學科競賽賦能民辦高校大學生就業的 實踐路徑與策略優化

引言

隨著我國高等教育普及化進程的加速推進，2025年高校畢業生人數預計攀升至1222萬人，就業市場競爭態勢日趨白熱化。民辦高校畢業生因社會認可度相對有限、實踐教學資源相對匱乏等固有劣勢，面臨著更為嚴峻的就業挑戰。新形勢下，學科競賽是民辦高校實踐教學的重要創新形式，能有效連接理論知識和行業實踐，幫助學生提高就業能力，實現與就業市場的順利對接。

一、學科競賽賦能民辦高校大學生就業的實踐路

（一）專業技能提升路徑

學科競賽圍繞專業核心知識設計項目，為民辦高校學生深入理解和應用專業知識提供了重要契機。相較于公辦高校，民辦高校普遍存在教學資源有限、實踐平臺不足等問題，學科競賽成為其彌補短板、提升學生專業技能的關鍵抓手。以全國大學生數學建模競賽為例，比賽要求學生綜合運用高等數學、統計學、計算機編程等知識，針對實際問題建立數學模型并求解。民辦高校學生在參與過程中，能夠突破課堂理論學習的局限，促使學生在“問題界定一模型構建一算法實現一結果驗證”的完整流程中，深化對專業知識體系的理解與運用能力，從而更好地掌握專業知識[1。同時，學科競賽還能引導民辦高校學生關注行業前沿技術。一些民辦高校結合自身專業特色，組織學生參與具有行業導向的競賽，聯合企業導師，共同指導學生了解新技術的原理和應用場景，并將其融入設計作品。學生在競賽過程中，不僅拓寬了知識面，更培養了緊跟行業發展趨勢的意識和能力，使自身專業技能與行業需求同步更新，縮小與公辦高校學生在專業技能儲備上的差距。

（二）創新實踐突破路徑

學科競賽注重創新性和實踐性，為學生提供了突破傳統思維、進行實踐探索的平臺。對于民辦高校而言，傳統文科類專業資源少，學術資料匱乏，實踐機會較為有限。然而，文科學生對社會現象具有敏銳的洞察力，并且充滿創新的激情，而競賽恰好為他們提供了展現這些優勢的平臺。以麗江文化旅游學院為例，在云南省第十二屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽中，1個學生團隊立足當地文化旅游發展實際，憑借扎實的調研數據、創新的解決方案，其作品《麗江拉市海休閑農業和鄉村旅游發展調查研究報告》獲省級特等獎；在第十三屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽中，1個學生團隊獲國家級一等獎；類似的獲獎案例比比皆是，學生通過參與競賽，將課堂所學知識應用于實際問題解決中，從而提升自身的創新與實踐能力。這些競賽鼓勵學生將理論知識轉化為創新成果，培養解決復雜問題的能力。同時，競賽中的限時任務和資源限制，促使學生在實踐中快速改進方案，不斷提高應急處理和創新突破能力。

（三）職業素養塑造路徑

學科競賽獨特的團隊協作模式與嚴格的任務要求，為民辦高校學生職業素養的培育開辟了重要路徑。相較于資源豐富、平臺廣闊的重點高校，民辦高校學生日常參與大型實踐項目的機會較少，而學科競賽成為他們彌補短板、錘煉職業能力的關鍵平臺。民辦高校學生通過參與競賽，在團隊中明確分工，學會與他人溝通協調，懂得如何發揮自身優勢實現團隊目標[2。這些能力可以直接應用到職場中，幫助他們更快適應工作環境，更好地與同事合作。此外，競賽中的規則意識和誠信要求，也對民辦高校學生職業道德和職業操守的養成有著重要意義。這種經歷能夠培養學生的紀律意識和誠信意識，為他們未來的職業發展奠定良好基礎。

（四）就業資源拓展路徑

學科競賽搭建起高校與企業、行業溝通的橋梁，切實地為學生帶來豐富的就業資源。不少學科競賽均與企業密切合作，題目由企業提出，并邀請企業專家擔任評審，賽題均為企業當前實際面臨的技術挑戰。學生參加此類競賽，能近距離接觸到企業對人才的要求，了解行業最新的技術趨勢。通過參與競賽，學生們能夠明確了解企業所需的專業技能，并且更加清楚地認識到自己未來的學習方向以及職業規劃。在學科競賽里，學生還有機會展示自己的能力。競賽結束后的成果展示環節，就是學生的“舞臺”。表現出色的項目團隊，很可能被企業看中，直接拿到實習機會，甚至被提前錄用。每年都有眾多學子憑借其在競賽中的出色表現，在畢業前便成功覓得理想職位。此外，很多競賽還會配套舉辦招聘會、就業講座等。企業在現場直接招人，行業前輩分享求職經驗和職場技巧，這些都有助于學生找到心儀的工作，更快從學生身份轉變為職場人。

二、學科競賽賦能民辦高校大學生就業存在的問

（一）資源分配失衡，參與機會不均

目前學科競賽資源在高校、專業間分布很不均衡，在民辦高校中尤為突出。2023年全國大學生創新創業年會中，985、211高校入選項目占比達 70% ，而民辦高校參與度較低。這種高校間資源分配不均，導致民辦高校學生缺乏足夠的競賽機會和資源支持，難以通過競賽提升就業能力，加劇了就業市場的不公平競爭。同時，學科競賽資源向工科專業傾斜的現象更為顯著。在2024年教育部認可的84項學科競賽目錄中，理工類競賽與文科類競賽在數量與占比上呈現出較為明顯的差異。經粗略統計，純理工類以及理工屬性占比較大的競賽項目占比超過 60‰ 相比之下，文科類競賽項目數量相對較少，占比約 25% 。此外，還有部分跨學科性質的競賽，鼓勵不同專業學生組隊參賽，融合理工與文科知識，共同解決實際問題、開展創新創業項目，這部分賽事占比約 15‰ 整體而言，理工類競賽在數量上多于文科類競賽，這種專業間的資源分配不均，讓文科學生競賽參與機會有限，無法充分發揮學科競賽對就業能力提升的作用。

（二）功利導向顯著，育人目標偏移

民辦高校中學科競賽的功利化導向較為顯著。調查發現，民辦高校大部分學生參加競賽，旨在豐富個人簡歷，以便于未來考研或就業時更具競爭力。究其原因為民辦高校學生大多有“學歷焦慮”，認為自己學校名氣不夠，需要競賽獲獎這樣的“硬條件”來彌補，所以更看重競賽結果，忽視了在競賽過程中提升能力和自身鍛煉。例如，部分學生參加培訓機構組織的付費競賽（如某些編程、設計類比賽等），通過短期培訓獲取“速成證書”，實際能力并未提升，但在簡歷中大量堆砌此類獎項。此外，部分民辦高校把競賽獲獎與教師考核掛鉤，進一步強化了功利化傾向。比如，某高校規定教師指導學生獲國家級競賽獎項可在職稱評審中加分，導致教師過于關注競賽成績，忽視了對學生能力的培養和引導，使競賽偏離了育人的本質[3]。

（三）競賽內容滯后，與就業需求脫節

部分學科競賽內容與行業最新技術、企業實際需要差距較大。以數學類競賽為例，題目多側重理論推導，但企業更看重數據分析工具應用、商業場景建模等實踐技能。民辦高校學生實習機會少、接觸行業有限，這類“重理論輕應用”的競賽內容，讓學生在競賽中獲得的技能難以滿足企業實際需求，降低了學科競賽對就業的促進作用。此外，學科競賽項自更新周期長，未能及時融入人工智能、大數據等新興技術。隨著科技快速發展，新興技術在各個領域應用廣泛，企業對人才的技能要求不斷變化。競賽內容滯后，既讓民辦高校學生對競賽興趣降低，也加重了他們的就業焦慮[4。學生投入大量時間準備學科競賽，然而，他們往往無法借助競賽成績來證明自己能夠適應行業的新技術，導致通過學科競賽來提升就業競爭力變得困難，難以滿足就業市場的需求。

（四）指導保障不足，競賽效能受限

民辦高校在學科競賽指導和資源保障方面也存在一些突出問題。民辦高校教師數量有限，教師平時教學任務重，難以抽出大量時間仔細指導每個學生，學生在競賽中遇到的問題無法及時解決，項目進展緩慢。同時，有企業實際工作經驗的老師較少，難以將實際行業需求和技術前沿融入學科競賽的指導中，影響最終的競賽質量和效果[5]。指導力量不夠和資源不足這兩個問題并存，使民辦高校學生在學科競賽中難以做出高水平的創新作品。盡管學生渴望參與競賽，但缺乏與行業需求相匹配的專業指導。加之硬件設施和資金的匱乏，導致競賽項目在技術深度和實際應用層面均顯不足，限制了自主學習和創新的空間。因此，他們在展示創新能力和實踐水平方面面臨困難，難以在高級別比賽中脫穎而出，這在一定程度上影響了學科競賽的整體成效。

三、學科競賽賦能民辦高校大學生就業的策略優

（一）構建均衡競賽體系，拓寬參賽路徑

1.加強政策扶持，推動資源向民辦高校傾斜

教育部門要關注民辦高校競賽資源不足的問題，設立 專門的扶持基金，降低民辦高校參加高級別競賽的難度。 可以讓民辦高校和公辦高校一起組成競賽共同體，分享競 賽經驗、企業導師等資源。通過政策引導實現資源公平分配， 能讓民辦高校學生有更多參加競賽的機會，縮小和公辦高 校的差距。

2.優化競賽類型，覆蓋文科與新興專業

民辦高校要根據自己的專業特點，建立更全面的競賽體系，鼓勵跨學科融合，文科和理工科學生一起組隊參加學科競賽，在解決文科競賽資源稀缺問題的同時，又提高了學生團隊合作和解決復雜問題的能力。通過競賽結構優化，打破“資源壁壘”和“學科偏見”，讓不同專業、不同背景的學生都能通過競賽積累實踐經驗，提高就業競爭力。從而提升民辦高校的人才培養質量，促進教育公平、滿足行業產業的多樣化需求發展。

（二）重塑競賽價值導向，回歸育人本質

1.加強思想教育，轉變參賽動機

民辦高校可以通過加強思想教育，引導學生樹立正確的學科競賽觀念。學校可以用職業生涯規劃課、競賽分享會等方式，使學生理解學科競賽的核心價值在于能力的提升，而非僅僅關注獲獎。通過思想教育，讓學生認識到競賽不僅是為了獲獎，更是提升自身能力和素質的重要途徑，從而轉變功利化的參賽動機。

2.改革評價機制，注重過程考核

建立“過程性評價 + 成果性評價”相結合的考核體系，將團隊協作、創新思維、問題解決等過程指標納入評價范圍，設置“創新思維分”“實踐探索分”等，降低結果評價的比例。將項目調研是否真實、方案優化記錄是否完整等作為評分標準，引導學生在準備學科競賽時認真打磨能力，而非簡單地套用模板。通過改革評價機制，能更全面、客觀地評價學生的競賽表現，鼓勵學生注重競賽過程，培養綜合能力和素質。這樣不僅能幫助學生積累就業競爭力，也能讓學科競賽成為學校突出應用型人才培養特色的重要手段，提高人才培養質量和行業認可度。

（三）深化產教融合，提升競賽實用性

1.引入企業命題，對接崗位需求

深化產教融合是民辦高校提升學科競賽實用性的關鍵，民辦高校可以邀請企業參與學科競賽的命題和評審，技術人員根據崗位實際需要設計賽題。比如，在計算機、電子信息類競賽中，企業可以提出當前的技術難題或應用場景，讓學生在解決問題時熟悉企業的技術標準和工作流程。讓競賽內容更加貼近行業發展和企業真實需求，提高學生競賽項目的實用性和針對性，增強學生的就業競爭力[。

2.推動成果轉化，實現競賽與就業聯動

搭建競賽成果展示和轉化平臺，促進學生項目與企業需求對接。例如，中國國際大學生創新大賽（原中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽）就設有產業賽道，優秀項目可直接獲得企業孵化支持，推動學生從競賽參與者向職場創新者轉變。民辦學校也可以聯合行業協會、產業園區舉辦學科競賽成果展示活動，邀請企業到現場考察學生項目。這種轉化既能讓學生看到競賽的實際作用，也能為企業發現潛在人才和創新方案，實現學校、學生、企業的三方共同受益，實現競賽與就業的良性互動。

（四）完善保障機制，增強競賽效能

1.強化校企合作，建設專業化指導團隊

民辦高校應充分利用體制優勢，加強校企合作，選派教師到企業掛職鍛煉，提升教師實踐指導能力和實際工作經驗；同時聘請企業工程師擔任學科競賽導師，組成“校內教師 + 企業導師”的雙師指導團隊。這樣的團隊能充分結合理論和實踐的雙重需要，為學生提供更加專業、實用的指導和支持，提高競賽項目的質量和水平。

2.設立專項經費，加大資源投入與平臺建設

由學校劃撥資金，設立學科競賽專項經費，用于改善學科競賽的練習場地和設備條件，開發線上競賽資源平臺，整合學習資料、競賽教程和案例庫。同時，加大競賽獎勵力度，對優秀學生和指導教師給予獎金和榮譽表彰，充分激發和調動師生參與學科競賽的積極性。

結語

實踐表明，學科競賽通過專業技能深化、創新實踐突破、職業素養塑造和就業資源拓展等途徑，顯著提升了民辦高校大學生的就業競爭力。通過構建均衡競賽體系、重塑價值導向、深化產教融合和完善保障機制等優化策略，能有效提升學科競賽對大學生就業競爭力的促進作用，推動民辦高校人才培養與就亞市場的精準對接，切實提高新時代民辦高校大學生的職業發展和就業能力。

參考文獻：

[1]潘明明，劉子祥.學科競賽對大學生就業競爭力的影響：未來時間洞察力的調節效應[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2024，45（03）：43-50.

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[3]黃鍵裕.大學生學科競賽與就業創業雙融雙促機制研究[J].淮南職業技術學院學報，2021，21（04）：70-72.

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[5]李石擎，徐蘊.基于化學學科競賽的創新能力培養模式與提升路徑探析[J].宿州學院學報，2024，39（12）：57-61.

[6]雷恩駿，趙豆豆，劉梅，等.職業規劃和創業賽事帶動高質量就業的研究[J].教育教學論壇，2024，（33）：181-184.

（作者單位：麗江文化旅游學院）

（責任編輯：宋宇靜）