紅色經典閱讀中的人物形象感知

編者按：紅色經典記錄了革命先輩用血肉之軀書寫的理想信念，是精神傳導，也是力量源泉。在中國共產黨成立104周年之際，為賡續紅色血脈、傳承紅色基因，激發少年兒童的愛黨愛國熱情，本期專題邀請基礎教育、特殊教育機構及教育研究機構的相關人士，聚焦紅色經典、英烈故事，帶領讀者重溫中國共產黨波瀾壯闊的百年征程，引導少年兒童勇做擔當民族復興大任的時代新人。

紅色經典作為寶貴的文學財富，不僅具有深刻的思想內涵，還塑造了眾多令人印象深刻的人物形象。本文以《小兵張嘎》為例，從初窺端倪、深度剖析、多面審視、升華感悟四個層面揉如何力量，實在紅想經典感升華。人物形象，提升語文素養，

紅色經典是文學長廊中閃耀的明珠，蘊含著豐富的精神內涵與深刻的人生哲理。經典作品中的人物形象鮮活生動，他們或勇敢無畏，或智慧超群，承載著作品的靈魂，對讀者有著深遠的影響。《小兵張嘎》是一部極具代表性的紅色經典作品，主人公張嘎深受孩子們的喜愛，本文以這部作品為例，深入探討如何引導小學階段學生感知紅色經典中的人物形象，開啟一場紅色文化與兒童心靈的對話。

初窺端倪：從關鍵事件與語言對話中勾勒人物輪廓

在《小兵張嘎》中，關鍵事件宛如一面鏡子，能映照出人物的靈魂；人物語言恰似一扇窗戶，可展現人物的內心。關鍵事件推動著故事發展，在事件中，人物的行為、抉擇盡顯，其性格特點也隨之凸顯；人物語言則直接傳達其思想、情感與態度。二者相互配合，能讓讀者快速勾勒出人物輪廓，走進他們的精神世界，深入理解紅色經典的魅力與價值。

1.借動作、外貌展現人物特質

在閱讀張嘎與胖墩摔跤打賭輸槍這一情節時，可先讓學生自主探索，圈畫出描寫張嘎動作和外貌、穿著的語句，如“張嘎像只敏捷的小猴子，一個箭步沖上前”，句中“箭步沖上前”等一系列動作描寫，生動展現出張嘎行動的迅速與敏捷，體現他活潑機敏的性格特點。再如“他穿著一件洗得發白的粗布衣衫…臉上洋溢著不服輸的神情”，對人物穿著的細致描寫，展現出他質樸的農村孩子形象，而“不服輸的神情”則進一步凸顯他爭強好勝的性格。可引導學生通過模仿張嘎的動作，更直觀地感受其活力與沖勁。同時，可讓學生結合生活中與小伙伴玩耍時的情景，進行聯想和討論，分享自己在類似情境下的表現和感受，從而加深對張嘎這一形象的理解。

2.從語言對話洞察人物性格

在分析張嘎與八路軍戰士交流自己想參軍的情節時，要著重引導學生關注張嘎的語言，如“我要參軍打鬼子…我早就想加入了！”其中“我要”的語氣斬釘截鐵，彰顯出他目標明確、毫不猶豫；“我可不怕”更是擲地有聲，將他的勇敢無畏展現得淋漓盡致，對為國戰斗的渴望毫無保留地流露出來。為了讓學生更深刻地體會張嘎的心境，可以組織角色扮演活動，邀請學生分角色朗讀或表演張嘎與八路軍戰士的對話、動作，模仿張嘎說話時的語氣、神態。活動后，可引導學生進行小組討論：“特別想做一件事時，該如何表達？”通過對比自身與書中人物，學生能深刻理解張嘎直率的性格特點。在閱讀交流中，張嘎的人物輪廓在學生心中初步顯現，為深入理解其形象奠定了基礎。

深度剖析：于困境抉擇與使命擔當中探尋性格內核

在《小兵張嘎》中，張嘎面臨諸多困難抉擇。被敵人抓住時，他在威逼利誘下寧死不屈；傳遞情報時，他勇敢穿越危險重重的封鎖線。這些經歷展現出他勇敢無畏、忠誠擔當的性格內核，成為激勵無數讀者的精神力量。

1.分析被抓時的心理，感悟人物勇敢無畏

在課堂上剖析張嘎被敵人抓住時寧死不屈的情節時，可運用問題引導法激發學生深入思考，例如提問：“張嘎面對敵人的威逼利誘時，他心里在想些什么？”鼓勵學生結合上下文和自身的認知經驗，進行合理推測和想象。從文中“他緊咬著牙關，眼神中透露出堅定與憤怒，心里只有一個念頭：絕不能讓敵人得逞，不能出賣八路軍”可以看出，張嘎在絕境中毫不畏懼，對敵人的仇恨和對八路軍的忠誠支撐著他。同時，可引入一些歷史資料，比如王二小、雨來等小英雄的真實事跡，這些和張嘎一樣身處抗日戰爭時期的孩子，同樣面對兇殘的敵人，卻毫不退縮。通過這些事跡，幫助學生了解當時戰火紛飛、危險重重的時代背景，從而進一步體會張嘎勇敢無畏的精神。還可組織學生進行寫作練習，以張嘎的視角寫一篇被抓時的內心獨白，要求他們在寫作過程中設身處地思考張嘎的心理活動，如奶奶的疼愛、老鐘叔的教導、對家鄉的眷戀等，是否會讓張嘎更加堅定對八路軍的信念。這樣的寫作練習，不僅能加深學生對張嘎在絕境中心理活動的理解，還能讓學生深刻感悟他的勇敢品質，在心中種下勇敢和正義的種子。

2.探討情報傳遞細節，體會人物忠誠擔當

在探討張嘎為八路軍傳遞情報、協助戰斗的情節時，可以采用圖表梳理法，如制作一個簡單的表格，表頭分別是“時間”“地點”“遇到的困難”“應對方法”，在時間欄填寫“深夜”、地點是“敵人據點附近的小路”等，遇到的困難則是“敵人頻繁巡邏、探照燈不斷掃視”，應對方法是“利用路邊的草叢隱蔽身形，觀察敵人巡邏規律，趁間隙快速通過”。通過這樣的表格梳理，幫助學生清晰地了解張嘎完成任務的過程和艱辛。從他巧妙避開敵人的巡邏，穿越重重封鎖線，將重要情報及時送達八路軍手中的過程中，學生能真切體會到他對革命事業的忠誠。此時，可引導學生思考：“張嘎為什么要如此拼命地為八路軍做事？”通過思考交流，學生可以得知這種忠誠源于張嘎對家鄉的熱愛，養育他的那片土地正遭受敵人踐踏；源于對親人的思念，奶奶的離去讓他悲痛，他渴望為親人報仇；更源于對和平生活的向往，他希望像過去一樣快樂玩耍，不再擔驚受怕。還可以讓學生搜集身邊為了理想信念默默奉獻的人物和故事，比如社區志愿者、醫護人員等，與張嘎的事跡進行對比，讓學生在對比中進一步領悟忠誠與擔當的內涵，深入理解張嘎性格的核心，感受這種精神在不同時代的傳承與延續。

多面審視：在親情友情與矛盾沖突中洞察復雜人性

作品中，張嘎的形象立體而豐富。從他與奶奶、小伙伴相處的點滴里，能看到他溫情純真的一面，如聽奶奶講故事，和伙伴玩耍、分享快樂；而他因魯莽犯錯的情節，則呈現出其性格復雜之處。在親情友情與矛盾沖突的交織中，張嘎的復雜人性得以展現，讓讀者認識到一個真實且鮮活的小英雄。

1.回憶相處點滴，感受人物溫情純真

在課堂討論張嘎與奶奶、小伙伴們相處的情節時，可以引導學生采用細節回憶法，仔細閱讀文中相關段落，如“每天傍晚，張嘎總會依偎在奶奶身邊，聽奶奶講古老的故事，他的眼神中充滿了溫暖和依賴”“和小伙伴們在田野里玩耍時，張嘎總是笑聲最響亮的那個，他會帶著大家一起捉螞蚱、捉迷藏，分享著簡單的快樂”。可以讓學生閉上眼睛想象這些溫馨的畫面，然后分享生活中和家人、朋友相處的類似幸福時刻，從而產生情感共鳴，感受張嘎在親情和友情中的溫暖、純真。接著，可以組織學生進行繪畫創作，將張嘎與家人、小伙伴相處的美好場景描繪出來，在創作過程中進一步加深對人物溫情一面的理解，體會他作為一個有血有肉的普通人，在平凡生活中所擁有的真摯情感。

2.分析矛盾沖突，認識人物復雜內心

當分析張嘎因魯莽行事導致任務出現小差錯的情節時，可運用矛盾分析法，引導學生關注張嘎在矛盾沖突中的表現和心理變化。例如，文中描述張嘎因為急于立功，沒有聽從指揮，擅自行動，結果差點暴露了隊伍，可以提問：“張嘎犯錯后，他的心情是怎樣的？他是如何認識到自己的錯誤的？”從“他滿臉懊悔，低著頭，不敢直視戰友們的眼睛，心里充滿了自責”這些描寫中，學生能看到張嘎犯錯后的愧疚與反思。還可以組織學生開展辯論，正方觀點為“張嘎的魯莽是他的缺點，影響了任務完成”，反方觀點為“張嘎的魯莽是他勇敢的表現，在一定程度上推動了故事發展”。通過辯論，學生從不同角度看待張嘎的行為，認識到他性格中的復雜性一既有勇敢無畏的一面，也有年少沖動、容易犯錯的一面。同時，引導學生思考自己在生活中犯錯后的經歷和感受，以及是如何改正錯誤的，從而更全面、立體地理解張嘎的人物形象。

感悟升華：從成長蛻變與精神傳承中領悟紅色力量

在《小兵張嘎》中，張嘎歷經戰火洗禮，從普通少年成長為勇敢的小英雄。他的成長歷程蘊含著強大的奮進力量，激勵著讀者在面對困難時勇往直前。如今，張嘎的精神依然熠熠生輝，在學習和生活中，學生應傳承他的勇敢、忠誠與擔當，在磨礪中成長，為實現夢想不懈努力。

1.回顧人物成長歷程，汲取奮進力量

在帶領學生回顧張嘎從普通少年成長為小英雄的歷程時，可采用時間軸梳理法，將張嘎的重要成長節點在時間軸上標注出來，如離開家鄉尋找八路軍、初次參加戰斗、經歷挫折后反思成長等。讓學生沿著時間軸，詳細講述每個階段張嘎的變化和經歷，分析他成長的原因。例如，在初次參加戰斗時，張嘎可能會緊張害怕，但隨著戰斗的進行，他逐漸克服恐懼，變得更加勇敢堅定。此時可引導學生思考：“張嘎的成長歷程對我們有什么啟示？”通過討論，讓學生明白在遇到困難和挫折時，要勇敢面對，不斷反思和學習，才能實現成長。同時，讓學生以張嘎的成長為藍本，寫一篇自己的成長故事，對比自己與張嘎在成長過程中的不同，汲取他在戰火中堅韌不拔、不斷奮進的精神力量，激勵自己在學習和生活中勇敢前行。

2.探討當代價值，傳承人物英雄精神

在組織學生探討張嘎的紅色精神對當代社會的價值時，可運用案例分析法，引入一些當代社會中體現勇敢、忠誠、擔當精神的案例，如消防員在火災中英勇救援、科學家為攻克科技難題默默奉獻、志愿者在疫情期間堅守崗位等。讓學生分析這些案例中人物的行為與張嘎精神的相似之處，思考如何在當代社會傳承和發揚這種精神。例如，在學習中遇到困難時，要像張嘎面對敵人一樣勇敢無畏，不輕易放棄；在與同學相處中，要像張嘎對戰友一樣忠誠友善，互相幫助；在面對班級和學校的責任時，要像張嘎履行革命使命一樣勇于擔當。還可以組織學生開展主題演講活動，讓學生以“張嘎精神伴我成長”為主題，發表自己的見解和感悟，將對張嘎的理解從文本層面升華到精神傳承層面，實現從文學作品到現實生活的跨越，讓張嘎的紅色精神在當代社會煥發出新的活力，激勵學生成為有擔當、有責任感的新時代少年。

通過以上系統且深入的閱讀指導，學生能夠全面、深刻地理解《小兵張嘎》中張嘎的人物形象，不僅得到語文閱讀和分析能力的提升，還能從張嘎的紅色精神中汲取養分，實現思想和情感的高度升華。

作者單位：江蘇省南通經濟技術開發區實驗小學