變化的是知識載體不變的是閱讀價值

想象這樣一個場景：讀者捧起一本紙質書，輕翻書頁、認真閱讀，耳機里的人工智能助手隨時答疑解惑。如今，媒介與技術的發展正在重塑知識獲取的方式，重構內容與讀者的關聯，為出版行業帶來新的可能。

第二十二次全國國民閱讀調查顯示，2024年我國成年國民圖書閱讀率為59.9%，數字化閱讀方式的接觸率為80.6%。在這場知識傳播方式的變革中，一本書究竟有多少種打開方式？

以外語教材為例，從最初的紙質圖書到附帶磁帶、光盤的多媒體教材，再到集聲音、影像于一體的數字化資源體系……書已經突破載體的限制，連接起海量數字資源。新技術的應用不是簡單地將紙質內容轉化成數字資源，而是改變了知識呈現的方式。許多教材從設計之初就確定以數字課程為主、紙質書為輔；有的教材還搭載人工智能軟件，提供沉浸式的學習環境。

學習資源變得前所未有地豐富，人們的時間和注意力卻被稀釋。如何幫助用戶找到適合的內容，并與用戶建立實時、密切、雙向的聯系，成為出版機構必然面臨的課題。

變化正在發生。線上，數字教材與智慧教輔作為信息收集的“前哨站”，可以實時捕捉教學中的關鍵信息，通過大數據形成用戶畫像，判斷用戶學習水平，進而提供個性化學習規劃；線下，出版機構通過活動、賽事、培訓等方式，逐步強化與讀者的長期關聯。

在互聯網平臺上，短視頻等載體憑借即時、互動的優勢，為用戶提供了更便捷的知識獲取渠道。這就促使市場需求發生轉變，也給出版行業帶來轉型升級的壓力。出版機構應該深入思考如何以數字化轉型為抓手，在堅守知識價值內核的同時，重構內容生產方式，持續擴大優質內容的影響力；應該深入思考如何明確細分領域，走專業化發展道路，打造差異化優勢和核心競爭力；還要深入思考如何推動技術創新，逐步培養自主研發團隊，掌握關鍵技術，實現對數字出版全鏈條的把控。

從竹木簡牘到紙質圖書，再到數字閱讀、融合式閱讀，發生變化的是知識的載體，不變的是閱讀的價值。數字工具不應消解閱讀的深度，而應拓展閱讀的維度；算法不應局限人們的視野，而應為求知欲提供精準的錨點。一本書的打開方式或許千變萬化，但啟迪心智的功能定位應該始終如一。