課程思政趨勢下探討“大提琴藝術指導”課程的開展

近年來“大提琴藝術指導”課程教學中不僅要對西方音樂教學和演奏經驗進行總結，還要不斷優化課程教學理念和方法，這是當前藝術演奏專業必不可少的課程設置內容。該課程教學的主要形式為讓學生掌握大提琴演奏的技能和配合能力，以便更好地呈現音樂作品?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》（下文簡稱為“綱要”）是2020年由教育部印發，該“綱要”表示：“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務?！比欢谝魳穼W院大提琴專業教學中傳統方式側重于專業技能訓練和音樂素養培養，相較于專業技巧傳授在實際教學中思政教育通常不被重視。因此，本文基于課程思政發展趨勢，并針對實際教學中存在的問題提出相應改進建議，以期進一步提升該課程的教育時效性。

基于課程思政趨勢下“大提琴藝術指導”課程內容的拓展

一、對國內傳統音樂作品的思政教育共性進行挖掘

音樂是唯一的世界通用語言，在音樂學院大提琴專業教學中，不僅要賞析和借鑒西方著名音樂作品與教學經驗，還要對中國傳統音樂作品進行深入賞析，對作品中的思政內容進行深入挖掘，作品類型分西方音樂作品和中國傳統音樂兩類。以大提琴作品《草原連著北京》為例，該作品頗具中國文化特色且蘊含豐富德育內涵，在表現形式上不僅結合了中西方音樂特點，還富含了中華民族博大精深的文化精神，是我們每個中華人民為之驕傲的資本。蘊含思政內容的音樂作品內容中側重表現和平、民主精神，因此，在“大提琴藝術指導”課程實際教學中融入這類音樂作品，要對其中涵蓋的思政思想充分挖掘出來，如此不僅可豐富教學內容，還能提升音樂院校大提琴教育中思政課程開展的協同性與有效性。

二、發揮中國音樂作品創作背景的思政教化作用

中國民族音樂作品的內容和展現形式也隨著時代發展而不斷變化，在此過程中越發凸顯中華民族特色和發展特征，反映不同社會背景和時代下人民的精神狀態和生活狀態。“學堂樂歌”“相和歌”等音樂作品中均彰顯出了深厚的中華民族文化根基。尤其是獨具“紅色”魅力與特色的音樂作品，不僅呈現出新中國繁榮、欣欣向榮的發展景象，還反映了人民群眾對黨的擁護之情。尤其在新中國成立初期，通過這類音樂作品能夠在較大程度上喚醒人民群眾的愛國熱潮。

因此，在大提琴專業課程教學實踐中注重中國傳統音樂作品的傳授和學習，已成為“大提琴藝術指導”課程開展的主要內容之一。以大提琴曲《草原連著北京》為例，該音樂作品旋律歡快，洋溢著熱烈歡快之感，傳達了草原兒女熱愛家鄉、心系祖國的愛國情懷，歌頌中華民族一家親、同心共筑中國夢的情感?？梢娺@首音樂作品不僅頗具藝術價值，其創作背景呈現出了中國人民對美好生活的向往之情和積極樂觀之情，在音樂院校專業課程教育教學中強化老師和學生的愛國情懷，進一步提升學生的民族文化自信和愛國精神。深入挖掘音樂作品中的思政教育內容，不僅能夠提升大提琴演奏人員的音樂表演藝術性思維，還能夠拓寬演奏人員對音樂作品的理解與認知。

在音樂院校大提琴專業教學中開展思政教育，能夠在潛移默化中培養大提琴演奏者的精神品德，讓其在學習過程中不僅能夠提升認譜能力，還能夠實現思想升華。在目前音樂表演類專業教學中課程思政建設對于音樂人才培養意義重大，大提琴演奏專業學生在進行音樂作品呈現時要著眼于中華傳統文化，扎根于中華傳統文化內涵，體現民族道德素養，如此方可讓學生通過大提琴演奏展現音樂作品中蘊含的思政品質與智慧才能。

基于課程思政趨勢下“大提琴藝術指導”課程形式的特點

一、合作性能培養師生間的合作精神

“大提琴藝術指導”課程教學特點之一，便是老師與學生共同配合進行音樂作品的合作性演奏。大提琴專業學生在藝術指導老師的指導下精進合奏能力，進一步提升音樂作品演奏技能和對音樂作品的理解，其教學目的是對學生的合作精神進行培養，讓大提琴演奏不再是紙上談兵，而是在實際演奏中音樂作品呈現技能熟練且高超。在大提琴專業藝術指導課程教學中，學生與老師共同演奏音樂作品，在此過程中師生間相互配合，讓樂曲能夠協調、整齊劃一地呈現在大眾面前，并讓樂曲演奏中不同部分融洽、銜接，讓師生間從眼神交流、肢體指令中默契配合。這些演奏中的實踐操作均是對學生音樂演奏表演能力和合作能力進行訓練的關鍵環節。以《草原連著北京》為例，在樂曲演奏中，第一步是初步了解這部作品的創作背景和音樂風格，在欣賞演奏家視頻的同時，學生可以先做一些簡單的練習，深化對這部作品的理解，其次練習其中的演奏技巧，充分展示出作曲家的想法和音樂風格特征；最后通過大量地練習這部作品的重難點，進一步深化對這部作品的理解。

二、互動性能促進師生間的教學相長

第一，在音樂院校大提琴專業藝術指導課程實際教學過程中，專業老師指導學生研讀大提琴樂譜，并分析音樂作品和音樂作品特征，更深入地了解音樂作品，熟悉音樂作品的內容，大提琴演奏專業老師要帶領學生走出閉門造車的學習狀態。在大提琴藝術指導課程教學中，因樂器自身存在局限性，在音樂作品演奏中大提琴只能呈現單聲部與簡單織體旋律，因此在實際教學中，教師要指導學生掌握音樂旋律的演奏技能，進一步增加音樂作品的呈現色彩。音樂院校大提琴專業學生在演奏技能學習過程中，往往通過自主練習提高自身演奏技能，如果在大提琴演奏練習中過于注重自己的演奏聲部，忽略了對音樂作品整體性的了解，在實際演奏中無法將音樂內容和特征完整演奏出來，對音樂作品的理解存在斷章取義的問題，并不能對音樂作品的全貌進行深入理解，音樂演奏如同盲人摸象一般。因此，大提琴專業老師在實際教學中不僅要了解教學內容、完成教學目標，還要不斷充實自身，提高對音樂理論知識的掌握能力和大提琴演奏技巧，全面提升音樂演奏素養，如此方可完整無缺地解讀音樂作品中所蘊含的藝術形象和思想情感，進而為學生制定大提琴演奏技術練習的具體方向。以《草原連著北京》為例，在音樂作品演奏中，大提琴專業學生在演奏該作品時，雖然主題聲部呈現旋律基本相同，但織體呈現中的變化卻極為巧妙，因而在音樂作品演奏中大提琴樂器所呈現的旋律和聲音色彩具有層層遞進的情緒，在高漲情緒烘托下對音樂作品的進展起到推動作用，將音樂的結尾和高潮內容更好地呈現出來。在第一次主題演奏中大提琴音部在音樂旋律呈現上彰顯出音樂作品的連貫性和流線型，在歌唱性較強的音樂陪襯下，大提琴演奏旋律凸顯溫暖與柔和特性；大提琴在第二次主題演奏中，聲部旋律表現更具動力感，以強拍切分織體和節奏，讓主題旋律明顯區分于第一次演奏所呈現的效果。這兩次音樂主題演奏在情感表現上的變化與勞動人民對美好生活的向往進行貼切呈現，也表現出了中華民族團結一心的情感內涵。第三次主題演奏中，大提琴在音樂作品演奏中所呈現的音律以大和弦為主，且音域寬廣，演奏效果如同祖國的大好河山一樣恢弘大氣，歌頌著在中國共產黨的帶領下廣大群眾團結一心、社會發展繁榮昌盛，表現內容如同英雄禮贊一般。在整首音樂作品演奏中，樂曲的高潮以喜氣洋洋、歡快的演奏形式呈現出一場歡歌快舞的場面。為將人們對祖國的熱愛之情、在和平年代的歡喜之情更好地表現出來，大提琴演奏者在提高演奏節律的同時要保持音量漸強的呈現形式，一氣呵成演奏至結尾。第二，大提琴藝術指導老師在實際教學中的音樂演奏可以提高學生解決音準偏差、節奏節拍不穩定等常見問題。讓大提琴演奏者在進行音樂作品展現時，音準調節參考要以大提琴的聲部為準，讓其在音樂展現和音樂感受中不斷提升大提琴演奏旋律、和聲判斷的準確性，提高音準，以達到提高音高呈現準確性的目的，便于提升音樂作品呈現的完整性和美感。

綜上所述，高校專業課教學中“課程思政”的教學實踐是一項復雜的系統工程。作為一名高校的音樂專業課老師，我們應當在探索理論教學理論的基礎之上結合專業的特殊性進行“課程思政”改革。大提琴專業課是作為音樂學院眾多專業實踐課中的一種，大提琴教學屬于“課程思政”的教學實踐在音樂教學實踐中的一種嘗試，許多大提琴音樂作品包含豐富的人文精神和時代追求的內容，體現著新時代中國特色社會主義核心價值的內涵，反映了不同時代人的精神追求和價值取向。通過音樂教學，培養學生的高尚品德和良好的道德素養，讓他們成為有擔當、有愛心、有責任感的人。本次“課程思政”教學實踐選取了一首中國近現代優秀的、反映時代主流價值取向的作品，目的在于積極引導學生向主流價值靠攏，借助大提琴這一樂器表達出作品中蘊含的內在意蘊，提煉學生的愛國情懷、家國理念，增強學生的社會責任和文化自信，塑造其高尚的人文精神。通過對這首音樂作品的欣賞和演奏，培養學生的審美能力，讓學生學會欣賞美，更好地感受到生命的美好和來自他人的關愛，從而培養學生的感恩之心，讓學生了解社會現實和人類命運共同體的理念，培養學生的社會責任感；通過獨奏、合奏等活動，讓學生學會傾聽、協調和合作；通過對音樂作品的欣賞和演奏，培養學生的自信心和表達能力：通過音樂表演和創作，讓學生學會自信地表達自己，培養學生的自信心和表達能力；通過對音樂作品的欣賞和演奏，從而使這些健康積極的要素轉化為新時代的價值觀教育，提升當代大學生的道德素養，為立德樹人把好思政大關。

本文系2023年河南省鄭州大學課程思政教學改革示范課程項目“《專業主修一大提琴》校級重點課改項目”（編號：2023ZZUKCSZ018）成果之一。作者單位：馬明霞，鄭州大學河南音樂學院；鄭佳旭，蘭州大學藝術學院；馬全恩，青島交響樂團。