美育視角下高中音樂鑒賞課教學策略

音樂教育作為美育的重要組成部分，在培養學生審美情感和提升審美素養方面具有重要作用。通過音樂教育，學生可以接觸到不同風格和類型的音樂作品，從而拓展他們的審美視野，培養對美的感知能力。通過學習音樂，學生可以感受到音樂所傳達的情感和思想，培養自己的審美情感，提高對美的感受度、內化度。本文在闡述音樂教育的美育作用的基礎上，指出美育視角下高中音樂鑒賞課教學存在的問題，并提出美育視角下高中音樂鑒賞課教學策略，旨在為提升高中音樂鑒賞課的教學效果，促進學生對“美”的全面理解和感悟，提供借鑒與參考。

音樂教育的美育作用

音樂教育在美育中發揮著不可替代的作用，有助于提升學生的審美能力，陶冶情操，塑造人格，并促進學生心理健康和創新能力的發展。具體而言，音樂教育的美育作用有以下幾點：

并在潛移默化中受到音樂作品中道德價值觀的影響，有助于引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，從而實現培養學生高尚品格和健康人格的教育目標。

第一，音樂教育具有審美功能。音樂作為一種藝術形式，通過其獨特的音色、節奏和旋律，可以激發學生的情感共鳴，增強他們的審美體驗。同時，音樂教育教學活動的有效開展，可以在傳授學生音樂知識和技能基礎上，使學生通過音樂欣賞和創造性活動實踐等，持續提升音樂素養與審美能力。

第三，音樂教育具有創新能力培養作用。音樂作為一種創造性的藝術形式，可以激發學生的想象力和創造力。在音樂課堂教學實踐中，教師可以通過指導學生創作和演奏音樂等方式，不斷增強學生的創新意識、實踐技能及音樂素養。

第四，音樂教育具有促進心理健康發展的作用。音樂活動可以調節學生的情緒，緩解壓力，促進心理健康。近年來，音樂越來越多地用于青少年的心理治療，并通過音樂感知活動幫助他們調節情緒。

第二，音樂教育具有德育作用。音樂作品蘊含著豐富的道德內涵和人文精神。通過欣賞和學習音樂作品，學生可以感受到音樂作品的內涵，

美育視角下高中音樂鑒賞課教學存在的問題

一、情境創設缺乏，學生對“美”的感知不足

創設音樂鑒賞情境，有助于提升學生的音樂學習興趣，促使學生感知“美”，為提升學生的音樂素養及審美情趣等奠定堅實基礎。但現階段，部分高中音樂鑒賞課教學仍存在情境創設缺乏、學生對“美”的感知不足的問題，對學生的音樂素養及審美情趣培養產生不利影響。首先，部分教師在音樂鑒賞課中通常采用傳統傳授方式，未根據音樂作品內容及學生的音樂鑒賞能力，在課堂開始、鑒賞任務實施等階段設置教學情境，導致音樂鑒賞教學缺乏互動性與生動性，使學生被動接受信息，難以主動參與和深入理解音樂的內涵。

其次，部分教師在音樂鑒賞教學中設置了教學情境，旨在提升教學實效。但在情境創設過程中，教師未充分應用現代教育技術對教學情境進行渲染和優化，難以充分發揮情境教學法的作用，無法有效提升音樂鑒賞課的吸引力，限制了學生對音樂的欣賞與體驗，不利于學生充分感知“美”。

二、鑒賞實踐薄弱，學生對“美”的體驗不足

實施音樂鑒賞實踐活動，能夠增強學生的參與感與體驗感，進而深化學生對“美”的體驗，對學生音樂素養發展具有積極作用。但現階段，部分高中音樂鑒賞課仍存在鑒賞實踐薄弱、學生對“美”的體驗不足的問題。具體而言，部分音樂教師在音樂鑒賞課程教學中，主要通過播放音樂、介紹音樂背景等方式，引導學生進行音樂作品分析和鑒賞，缺乏多樣化的音樂鑒賞實踐，導致學生對音樂的鑒賞停留在理論分析階段，難以提升學生對“美”的體驗感受。即便部分音樂教師設置和實施了音樂鑒賞實踐環節，但實踐的互動性不足，且受課時限制等，留給鑒賞實踐的時間較少，難以有效提升學生的鑒賞興趣、鑒賞能力，弱化了學生對“美”的體驗。

三、鑒賞資源有限，學生對“美”的內化不足

豐富的鑒賞資源能夠推進學生深度思考，激發學生的情感共鳴，促使學生內化“美”。但現階段，部分高中音樂鑒賞課仍存在鑒賞資源有限、學生對“美”的內化不足的問題。首先，部分音樂教師整合的音樂作品種類有限，缺乏不同風格、時期、地域的音樂作品，導致學生接觸的音樂作品較為單一，不利于學生深度挖掘音樂作品內涵，難以助力學生內化“美”。同時，教師在整合音樂鑒賞作品過程中，未對學生的個人喜好、興趣進行分析，導致音樂作品與學生的喜好匹配性不足，限制了學生對不同音樂風格和表現形式的了解、欣賞。其次，部分學校缺乏音樂作品實踐資源，學生難以通過實踐對音樂作品進行深度的理解和感受。另外，在音樂鑒賞教學實踐中，部分教師未整合音樂作品、學生經歷等資源，難以將音樂作品與學生的個人情感、經歷、價值觀聯系起來，無法推進學生對音樂“美”的內化，對學生音樂素養的發展產生不利影響。

美育視角下高中音樂鑒賞課教學策略

一、創設鑒賞情境，助力學生感知“美”

創設鑒賞情境，可以幫助學生更全面、深入地感知和理解“美”，激發其審美情感和創造力，促進其藝術鑒賞能力和人文素養的提升。首先，教師應根據音樂作品的語境和內涵，創造生動直觀的教學情境，使學生能夠真正感受和理解音樂作品。例如，教師可以將音樂與故事相結合，通過講述音樂背后的故事或歷史背景，幫助學生更好地理解和體驗音樂。在創建鑒賞情境的過程中，教師應充分利用現代教育技術來呈現和優化教學情境，例如使用多媒體設備播放音樂視頻、模擬表演場景等，以提高教學環境的真實性和吸引力，幫助學生更好地融入音樂環境。其次，教師在教學情境設計中應注重通過解釋不同音樂作品背后的歷史、文化和社會背景來提高學生的文化理解，幫助學生理解音樂作品的文化內涵，促使學生充分理解中華民族優秀音樂作品的精神和文化內涵，增強學生的文化信任。另外，教師可以通過圖片或視頻的方式，引導學生觀察、品味和解讀作品的視覺元素和表現形式，促使他們感知藝術之美。例如，借助多媒體技術，將音樂與圖像和視頻相結合，創造身臨其境的音樂體驗，并鼓勵學生積極參與互動課堂；組織學生進行藝術作品的模仿繪畫、創作視覺作品等活動，讓他們通過實踐感知藝術創作的過程和樂趣。另外，教師應鼓勵學生參與文學作品的朗讀、表演或討論，讓學生通過聲音、表情和語言感知文學作品所傳達的情感和思想；安排小組討論或角色扮演活動，讓學生在互動中體驗文學作品中的人物情感和情節發展，促進對文學之美的感知。

二、開展鑒賞實踐，促使學生體驗“美”

開展鑒賞實踐，學生將有機會親身體驗藝術作品的魅力，深入感受“美”帶來的情感震撼和思想啟迪，從而培養其審美情感、創造力和終身學習的能力。首先，教師可以引入更多互動和動手活動，如角色扮演、場景模擬、音樂創作和表演，以激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和體驗音樂的本質。同時，教師需要營造一個輕松愉快的教學環境，激發學生的學習熱情，激發他們對音樂欣賞的興趣。其次，高中音樂鑒賞課應以學生為導向，內化音樂學科的美育作用，全面提高學生的理解力和審美能力。基于此，教師可以組織學生參觀音樂會、美術展覽、戲劇表演等文化活動，讓他們親身感受不同藝術形式帶來的美感，拓寬視野。并為學生安排實地考察等音樂鑒賞活動，如參觀音樂廳、美術館、藝術工作室等，讓學生近距離接觸藝術作品，使學生能夠深入了解藝術創作背后的故事和意義。另外，教師應在實施鑒賞實踐活動過程中，持續引導學生對音樂作品進行互動和討論，并通過滲透音樂基本原理、概念等，引導學生根據對音樂作品的欣賞和感知來表達自己的情感和內心想法，從而幫助學生獲得更深層次的審美體驗；將鑒賞實踐與其他學科內容整合，如語言文學、歷史、哲學等，幫助學生從多個角度理解和體驗“美”的意義和價值；開展跨學科合作項目，促使學生在實踐中綜合運用不同學科知識，拓展對“美”的理解和體驗。最后，文化理解是高中音樂學科基本能力的重要組成部分。教師應通過課堂設計與實踐提高和加強學生對音樂欣賞的文化理解，并通過音樂作品引導他們理解、掌握和欣賞不同文化背景下音樂藝術的內在人文價值，促使學生充分體驗“美”。除此之外，教師應在實踐活動中引導學生表達對作品的情感共鳴和個人體驗，幫助他們深入感受藝術作品所傳達的情感和意義，并鼓勵學生進行反思和討論，分享自己的體驗和感受，促使他們思考作品背后的內涵和藝術家的用心之處。

三、豐富鑒賞資源，推動學生內化“美

豐富鑒賞資源，可以激發學生對音樂美的深度思考和情感共鳴，促使學生更好地內化音樂作品所蘊含的美，從而提升學生的審美素養和音樂欣賞能力。首先，教師應積極學習不同風格、不同時代、不同地區的音樂作品，豐富課堂教學內容，幫助學生接觸到更廣泛的音樂作品和開闊視野。同時介紹跨文化音樂作品，使學生能夠理解不同文化背景下的音樂表達，促進跨文化交流和理解。在整合音樂作品時，教師應考慮學生的個人喜好和興趣，根據學生的特點和需求選擇合適的音樂作品，提高學生的參與度和學習動機?；诖?，教師應鼓勵學生分享他們喜歡的音樂作品，促進同學之間的交流和互動，使學生深刻感受音樂作品中所蘊含的“美”。其次，通過在線平臺分享各種音樂作品的背景資料、創作背景、演奏方式等信息，幫助學生更全面地了解音樂作品的內涵和背景；利用在線平臺提供的互動功能，設置音樂作品的討論區、評論區等，促進學生之間的交流和討論，激發學生對音樂的興趣和思考；通過設置實踐任務項目的方式，引導學生在數字資源和在線平臺上進行音樂鑒賞實踐，例如要求學生選擇一首自己喜歡的音樂作品進行分析和評價，或者要求學生在線分享自己對音樂作品的感想和體會，培養學生的分析能力和批判性思維，促進學生對音樂的情感共鳴。最后，教師可以引導學生將音樂作品與自己的情感、經歷和價值觀聯系起來，促進音樂作品的情感共鳴和個人體驗，幫助學生更好地內化音樂之美。除此之外，教師應在教學實踐中，鼓勵學生通過音樂作品分析、感悟等，充分表達自己的情感和思想，以培養學生的審美情感和表達能力；注重引導學生通過同類型音樂作品分析，深入地感受音樂的魅力，體悟其中蘊含的“美”的元素，進而提升學生的審美素養和音樂欣賞能力，激發學生對音樂的熱愛之情，促進學生的情感表達能力和文化素養高質量發展。

音樂鑒賞課教學有助于推進學生感知、體驗和內化音樂作品所蘊含的“美”。以美育為視角，對高中音樂鑒賞課教學策略進行研究，對于提升學生的審美素養和音樂欣賞能力具有重要意義。在具體教學實踐中，教師應通過創設鑒賞情境、開展鑒賞實踐和豐富鑒賞資源等方式，推進學生感知、體驗和內化“美”，從而促進學生審美情感的培養和發展。未來研究及實踐發展中，需要結合音樂鑒賞課實施成效，以驅動學生音樂素養發展為重點，對音樂鑒賞課教學進行持續優化。希望本文提出的教學策略能夠為高中音樂教育工作者提供一定的啟示，推動音樂教育的發展，培養更多具有審美情感和音樂素養的優秀學生。

作者簡介：

安豐玲，1976年生，女，山東諸城人，本科，諸城繁華中學一級教師，研究方向：高中音樂教育。