政元素，受到思想政治教育的洗禮，可促進音樂素養全面提升。近些年來，隨著素質教育的持續深化以及音樂核心素養培育工作的不斷落實，許多小學已然開始推進思政教育與音樂教學的融合發展，并獲得較好成果。

(二)在小學合唱教學中滲透思政教育的實踐效果

文章以人音版小學音樂一年級啟蒙歌曲《國旗國旗真美麗》的合唱教學為例展開具體分析，闡述在小學合唱教學中滲透思政教育的可行策略。

1.深入挖掘思政元素

想要實現思政教育在合唱教學中的合理滲透、無聲融入，應深入分析合唱作品，挖掘其中的思政元素，將其歸類總結后，使用多種教學手段，設計教育方案并判斷以該作品合唱落實思政教育的可行性。《國旗國旗真美麗》這首歌曲是以四個樂句構成一段體的兒童歌曲，為五聲C宮調式，24拍，節奏明確，朗朗上口，適宜小學生合唱，具有豐富的思想教育意義，是極為優秀的思政教育載體。深入分析合唱作品后，挖掘其中思政元素，制訂出與思政教育高度一致的教學目標，將其按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀劃分為三大結構，具體如下。

(1)知識與技能：能客觀欣賞歌曲，能獨立演唱歌曲，學習并積極參與二聲部合唱。

(2)過程與方法：通過合唱學習與合唱排練，形成正確的團結協作精神、集體意識，可與同學形成友好合作、交流，在較好的合唱氛圍下完整演唱作品，完成合唱表演。掌握所在聲部的音準、節奏、咬字、強弱與情感處理等方法，保障合唱水平。

(3)情感態度與價值觀：了解歌曲創作背景，知曉創作者生平經歷，明確其厚重歷史意義與深厚的人文價值，能在學唱合唱過程中體會到歌曲中對國旗的真摯情感，厚植愛國主義之情。

2.合唱思政教育的實施過程

(1)教師創設獨特情境，以生活化元素與互動問答導入課堂：“學校每周一早上都會升國旗，升旗時你的心情是怎樣的？除了學校的升旗儀式，你還在哪些場合中見過升旗？”以問題調動學生思考，使學生關聯課上學習與課后生活，還要利用具體的問題關聯本次合唱學習與思政教育。教師提問后，要優化課堂氛圍，告知學生不要懼怕錯誤，大膽說出自己的想法。教師則要給出及時反應，為學生提供正向反饋，促使學生走人深度學習。學生討論完畢、訴說感受后，應由教師做出總結、梳理，正式引出本課“主角”：可以看出，同學們都對國旗有著屬于自己的了解、認識，那么今天我們便一起來學唱一首歌頌國旗的歌曲，大家要注意細節，認真聆聽、學習，要掌握準確的合唱技巧，常常練習，在之后的校園藝術節上表演。至此，問題提出與情境構建便巧妙結合在一起，構成了強有力的思政合唱教學新局面。

(2)教師必須優化理論講解，使學生真切地感受到國旗的神圣莊嚴，能準確抓住歌曲的神韻與情緒特征，之后再開始歌曲技巧的合唱教學。為了提高學生參與合唱學習的積極性，教師還在學唱過程中，將原本的歌曲伴奏形式改為打拍子，給學生提供了全新的學習體驗。此外，教師鼓勵學生律動肢體、跟隨節奏、適當活動，還引人了科達伊、奧爾夫等音樂教學法，給學生提供了理論與實踐高度結合的學習體驗，既深化了學生對國旗的熱愛之情，還有利于學生更準確地把握歌曲情感，為高質量合唱奠定扎實的情感基礎。

(3)為進一步豐富合唱情緒，使學生獲得情感共鳴，并形成愛黨愛國愛社會主義的正確思想，教師選擇四川涼山彝族自治州女孩吉好有果演唱的《國旗國旗真美麗》版本為學生播放，讓學生玲聽、賞析、學唱。初次播放該版本的演唱視頻后，教師還插入了一段描述四川省涼山彝族自治州地形、地貌特征及當地貧困群眾日常生活的視頻，講述了吉好有果這名小女孩的生活已受到影響，通過這種方式將歌曲背后的故事告知學生，進一步發揮出音樂學科的核心育人功能，以激發學生的愛國主義情感。

(4)這首樂曲的合唱教學實施，要加強對作品拍號、調號、曲式結構的指導教育，根據學生當前的合唱水平，分聲部開始合唱指導教學。當學生基本掌握不同聲部的演唱技巧后，再組織集體合唱練習。在此過程中，教師應做好教育引導工作，讓學生回顧領悟從單聲部演唱變為多聲部演唱的過程，感受不同聲部間都要互相配合，才能形成聲部和諧之美。如此，使學生意識到合唱的特殊性以及集體力量的偉大。

3.合唱思政教育的實踐效果

本課三大教育目標中，情感態度與價值觀與思政教育目標高度重合。通過合唱與思政教育的融合教育，使學生完全掌握了該首歌曲的合唱方式，能在教師的指揮與伴奏中順利流暢地完成合唱表演。同時，本次教學活動著重強調了歌曲中表達出的對國旗的喜愛之情，以及深厚的愛國主義情懷。通過合唱學習，落實了愛國主義情懷的合理滲透，使學生更直觀地體會到了國旗的神圣與莊嚴之感，以及面對升旗時的光榮與自豪之感，使愛國主義情懷深深扎根于小學生心中。

三、在小學合唱教學中滲透思政教育存在的問題

（一)部分學校對合唱教育的認識度不足

對合唱的認識度、重視度不足將影響合唱教學的思政功能體現。小學合唱教學是音樂課程的重要組成部分，具備極強的美育價值，是培養學生審美能力、以音樂凈化學生心靈、提高學生音樂專業水平的重要舉措，也是實施思政教育的有效載體。然而，部分學校對合唱教育的認識度明顯不足，不專門設置合唱課、合唱比賽、合唱表演或合唱教學，無法充分發揮出合唱教學的思政教育功能。

(二)思政教育未滲透至合唱教學中

思政教育與合唱教學的深度融合，已成為一種全新的以音樂凈化人思想的方式，然而，部分小學受傳統教育理念影響較為嚴重。在合唱教學方面，仍沿用落后的教育方法，教學形式和教學手段流于表面，不能正確解讀合唱教育與思政教育元素之間的關系，思政教育與合唱教育的滲透融合難以落到實處。如教師在實施合唱教學、為學生講解合唱作品時，只是簡單地教唱旋律、劃分聲部，再展開音準訓練，以正確流利的合唱為導向展開教學，卻忽略了合唱作品中復雜的思想情感、精神內涵，缺乏情感、靈魂的合唱作品是不完整的，不僅無法顯現合唱作品中的思政教育元素，還可能影響合唱作品的最終呈現。

(三)合唱課程設計不合理，準備不足

音樂是小學生的必修課，在諸多音樂教育活動中，合唱較為特殊，需要學生以集體為單位參與學習，并在反復多次的練習中不斷夯實基礎，提高能力。練習強度不足，合唱水平自然有限。但部分小學的合唱教學課程設計不合理，甚至有部分小學不為合唱教學配置配套的教學設備，致使合唱教學難以順利實施。另外，合唱排練效果不明顯，學生參與意愿不強，實際上，大多數小學都缺乏長效的合唱學習排練計劃，即便安排音樂教師組織合唱教學活動，也常出現排練時機隨機、課程建設不足等實際問題，影響合唱教學質量。課程設計不合理，課前準備不充分，自然無法順利展開課程，思政教育的滲透也無從提起。

四、思政教育在小學合唱教學中的有效滲透策略

在合唱教學中滲透思政教育即通過合唱形式，科學滲透思政元素。合唱與思政教育的目的、導向相同，利用合唱教學達成思政教育的目標，使學生在合唱時形成積極向上的思想意識，將立德樹人落到實處。

（一）全面提升對合唱思政的認同感

合唱并非小學音樂課堂教學中唯一的活動，在絕大多數小學音樂課上，合唱都處于可有可無的地位，如非比賽、文藝節目等硬性規定必須有合唱活動，便不會刻意安排合唱活動，并帶領學生排練，這是對合唱教學的不重視。在思政教育方面，從本質上講，小學音樂教育工作者與部分管理者缺乏對合唱思政功能的認同感。調查問卷顯示，目前仍有許多小學生家長對合唱教學的認識極為淺顯，認為合唱的教育價值有限。甚至有部分家長對此類藝術課程持有偏見，認為這類課程浪費了孩子的成長時間，這種錯誤的教育理念不利于學生快樂成長，也無法發揮出合唱教學的思政作用。長此以往，學生不僅無法生成正確的思政理念，還可能顯露出心理健康方面的問題。所以全面提升教育工作者、管理者與學生家長對合唱思政的認同感，充分發揮出合唱教學的思政教育功能，能明確合唱在小學音樂教育和思政教育工作中的核心地位，堅持以構建“大思政格局”為核心理念，展開高效的合唱教育工作，使合唱成為學生傳達個人情感、表達生活喜悅、呈現個人思政理念的重要載體。

(二)更改課程設置，優化教學內容

合唱教學與思政教學是兩門分開的課程，想要促進思政教育在合唱教學中的深度融合。就要從根源上改變原有的課程設置方法，全面優化教學內容與教學組織形式。教師要根據小學生性格特征和當前學習訴求，從實際角度出發整改課程，以學生喜聞樂見的形式呈現在音樂課上，既能提高合唱趣味性，又能盡顯合唱教學在思政教育中的價值，促進小學生綜合素質與核心能力的全面發展。為了更好地滿足小學生參與合唱教學的基本需求，教師要持續學習先進的教育理念和教育技術，不斷提升個人執教水平，深化對不同音樂作品的認識和理解，站在學生視角感知作品中的深刻含義、關鍵情感，并采用學生更易理解、更易感知的方式，將上述信息融人教學活動之中。與此同時，豐富教學內容，改變傳統教學形式，加深學生對作品的認識和理解，長久地吸引學生注意力。教師還要積極創新，適當改革，突破原有合唱教學與思政教學的局限性，構建新的教學場所或科學使用多元化教學設施，打造具有高度趣味性、互動性的優質課程，以此發展學生的團隊協作能力，提高其向心力、凝聚力。排練節目的過程中，教師要設計學生自主學習與探究性質的教學活動，拒絕填鴨式教育，多措并舉，鼓勵學生自主參與學習，方可提升教學實效，充分發揮出思政教育與合唱教學的滲透作用，達成思政教育目標。

(三)提高音樂教師思政育人能力

促進思政教育與小學合唱教學的深度融合，應有一支專業型高素質師資隊伍為學生傳道授業解惑，并為合唱思政活動的順利實施把握方向。教師在教育工作中扮演著極為重要的角色，其一言一行、一舉一動都將影響學生的學習成長，所以教師必須重視個人言行，不斷提升自己，更好地適應社會對當代教育工作提出的要求，堅持培養一流人才，持續學習新的教育方法、教育理念，提高自身教育水平。教師不僅要有過硬的音樂教育能力，能順利開展合唱教學工作，把握合唱作品的節奏、語調、語氣以及合唱時的和聲分配、聲部規劃、旋律走向與情感表達，還應具備過硬的思政育人能力，深入挖掘合唱作品背后的思政元素，將其與合唱教學融為一體。教師不能繼續視合唱學習為簡單的教學任務，而是要立足教育整體及學生綜合發展狀況，開展系統性教育，準確把握并理解合唱作品的內涵，設計可凸顯歌曲背后本土文化價值與思想道德培育元素的教育活動，使思政教育與小學合唱教學更好地融合。

(四)營造校園合唱思政文化氛圍

促進思政教育與小學合唱教學的深度融合，還應立足整體視角，營造校園合唱思政文化氛圍，實現多種形式的思政教育與合唱融合。如創作校歌，再呼呼各班設計班歌，使合唱歌曲成為校園文化、班級風貌的精神載體。因此，凸顯校園與班級的核心價值觀，增強學生的凝聚力、向心力，使其形成一定的集體榮譽感。另外，站在校園文化建設高度設計多元化合唱實踐活動，呼呼學生參與校園層面的合唱實踐活動，打破傳統小學音樂教學的局限，為思政教育與合唱教學的滲透融合拓寬道路。如學校應積極成立校園合唱團，鼓勵學生在參與主課學習以外，積極拓展課外生活，不定期舉辦校園合唱比賽，以合唱比賽的主題，凸顯思政教育元素，讓學生在獨特的校園合唱實踐中感受音樂魅力，在良好的校園合唱思政文化氛圍下進步、成長。

五、結論

目前，合唱思政已在部分學校實施并取得了一定的實踐成果。結果表明，合唱思政可以為中小學大思政格局建設提供助力，可將其視作一種新的思政教育形式，為思政教育發展貢獻力量。為了進一步提高思政教育與小學合唱教學的融合效率，應全面提升對合唱思政的認同感，積極更改課程設置，優化教學內容，切實提高音樂教師思政育人能力，并營造校園合唱思政文化氛圍，多措并舉，拓寬思政與合唱教學的滲透渠道，為學生的綜合成長打下堅實基礎。

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