“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”背景下高職院校人才培養(yǎng)模式研究

引言

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級(jí)，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益迫切。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！爱a(chǎn)教融合、協(xié)同育人”作為一種將產(chǎn)業(yè)與教育深度融合的人才培養(yǎng)理念和模式，能夠使高職院校更好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展路徑。因此，研究“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”背景下高職院校人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（-） 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)

部分高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，未能充分考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，存在目標(biāo)寬泛、缺乏針對(duì)性的問(wèn)題，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生在專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面與企業(yè)實(shí)際需求存在一定差距，難以快速適應(yīng)工作崗位。

（二）課程體系與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

高職院校的課程設(shè)置往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐課程占比較低，且課程內(nèi)容更新緩慢，不能及時(shí)反映行業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范。同時(shí)，課程體系缺乏與企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程的緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。

（三）師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不足

高職院校的教師大多是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。在教學(xué)過(guò)程中，難以將實(shí)際工作中的案例和經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)。此外，高職院校教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，實(shí)踐能力提升緩慢。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但目前部分高職院校實(shí)踐教學(xué)條件有限，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，設(shè)備陳舊落后，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求。校外實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往只能從事一些簡(jiǎn)單的工作，難以真正接觸到核心技術(shù)和關(guān)鍵崗位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

二、“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的重要意義

（一）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過(guò)“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”，高職院校能夠與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，深入了解企業(yè)的人才需求和崗位要求，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實(shí)際工作。同時(shí)，企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[2]。

（二）促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接

“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”能夠使高職院校及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)創(chuàng)新趨勢(shì)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密對(duì)接。這不僅有助于提高高職院校專業(yè)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，還能為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支持和智力保障。

（三）提升教師實(shí)踐教學(xué)能力

在“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”過(guò)程中，教師有更多機(jī)會(huì)參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和技術(shù)研發(fā)活動(dòng)，能夠了解行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這有助于教師將實(shí)

踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高實(shí)踐教學(xué)能力，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍[3]。

（四）增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接觸到企業(yè)的實(shí)際工作場(chǎng)景和項(xiàng)目，熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理和工作流程，掌握崗位所需的專業(yè)技能并提升職業(yè)素養(yǎng)。這使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠更快地適應(yīng)工作崗位，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的順利過(guò)渡。

三、基于“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的高職院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

高職院校應(yīng)深入開展市場(chǎng)調(diào)研，了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)人才需求，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和特色，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。將職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力等要素融入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，使培養(yǎng)出的學(xué)生既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，又具有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求[4。

（二）優(yōu)化課程體系，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程模式

1.以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，整合課程內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)和能力要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和整合。打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、案例和任務(wù)引入課程教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握實(shí)際工作所需的知識(shí)和技能。

2.加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)比重

增加實(shí)踐課程在課程體系中的比重，確保實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的 50‰ 開發(fā)具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐課程，如企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和提升專業(yè)技能。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐課程的考核評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核[]。

3.建立課程動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，及時(shí)融入行業(yè)新技術(shù)

密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)創(chuàng)新成果，建立課程動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范及時(shí)融入課程教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能始終與行業(yè)發(fā)展保持同步。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

1.加大教師引進(jìn)力度，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

通過(guò)公開招聘、人才引進(jìn)等方式，吸引具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和高技能水平的專業(yè)人才到高職院校任教。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，使“雙師型”教師占專業(yè)教師的比例達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。

2.建立教師培訓(xùn)體系，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

高職院校應(yīng)建立完善的教師培訓(xùn)體系，定期組織教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、技能競(jìng)賽和技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，提高教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)

新能力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)理論和方法的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平。

3.完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師發(fā)展

建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，改變以科研成果為主的單一評(píng)價(jià)模式，注重對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)等方面的綜合評(píng)價(jià)。將教師參與企業(yè)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和技術(shù)研發(fā)等納入評(píng)價(jià)體系，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師積極參與“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”工作。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)

1.加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入，完善實(shí)訓(xùn)條件

高職院校應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入，按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景和工藝流程，建設(shè)一批功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。配備專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理和運(yùn)行，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。

2.拓展校外實(shí)習(xí)基地，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系

積極與企業(yè)開展合作，拓展校外實(shí)習(xí)基地。選擇行業(yè)內(nèi)具有一定規(guī)模和影響力的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才培養(yǎng)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。

3.搭建產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展

高職院校應(yīng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等合作搭建產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，如產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技術(shù)研發(fā)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等。通過(guò)平臺(tái)整合各方資源，開展技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等合作項(xiàng)目，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力和影響力。

（五）建立健全產(chǎn)教融合保障機(jī)制，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革

1.政府層面

政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合的政策支持和引導(dǎo)，出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)和優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育和人才培養(yǎng)。設(shè)立產(chǎn)教融合專項(xiàng)資金，用于支持高職院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和產(chǎn)教融合項(xiàng)目開展。建立產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)教育、財(cái)政、人社等部門之間的溝通與協(xié)作，形成工作合力。

2.學(xué)校層面

高職院校應(yīng)成立產(chǎn)教融合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校產(chǎn)教融合工作。制定產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案，明確工作目標(biāo)和任務(wù)。建立健全產(chǎn)教融合管理制度，規(guī)范校企合作流程和行為。加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合工作的考核評(píng)價(jià)，將產(chǎn)教融合工作納入學(xué)校部門和個(gè)人的績(jī)效考核體系[。

3.企業(yè)層面

企業(yè)應(yīng)樹立正確的人才觀，充分認(rèn)識(shí)到參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性。積極與高職院校開展合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)踐指導(dǎo)和技術(shù)支持。建立企業(yè)參

與職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在產(chǎn)教融合工作中表現(xiàn)突出的企業(yè)員工給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、產(chǎn)教融合新挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

在實(shí)際推進(jìn)“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的過(guò)程中，新的挑戰(zhàn)也不斷涌現(xiàn)。一方面，隨著新興技術(shù)如人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的速度加快，這就要求高職院校能夠更敏捷地捕捉到技術(shù)變革，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向和課程內(nèi)容。然而，許多高職院校在面對(duì)這些新興技術(shù)時(shí)，存在教學(xué)資源短缺、教師知識(shí)更新不及時(shí)等問(wèn)題，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上難以跟上產(chǎn)業(yè)的快速變化；另一方面，不同地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在差異，這使產(chǎn)教融合在實(shí)施過(guò)程中面臨著因地制宜的難題。例如，在制造業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，高職院校與制造業(yè)企業(yè)的合作相對(duì)緊密，但在一些以服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)的地區(qū)，如何與服務(wù)型企業(yè)建立有效的合作模式，還需要進(jìn)一步探索。同時(shí)，不同專業(yè)之間的產(chǎn)教融合也存在差異。理工科專業(yè)相對(duì)容易與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，而文科類專業(yè)，如市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等，在產(chǎn)教融合的實(shí)踐中往往面臨著合作形式單一、實(shí)踐效果難以量化等問(wèn)題。

針對(duì)這些挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)的合作，建立信息共享平臺(tái)，及時(shí)獲取產(chǎn)業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，加大對(duì)新興技術(shù)領(lǐng)域教學(xué)資源的投入，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，提升教師的專業(yè)水平。對(duì)于不同地區(qū)和不同專業(yè)的產(chǎn)教融合差異，高職院校應(yīng)深入調(diào)研當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求，制定個(gè)性化的產(chǎn)教融合方案。例如，對(duì)于文科類專業(yè)，可以加強(qiáng)與電商平臺(tái)、營(yíng)銷策劃公司等的合作，通過(guò)開展線上實(shí)踐項(xiàng)目、模擬商業(yè)活動(dòng)等方式，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、產(chǎn)教融合的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

展望未來(lái)，“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”將呈現(xiàn)出更加多元化和深度化的發(fā)展趨勢(shì)。隨著數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，線上線下相結(jié)合的產(chǎn)教融合模式將成為主流。企業(yè)可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為學(xué)生提供更加真實(shí)的虛擬實(shí)踐環(huán)境，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中。

此外，產(chǎn)教融合將不再局限于高職院校與企業(yè)之間的雙邊合作，而是向政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)等多方參與的生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展。各方將共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成合力，共同推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。例如，政府可以通過(guò)政策引導(dǎo)和資金支持，鼓勵(lì)行業(yè)協(xié)會(huì)組織企業(yè)與高職院校開展合作，科研機(jī)構(gòu)則可以為企業(yè)和學(xué)校提供技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新支持，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的深度融合。

同時(shí)，產(chǎn)教融合還將更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。未來(lái)的職業(yè)教育將不再僅僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維、溝通協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。通過(guò)產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐項(xiàng)自和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生不同的興趣和發(fā)展需求，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”是高職院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。通過(guò)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和建立健全保障機(jī)制等策略，能夠構(gòu)建起基于“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的高職院校人才培養(yǎng)模式。這一模式有助于提高高職院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才支撐。在未來(lái)的發(fā)展中，高職院校應(yīng)不斷深化“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”改革，積極應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，把握新趨勢(shì)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)教育的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。四

本文系2022年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《產(chǎn)教融合背景下高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJYB2443）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周展，崔添添.產(chǎn)教融合共同體架構(gòu)下現(xiàn)代學(xué)徒制校企“雙元育人”策略研究—以新能源裝備技術(shù)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023，（14）：62-65.

[2]丁孝智，柯國(guó)鳳.構(gòu)建基于職業(yè)素養(yǎng)的高職院校 人才培養(yǎng)體系—廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院的思考和探索[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，（03）：41-47.

[3]何東.深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人模式下電商人才培養(yǎng)的路徑研究[J].老字號(hào)品牌營(yíng)銷，2025，（03）：185-188.

[4]仇嫻.“校企協(xié)同育人、產(chǎn)教深度融合”人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的若干思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2025，（02）：180-181+183.

[5]王翠蘭.產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同育人機(jī)制研究[J].就業(yè)與保障，2024，（12）：36-38.

[6]姜家磊.新文科背景下地方應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制研究[J].公關(guān)世界，2024，（16）：157-159.

（作者單位：宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）