互聯網視閾下“Java面向對象程序設計”課程思政教學研究與實踐

一、引言

作為一種貫穿全員、全程、全課程的育人手段，課程思政使專業教育與思想政治教育同向同行，形成協同作用，將立德樹人作為根本任務的教育理念落到實處。互聯網與教育的深度融合，為傳統的教學方式和教學手段帶來巨大沖擊，也催生了教育教學改革的迫切需求。本文從互聯網視角切入，以“Java面向對象程序設計”課程為實踐載體，自然巧妙地融人課程思政元素，Java面向對象程序設計將專業知識與思政育人理念有機融合。通過發揮二者的互補優勢，探索新的育人模式，實現教育教學的創新與發展，進而促進學生綜合素質的均衡發展。

二、課程思政融入“Java面向對象程序設計”的必要性

（一）課程思政建設的意義

思想政治理論課在實現立德樹人根本任務中起著引領作用，是培育人才重要保障。在互聯網視閾下，中國特色社會主義教育的思政課程應更加重視課程思政建設，緊緊圍繞立德樹人的根本主線，在“Java面向對象程序設計”等專業課程中，有機融入課程思政建設，以更好地實現專業知識技能與思想價值引領的“雙塑造”，在潤物無聲中實現“立德樹人”，培育出可擔當大任的“時代新人”和合格建設者[。

（二）課程思政融入“Java面向對象程序設計”的必要性

1.教學促進德育發展

在互聯網視閾下，課程思政成為當前教學中促進學生個人素質發展的重要環節。教師對學生進行全過程的德育教育，是推動學生德育職業素養發展的重要途徑。教師通過科學的教學管理方式，引導學生掌握相關的思維模式，并將思政元素融入“Java面向對象程序設計”等專業課程知識體系中，以體現職業教育的素養精神。職業教育素養是在課程體系中建立起來的，因此，培養道德高尚、專業技能強的高素質人才是較為關鍵的環節。

2.教育教學過程需要

在互聯網視閥下，高職教師針對“Java面向對象程序設計”課程，應引導學生進行多角度全方位的思考，而非僅僅局限于教材內容，固化學生思維。同時還應當鼓勵學生善于發現Java面向對象程序設計課程中存在的問題，學會批判性思維學習[2。教師應拓寬課程思政的教育廣度，深化教育深度，拓展教育維度，為高職課程思政教育教學的發展提供價值參考，進一步挖掘“Java面向對象程序設計”課程中蘊含的愛國情懷、社會責任、文化自信、人文精神等思政元素。

三、互聯網視閥下“Java面向對象程序設計”課程思政教學存在的問題

（一）課堂教學欠缺思政元素融合

在互聯網視閾下，教師在講解“Java面向對象程序設計”課程時，應用思政元素的意識與思政教學能力尚不夠突出，存在滲透思政元素不到位、德育教育思想內容與課程內容銜接不夠緊密的問題，甚至出現生搬硬套的現象。而教師授課模式，作為知識傳遞的重要方式，能夠對學生的思維方式產生重要影響。現階段，學生課業繁重，需要掌握的知識內容繁多。在這種情況下，教師如何在有限的教學時間內，既傳授專業知識，又有效融入思政元素，成為一個挑戰。實踐中，往往難以做到完美融合，出現融合度不均衡的現象[3。在“Java面向對象程序設計”實操課中，教師往往重技術輕思政，教學形式也較為單一。學生間的討論協作較少，這影響了他們的全面發展。因此，教師在強化實操訓練的同時，應融入多元思政元素，并增強教學互動，從而促進學生既掌握技術，又提升思政素養，同時培養批判思維和團隊協作能力，這對學生的全面發展具有重要意義。

（二）學生對課程思政理解力不強

在日常學校工作中，教師通常過于關注分數的高低，對課程思政的關注卻十分有限。學校也甚少組織有關課程思政的教研活動。“Java面向對象程序設計”課堂上的互動少，忽視了學生在課堂中主體性的發揮，長此以往，學生的學習興趣大大降低，導致教與學相脫離，即使在課堂中涉及思政教育內容，也不能實現思政育人的效果。教師采用的傳統授課形式，無法有效地激發和調動學生學習積極性。當前高職教育仍處在重專業知識、輕人文素質的教學階段，學生在德育、人文素質等方面都存在一定的欠缺。在互聯網視閾下，教師應充分利用課堂教學平臺，將思政教育融入“Java面向對象程序設計”的課堂教學中，幫助學生更好地理解知識。

（三）課堂教學方法單一固化

教師可能會更傾向于選擇較為固化的授課方式，幫助學生在“Java面向對象程序設計”課堂中激發創新思維，衍生出新觀點，并重點關注學生對較為感興趣的知識點的挖掘。然而，由于教師帶領學生進行課堂互動、學習討論、教學實踐等互動教學活動占用了較多時間，導致學生學習領悟新知識的階段相對短暫，學習效果因此受到限制。在“Java面向對象程序設計”課程的備課過程中，合理融人思政元素并精準分配時間，對于提升課程思政效果至關重要。教師需精心策劃，力求實現知識傳授與價值引領的雙重目標。然而，部分教師在運用教學方法時過于偏向于Java面向對象程序設計課程知識體系的講解和管理，在使用網絡信息手段的過程中，也缺乏一定的靈活性，導致教學方法單一乏味，進而使得學生的學習興趣不高，教學效果不夠突出[4。

四、互聯網視閥下“Java面向對象程序設計”課程思政教學優化建議

（一）專業知識與課程思政元素深度融合

1.專業知識與課程思政元素相結合

在互聯網視閾下，職業院校正致力于構建高質量的人才培養體系。作為“Java面向對象程序設計”這一專業實操課程建設的核心力量，教師應緊密圍繞課程本質，從專業教材這一基石出發，深人挖掘并提煉其中的思政元素與融合契機。他們不僅關注技術技能的傳授，更重視在實操訓練中融人思政理念，通過項自實踐、案例分析等方式，讓學生在掌握Java編程技能的同時，也能在潛移默化中提升道德素養與職業精神。這樣的教學模式，既保證了“Java面向對象程序設計”課程的專業性與實操性，又有效促進了學生綜合素質的全面發展。

教學實踐要關注社會主義核心價值觀，以科學化的教學方式融入“Java面向對象程序設計”課程的實際教學中，給予學生在精神層面的啟迪。在互聯網視閥下，教師應重視學生職業道德的塑造，深度融合專業知識與思想道德，增強學生對課程思政的政治認同。在講授“Java面向對象程序設計”時，教師應注重提高學生的政治信仰，了解當前中國和世界發展現狀，認真地思考時代使命和責任感。

2.課程思政與課堂實踐活動相統一

在“Java面向對象程序設計”課堂上，教師要引導學生積極進行實踐，讓學生在有限的時間內不斷地獲取知識表征，將所學知識內化為自身知識體系的一部分。在這一過程中，學生不僅能夠將思想道德知識轉化為外顯行為方式，還能深刻感受到這些行為對自己內在核心品質的影響[。在互聯網視閾下，教師在高職“Java面向對象程序設計”課程中，應升華思政精神，強化人文精神、家國情懷、社會價值的培養。在Java面向對象程序設計課堂實踐活動中，教師應結合真實案例，培養技術人才助力實體經濟發展。同時，強調思政知識與專業知識的融合與創新教學，選用貼近生活的案例，運用易懂的教學方法來闡釋知識。在課后實踐環節，教師應強調知識的實用價值，引導學生深入理解并運用所學知識。在此過程中，教師既能積累起豐富的教學經驗，又能夠更有效地傳授探究性知識，從而優化學生的認知管理。

（二）創新專業課程教學模式體系

1.提升教育教學能力，深入挖掘思政元素

教師通過授課幫助學生樹立社會主義核心價值觀，引導學生將社會主義道德觀念準則內化于心、外化于行。在互聯網背景下，教師引導學生學習和傳承中華優秀傳統文化，旨在培養他們崇高的職業理想和道德精神。在“Java面向對象程序設計”課程中，教師要深入挖掘思政元素，引導學生樹立起正確的人生觀，鼓勵他們主動參與社會性事務，從而形成對課程思政的互動認知框架。

根據立德樹人的育人目標總要求，教師需對“Java面向對象程序設計”課程知識的思政元素進行調整和利用，并將理論知識教學與實踐管理緊密結合。同時關注本課程的發展趨勢，將“Java面向對象程序設計”課程理念與未來發展、社會發展、國際發展進行結合，提高學生的思政素養。在這一過程中，教師既要挖掘“Java面向對象程序設計”課程體系內蘊含的思政元素，又要善于挖掘課本之外的本質聯系，利用相互關聯的課程思政元素建構互聯網視閾下的課堂環境。

2.創新課堂教學方法，完善科學評價體系

教師應完善教學評價體系與評價機制，以推動課程思政知識與“Java面向對象程序設計”課程理論知識的深度融合發展。為實現立德樹人的根本任務，學校需全面落實課程思政的建設，建立起對課程思政教學的理念執行程度的評價標準。在此基礎上，學校應致力于構建和諧的高職校風環境，并積極推動“Java面向對象程序設計”課程知識體系的開發與教學實踐管理的優化。按照實際教學環境，學校需要不斷推動教學評價知識的更新，以確保教學評價體系的時效性和有效性。

在互聯網技術的推動下，教育理念得以借助先進的教學平臺得到實踐，從而激發了學生學習相關知識的積極性和主動性。教學評價則能夠為學生提供了客觀了解自身知識掌握程度和系統化的知識管理能力的途徑，并從不同的角度幫助學生進行自我優化和自我評價。在“Java面向對象程序設計”課程中，學生不僅能夠深入學習相關知識，還能實現情感的升華，促使他們在課堂實踐中不斷進步。這一課程設計旨在將Java面向對象程序設計理論知識體系轉化為實際的教學管理和行動，從而提升學生的實踐能力和綜合素質。

（三）實現多元化專業教學主體整合

1.教育者層面

教育者作為教育生態的重要因素，其相關教育因素的融合發揮著關鍵作用。教師作為主體意識的引導者與主導者，通過教學實踐活動推進整個教學過程。在互聯網視閾下，教育者是教學實踐活動的主體，擔負著教學任務、教學管理、教學設計的職責，同時也是學生學習的引路人和管理者，能夠確保整個教學活動合理有序地運行。在整個“Java面向對象程序設計”課程的教學活動中，教師起著主導作用，他們在計算機科學與技術專業的領域內進行教學研究，不斷將管理與發展的理念融入教學實踐之中，推動課程的持續進步與發展。

教師在實踐中不斷提高課程思政的育人能力，逐步轉變傳統的教學觀念，提高教學實踐創新能力。在挖掘課程思政元素的過程中，教師不僅提升了“Java面向對象程序設計”課程的專業知識技能和專業知識素養，還教會了學生感悟學習，使學生在實踐活動中掌握學習方法和自我學習管理能力。教師在“Java面向對象程序設計”課程的教學實踐中，以全方位視角和管理能力不斷突破自我，站在教育視角為學生答疑解惑，促進學生全面發展，并在發展中求進步，推動學生認知管理能力和學習認知能力進步。

2.受教育者層面

教師要以學生為主體，密切關注學生在課堂上的實際表現，通過基于真實情景的問題情境，引導學生主動探索并解決問題，從而獲得新的知識經驗。教師需關注并激發學生的學習興趣，將教學核心問題作為推動“Java面向對象程序設計”課程教學進程的助力器，通過創設逼真的學習環境，幫助學生在新舊知識之間建立聯系，進而營造良好的課堂氛圍。在互聯網視閾下，教師需將課程思政融入“Java面向對象程序設計”，優化平臺資源，創新教學方法，完善教學環境。圍繞專業特點，深化知識融合，自然嵌人思政內容，并隨課程進展豐富。

五、結束語

互聯網技術不斷滲透并深度融合于教育教學領域，加速了教育教學信息化發展進程，推動傳統“Java面向對象程序設計”課堂教學方式的變革。為此，在“Java面向對象程序設計”課程教學中，引入了課程思政理念，深入挖掘該Java面向對象程序設計課程中的思政元素，旨在將立德樹人貫穿到“Java面向對象程序設計”課程教學的全過程，實現專業課程與課程思政高度融合。

作者單位：劉丹周貝衛林龍 任浩然 延安職業技術學院