‘學(xué)一練—賽一評(píng)”一體化視角下小學(xué)籃球 大單元教學(xué)模式探索與實(shí)踐

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，體育與健康課程應(yīng)落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，注重“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。在此背景下，小學(xué)籃球教學(xué)作為體育課程的重要組成部分，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)籃球大單元教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)籃球大單元教學(xué)是基于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的新要求，遵循籃球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與形成規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展特征，所展現(xiàn)出的整體性、連續(xù)性的教學(xué)模式[1]。籃球大單元教學(xué)通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將籃球教學(xué)內(nèi)容、形式與實(shí)施策略進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的大單元教學(xué)活動(dòng)方法。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，籃球大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)以簡(jiǎn)單的籃球基本技能學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，從泛化階段的動(dòng)作認(rèn)知建立，到分化階段的反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到技術(shù)熟練，并最終通過(guò)鞏固階段的比賽實(shí)踐，綜合運(yùn)用所學(xué)籃球技能。這一過(guò)程不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的完整理解，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)、能力、健康等方面全面提升。

二、“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化小學(xué)籃球大單元教學(xué)的意義

“學(xué)一練一賽—評(píng)”一體化視角下籃球大單元教學(xué)能夠迎合體育教學(xué)改革的趨勢(shì)，契合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

第一，在大單元教學(xué)中，“學(xué)”是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技巧與知識(shí)，理解籃球運(yùn)動(dòng)的真諦，同時(shí)了解籃球文化，培養(yǎng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)和興趣。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，在掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，“練”是鞏固和提升的關(guān)鍵。小學(xué)籃球大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)組合練習(xí)，合理組合相關(guān)的籃球技能練習(xí)、體能訓(xùn)練，形成多元化的練習(xí)模式。學(xué)生可通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步掌握技術(shù)動(dòng)作，提高身體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)能力。

第三，在大單元教學(xué)中，教師可通過(guò)組織籃球比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。比賽不僅有助于提升學(xué)生的籃球技能水平，還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感[2]。此外，學(xué)生能通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)并改正自身的不足之處，為后續(xù)的訓(xùn)練指明方向。

第四，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的技能水平，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力等多方面素養(yǎng)。教師可通過(guò)全面、客觀的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。借助評(píng)價(jià)的指向性，教師能幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。

三、“學(xué)一練一賽—評(píng)”一體化小學(xué)籃球大單元教學(xué)目標(biāo)

（一）運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)

第一，基本技巧。“學(xué)一練一賽—評(píng)”一體化籃球大單元教學(xué)，要求大部分學(xué)生能夠熟練掌握籃球基本技術(shù)，如傳接球（相距2＼～4米，連續(xù)完成傳接球4次以上）、行進(jìn)間運(yùn)球（直線行進(jìn)5米，變向成功率 85% 以上）、罰球區(qū)投籃（5米距離，命中率 40% 以上）[3]。

第二，戰(zhàn)術(shù)理解。在練習(xí)與比賽中，引導(dǎo)學(xué)生理解并應(yīng)用基礎(chǔ)籃球戰(zhàn)術(shù)，如快攻、陣地進(jìn)攻、防守聯(lián)防等；要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)比賽中，能夠根據(jù)比賽形勢(shì)，靈活調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率等；掌握傳接球、運(yùn)球、三步上籃、急停跳投及攻防轉(zhuǎn)換等籃球技巧在比賽中的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用價(jià)值，能夠闡述5＼～6種籃球基本動(dòng)作的要領(lǐng)[4]。

（二）健康行為目標(biāo)

教師應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)、練、賽、評(píng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的鍛煉觀念與習(xí)慣。學(xué)生可通過(guò)持續(xù)性的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競(jìng)賽和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的鍛煉意識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能水平。此外，在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)重負(fù)或情緒波動(dòng)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)合理宣泄，以達(dá)到身心平衡。

（三）體育品德目標(biāo)

“學(xué)一練一賽—評(píng)”一體化籃球大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)相互協(xié)作、共同進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，指引學(xué)生遵守規(guī)則、尊重對(duì)手，展現(xiàn)良好的體育風(fēng)氣。此外，教師可圍繞傳跑、運(yùn)球、傳球、投籃等訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)、練、賽、評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)挫折與挑戰(zhàn)，堅(jiān)持拼搏、把握時(shí)機(jī)。

四、“學(xué)一練一賽一評(píng)”思路下當(dāng)前小學(xué)籃球教學(xué)的問(wèn)題

（一）“學(xué)”的模式較為單一

首先，部分教師沿用傳統(tǒng)的籃球教學(xué)框架，教學(xué)內(nèi)容單一，只關(guān)注運(yùn)球、傳球、投籃等基礎(chǔ)技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生籃球興趣和個(gè)性化需求的關(guān)注。這樣的教學(xué)內(nèi)容，往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。其次，部分教師采用灌輸式的教學(xué)方式，缺乏互動(dòng)和反饋。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法讓學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的精髓。最后，部分教師對(duì)籃球理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)等了解不足，不利于其運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）“練”的方式略顯“機(jī)械”

練習(xí)方式機(jī)械化、缺乏實(shí)戰(zhàn)模擬是籃球教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。部分教師在安排練習(xí)時(shí)，只要求學(xué)生重復(fù)基本動(dòng)作，忽視了對(duì)學(xué)生籃球技能和身體素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。機(jī)械化的練習(xí)方式，不僅難以提高學(xué)生的籃球技能，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭倦感。此外，籃球是一項(xiàng)競(jìng)技性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，需要依托實(shí)戰(zhàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的技能和戰(zhàn)術(shù)水平，然而部分教師在安排練習(xí)時(shí)，忽視了實(shí)戰(zhàn)模擬的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)比賽壓力和復(fù)雜局面的能力。

（三）“賽”的形式缺乏挑戰(zhàn)

在籃球教學(xué)中，部分教師只安排簡(jiǎn)單的班內(nèi)對(duì)抗賽或校內(nèi)班級(jí)友誼賽，比賽形式單一，缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。此外，部分教師只關(guān)注比賽結(jié)果，而忽視比賽過(guò)程中的挑戰(zhàn)。這不僅無(wú)法提高學(xué)生的籃球技能水平，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球比賽失去興趣。

（四）“評(píng)”的體系不夠完善

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，部分教師只根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行主觀判斷，忽視了評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和客觀性。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的籃球技能水平，還可能對(duì)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，部分教師在評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)忽視學(xué)生在比賽中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、心理素質(zhì)等方面的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)較片面，不僅無(wú)法全面反映學(xué)生的籃球素養(yǎng)水平，也難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、“學(xué)一練一賽—評(píng)”一體化視角下小學(xué)籃球大單元教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）以“學(xué)”為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生籃球興趣

在小學(xué)籃球大單元教學(xué)中，“學(xué)”是掌握籃球基本技術(shù)和理論知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅要求學(xué)生了解籃球的基本規(guī)則、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，還要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)和興趣。

第一，教師可充分利用多媒體資源，為學(xué)生播放籃球比賽視頻和精彩瞬間，以激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)熱情。例如，在教授“原地雙手胸前傳接球”時(shí)，教師可以先介紹基本的動(dòng)作原理與技巧，然后播放專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和比賽視頻，讓學(xué)生觀察、模仿，加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。

第二，教師可進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，逐級(jí)引導(dǎo)學(xué)生掌握籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。例如，在低年級(jí)階段，重點(diǎn)教授原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球等基礎(chǔ)技術(shù)；在高年級(jí)階段，可逐步引入傳球、投籃、防守等進(jìn)階技術(shù)，并滲透簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合[5]。

第三，教師可采用趣味化教學(xué)策略，依照單元訓(xùn)練任務(wù)和目標(biāo)，開(kāi)展籃球小游戲、籃球知識(shí)競(jìng)賽等動(dòng)活。例如，在教授“行進(jìn)間運(yùn)球”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“運(yùn)球過(guò)障礙”游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握運(yùn)球技巧，提高身體協(xié)調(diào)性和靈活性。

（二）以“練”為核心，強(qiáng)化學(xué)生籃球技能

“練”是提升學(xué)生籃球技能的有效環(huán)節(jié)。學(xué)生可通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化掌握籃球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)技能。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)多元化練習(xí)方式，并注重訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。

第一，教師需要根據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和技能水平，以及大單元的學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)的梯度式訓(xùn)練任務(wù)。例如，教師可開(kāi)展“原地單手肩上投籃”訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行原地投籃練習(xí)，逐級(jí)增加投籃距離和難度，直至學(xué)生能夠熟練掌握投籃技巧。

第二，引入實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，讓理論與實(shí)踐融合。例如，在進(jìn)行“防守技術(shù)”訓(xùn)練時(shí)，教師可設(shè)置模擬比賽場(chǎng)景中的攻防轉(zhuǎn)換、快攻反擊等練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握防守技巧和戰(zhàn)術(shù)配合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三，教師應(yīng)當(dāng)利用訓(xùn)練場(chǎng)地與器材，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法。例如，在標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)地上設(shè)置障礙物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變向運(yùn)球、繞桿等練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的靈活性和反應(yīng)速度。教師也可利用籃球架、籃球等器材，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)項(xiàng)目，如投籃比賽、傳球接力，豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高運(yùn)動(dòng)興趣。

（三）以“賽”為平臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)生籃球水平

比賽是檢驗(yàn)學(xué)生籃球水平、激發(fā)學(xué)生競(jìng)技精神的有效手段。在“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化大單元教學(xué)模式中，“賽”是提升學(xué)生籃球技能和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度和單元的總體安排，開(kāi)展一些小規(guī)模、可行性高、學(xué)生參與積極的比賽。例如，在講解“運(yùn)球+傳球”的技術(shù)動(dòng)作后，教師可以馬上組織進(jìn)行小范圍的個(gè)人賽、小組賽，如“運(yùn)球過(guò)障礙”比賽、“團(tuán)隊(duì)傳球”挑戰(zhàn)等。此外，教師也可設(shè)計(jì)“投籃大賽”“三分球大賽”等比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在比賽中展示自己的投籃技巧，提高投籃命中率[6]。學(xué)生可通過(guò)這些形式多樣的比賽，精進(jìn)籃球技巧，增強(qiáng)體育競(jìng)技的信心。

（四）以“評(píng)”為手段，優(yōu)化教學(xué)效果

在“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化教學(xué)模式中，“評(píng)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽過(guò)程及效果進(jìn)行全面把握和具體測(cè)評(píng)的環(huán)節(jié)。教師可通過(guò)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

一方面，教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)定等方式，全面評(píng)估學(xué)生籃球能力水平和知識(shí)掌握程度。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，自評(píng)要側(cè)重學(xué)生的自我分析，尤其是對(duì)一些技術(shù)動(dòng)作水平的自我評(píng)分。小組互評(píng)要突出學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生了解自身的問(wèn)題。教師評(píng)定則需要側(cè)重全面性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練指明方向。另一方面，教師評(píng)定應(yīng)具有激勵(lì)作用，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。例如，在比賽結(jié)束后，教師可對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性。此外，教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生提供更加符合其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容和方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化教學(xué)模式在小學(xué)籃球大單元教學(xué)中的探索與構(gòu)建，能夠使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技能，提高籃球技能和綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化練習(xí)方式、組織多樣化的比賽活動(dòng)、建立多元化的評(píng)價(jià)體系等方面的工作，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷提升小學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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