初中音樂課堂互動教學模式的探索

互動教學是將教學過程看作一個動態發展著的、教與學統一交互影響的過程。互動教學作為一種全新的教育理念，強調以學生為中心，突出學生的主體地位，加強學生的合作意識，是現代教育的重要思路?；咏虒W模式已得到了教育工作者們的熱烈推崇，初中音樂教師應積極探索更加科學、有效、切實可行的教學策略，努力構建一座有利于學生相互交流、相互學習的橋梁，實現音樂課堂上的高效互動。

一、初中音樂課堂應用互動教學的意義

（一）有助于提高學生的參與度

互動教學模式下，教師與學生的角色定位發生了改變，教師從傳授知識變為學生學習的引導者，學生則由被動接受知識變為自主探索的一方，在教師的協助下獲取更多知識和技能，在豐富見識、開闊視野的基礎上，進一步發展自身的學習能力與創新思維。在初中音樂課堂上應用互動教學模式，通過創設一系列趣味性、生活化的音樂教學活動，組織多元化的游戲、表演活動，不僅可以提高學生的參與度與積極性，還會讓他們享受這種新鮮的課堂體驗，進而發現音樂學科的獨特魅力，自覺參與其中。

（二）有助于培養學生的感知力

在初中音樂課堂中應用互動教學，除了可以有效調動學生參與學習的興趣與熱情，還能培養學生的藝術感知力，極大地促進學生對音樂知識的深入理解和掌握。首先，在互動教學模式下，教師會更加尊重學生的主體地位，賦予他們更多自主探索、表達觀點的權利與機會，這樣一來，學生便能在輕松愉快的氛圍中分享自己對音樂作品的理解與感受，與教師以及其他同學進行深入交流。在這個過程中，他們能夠變得更加獨立、主動，不僅會認真聆聽音樂作品，還會聯系生活經驗，嘗試著發表自己對于這首作品的第一印象及個人解讀。其次，互動教學模式為學生提供了討論與辯論的平臺，學生可以在聆聽音樂作品之后，提出問題，尋求幫助，通過集體智慧，開闊視野與思路，在深刻理解作品的同時，學會從不同角度看待事物。

（三）有助于培養學生的創新思維

互動教學模式為學生帶來了豐富而深刻的學習體驗，逐漸成為學生發展核心素養的有效途徑。在過去的音樂教學中，教師有著權威的地位，通常掌控著整個教學過程，學生因而會變得消極和被動，不能開發和挖掘自身潛能?；咏虒W模式主張學生自主參與，通過實踐獲得知識與技能，掌握方法與本領。在這種情況下，學生可以積極參與音樂課程學習，通過即興創作、角色扮演等形式，加深對學科知識的理解與記憶，同時創作出獨一無二的、富有創意且擁有獨特風格的音樂作品。這不僅可以培養他們的音樂創作能力，還能讓學生在展示、欣賞各自作品的同時，促進思維火花的碰撞與交融，實現創新思維能力的顯著提升。

二、初中音樂課堂實施互動教學模式的具體路徑

（一）及時更新教育理念，創設良好的互動式學習環境

要想將互動教學模式真正應用于音樂教學實踐中，教師必須建立全新的、以學生為中心的教育理念，同時創設一個良好的教學環境，努力為學生提供可以自由展示各自才華的學習平臺。教師可以充分發揮現代信息技術的優勢，在教學過程中運用現代科技手段，如音樂播放器、歌曲演唱視頻，有效地豐富音樂課堂的內容。

以鳳凰少年兒童版本的初中音樂教材為例。在音樂七年級上冊第1單元“少年中國說\"的教學中，教師可以一邊播放朗誦視頻，一邊配合背景音樂，給予學生視覺和聽覺上的雙重刺激，也讓對方在聆聽音樂的同時聯想相關畫面，結合音樂的節奏和旋律，深刻感受這首作品的情感，進而更好地理解音樂作品的真諦。待學生欣賞完畢，鼓勵其暢談各自的想法和觀點，設置一個互動環節，促進彼此之間的深入交流。在教師的支持與肯定下，學生可以暢所欲言，分享內心深處的觸動與共鳴，以此實現課堂互動，學到更多樂理、音樂文化等方面的知識。

此外，教師還可以收集、整理互聯網上的音樂教育資源，在全面梳理教材內容后，確定本節課的教學主題，再上網查找相關音樂作品，在音樂課堂上分享給學生，讓學生能夠欣賞、品味、解析更多優秀的音樂作品。這不僅可以拓寬學生的視野，還能為學生帶來更多思考、交流的空間?；咏虒W模式下，初中音樂教師必須站在學生的角度，更新教育理念，變革教學方式，創設良好的教學環境，積極開發、整合、利用互聯網資源，為音樂教學賦予更多活力。總而言之，通過營造一個融洽的學習環境，不僅可以調動學生的能動性，而且能讓他們感受到音樂的獨特魅力，享受音樂學習過程，進而主動了解相關的樂理知識。

（二）精心設計音樂活動，培養學生的創作能力

在互動教學模式中，學生需要積極、主動地進行討論與交流，并在這個過程中不知不覺地吸收大量知識與技能。為了提高他們的學習興趣與參與度，教師有必要組織和開展一系列生動有趣的音樂教學活動，如角色扮演、即興創作等，在豐富學生體驗與認知的基礎上，培養他們的想象力與創造力。活動開始之前，不妨插入一段引人入勝的旋律，或者講述一個與音樂相關的故事，以吸引學生的注意力。在播放《紅旗頌》《我愛你，中國》等經典曲目時，讓學生閉眼聆聽優美動人的音符，鼓勵他們探討這些作品的藝術性，再聯系音樂創作背景，引導學生試著跟唱、合奏。

教師還可以定期舉辦音樂創作活動，為學生提供一個實踐的平臺。大家可以盡情展示自己的音樂才能，親自動手彈奏各種樂器，創作出獨一無二的音樂作品。待學生創作完畢，再讓學生試著評價彼此的作品，以此促進思維火花的碰撞與交融。通過這樣的活動，不僅能將音樂與實踐緊密地聯系在一起，還能挖掘學生的音樂創作潛能。教師身為學生學習的引導者與協助者，在必要時提供鼓勵與支持，以增強他們的成就感和自信心，而學生則可以獲取教師及其他同學提出的評價與建議，逐步提升自身的音樂素養。此外，教師還可以設計一系列音樂游戲。例如，播放之前學過的歌曲片段，要求學生輪流演唱或演奏接下來的旋律片段。在這個游戲中，學生在不知不覺中加深對音樂旋律結構的理解和記憶，并且通過這種方式鍛煉對音樂的敏感度。

（三）提倡小組合作學習，培養學生的交際能力

小組合作學習是一種新穎的學習方式，它強調由學生自主參與，以小組的形式相互幫助、相互學習，主張團隊成員之間的密切配合與協作。在初中音樂課堂上，教師可通過開展小組合作學習活動增進課堂互動。例如，布置一個小組合作項目或任務，要求學生以團隊的形式共同完成歌舞的編排與合唱演奏。在小組合作過程中，學生分工明確，相互溝通、協調和合作，充分認識團隊的重要性，不禁產生了強烈的集體意識。不僅如此，經過團隊協作，學生發現在日常學習與生活中要認真聽取他人的意見，虛心請教他人的建議，主動與他人建立合作伙伴關系，培養團隊協作能力。久而久之，學生懂得尊重和理解他人，學會在集體決策中提出建設性的意見，自覺承擔起肩負的責任和使命。

將互動教學模式應用于初中音樂教學，不僅豐富了音樂教學內容和形式，還有效提升了學生的音樂素養和學習效率。以七年級上冊第3單元“黃河船夫曲”一課為例，在這堂課上，教師可以將學生分為若干表演小組，讓各個小組的成員模擬黃河船夫的生活場景，結合動作進行表演，將音樂作品的內涵直觀地呈現出來。小組成員可以扮演船夫、乘客等不同角色，親身體驗演繹歌曲的過程。為了讓他們更加沉浸在音樂鑒賞與創作之中，教師還可以準備各種各樣的道具，提前裝扮、布置舞臺，營造氛圍，增強代入感。通過這樣的互動，不僅可以增強學生藝術表現力，還能提升其審美情趣與鑒賞能力。在小組合作學習的過程中，教師從知識傳授者變成學生學習的引導者和協助者，需要積極參與，圍繞教學主題設計合適的項目或任務，并且認真觀察學生的表現，確保每個成員都能參與互動學習過程。

（四）關注學生學習過程，提供具有針對性的指導和評價

互動教學不僅能夠幫助教師更好地了解學生的學習情況，而且能及時調整教學策略，以滿足不同學生的需求。在互動過程中，教師需要細致人微地觀察學生的反應，了解他們對樂理知識的掌握程度。通過觀察學生在演奏樂器時的手勢是否正確，或者在聽辨不同音樂片段時的反應速度和準確性，準確判斷他們真實的學習狀況。在互動教學模式中，如果發現學生的問題和不足，必須及時地與之面對面的溝通，詢問學生是否在學習過程中遇到了困難和麻煩，當獲得反饋之后，為學生提供個性化的指導和支持，幫助學生走出音樂學習的困境。活動評價是互動教學模式的重要組成部分，在小組學習活動中，應當構建評價機制，給予學生客觀的評價和建設性的建議，促使學生認識到自身的優勢與不足，以此督促他們不斷進步。正面評價可以增強學生的自信心，讓他們感受到自己的努力得到了認可，從而更加積極地參與課堂活動，而建設性的建議則可以幫助學生認識自己的不足之處，明確改進方向，促進他們的成長。在獲得這些反饋之后，學生可更進一步地認識自己，及時糾正錯誤，教師也可在分析學情之后，及時調整教學設計與教學策略，制訂更加科學、具體的互動教學計劃，以滿足不同學生的學習需求?？偟膩碚f，教師應充分重視活動評價環節，通過活動反饋，使學生可以勇敢地表達和展示自己的音樂才華與潛力。

三、結束語

綜上所述，互動教學模式具有極強的應用價值和研究前景，對于初中音樂教學工作的開展具有積極的指導作用。初中音樂教師理應深刻解讀互動教學模式的具體要求，通過建立開放的、自由的、民主的互動平臺，精心設計多樣化的互動教學活動，培養學生的學習興趣、音樂素養和審美能力?；咏虒W的核心在于尊重學生的主體性，發展學生的獨特個性，因而教育工作者們有必要鼓勵學生主動探索和表達，讓音樂課堂成為他們表達自我、展現創造力的舞臺。

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