制藥工程產業學院班社會實踐一流課程建設探索

Abstract：Social practiceplaysapivotalroleinhighereducation，servingasacrucialvehicleforfostering theinovative spiritandpracticalcompetenceofcolegestudents.Byfocusingonstudentsmajoringinpharmaceuticalengineeringof industry colege，urteamhasconstructedthesocialpracticecourse（includingideologicalandpoliticalpractice）.Thecourseimplemnts progressiveaproach topracticalteaching，startingfromprimarylevelandadvancingthroughintermediatetoadvancedlevels.It alsoactivelyengagesinsocialpublicwelfarescienceandeducationinitiatives，undertakesprofesionalprojectdesign，and participatesinmassentrepreneurshipandinnovationcompetitions.Thisintegratedcoursecombinesideologicalandpolical educationwithspecializedknowledge，cateringtotheuniquecharacteristicsoftalentedindividualswhileenhancingstudents motivationandenthusiasmforacquiringknowledge.Moreover，itcultivatestheirawarenessofsocietydepenstheirunderstanding of societaldynamics，andnurturestheircommitmenttoserving societyatlarge.Theinsightsgainedfromthiscoursecanserveas valuable references for developing top-tier social practice courses.

Keywords：socialpractice；first-classundergraduatecourse；pharmaceuticalenginering;industrialcoleges；curculum ideology and politics

大學生社會實踐要求在校大學生利用課余、假期時間，通過社會實踐接觸社會、了解國情、增長知識、提高思想政治素質，是社會主義高等教育的重要組成部分[1-2。目前，學校都高度重視社會實踐，將社會實踐以課程化形式列人人才培養方案中，可以使社會實踐管理更加規范、目標更加明晰3]。實踐活動本身的育人成效顯示，社會實踐課程對于豐富和深化大學生思想政治教育的實踐內容，提高大學生的創造性思維和綜合能力具有重要作用[4-5]。

一 社會實踐課程發展背景

社會實踐興起于20世紀80年代，1992年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳轉發中宣部、國家教委、共青團中央《關于廣泛深持久地開展高等學校學生社會實踐活動的意見》的通知中強調將大學生社會實踐活動形成制度，長期堅持下去。2012年，《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，要進一步加強高校實踐育人工作，并強調社會實踐活動是實踐育人的主要形式。2023年6月，《教育部辦公廳關于深化高校學生暑期社會實踐活動的通知》要求各地各高校扎根中國大地開展社會實踐，在推動社會實踐服務中國式現代化、鄉村振興等國家重大戰略的基礎上，緊密結合自身學科專業，找準“小切口”展開“大縱深”，強化特色性的實踐服務，積極探索建設教育強國的實踐路徑。

此外，2019年《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》中明確指出，社會實踐一流課程是以培養學生綜合能力為目標，通過“青年紅色筑夢之旅”“互聯網 + 大學生創新創業大賽、創新創業和思想政治理論課社會實踐等活動，推動思想政治教育、專業教育與社會服務緊密結合，培養學生認識社會、研究社會、理解社會和服務社會的意識和能力，建設社會實踐一流課程。

因此，大力推進和改善大學生社會實踐，加強過程督導和監控，通過規范教學過程、設計教學情境、營造教育環境等，使社會實踐教育的正面效應最大化，負面效應最小化，也是新時代加強大學生思政工作和提升培養質量的重要課題。本文以地方應用型高校制藥工程專業為例，在國家級一流本科（簡稱“國一流專業”）和工程認證背景下，將自身學科專業與產業背景、行業特色相結合，開展特色性的社會實踐課程，真正做好社會服務，才能實現育人目標。

二社會實踐課程面臨問題

社會實踐教育作為一項系統教育工程，具體實施需要學校和實踐單位共同參與，由于其本身具有開放性，經常由于師資力量、實踐單位、實踐內容的變化，導致社會實踐課程設計缺乏系統性，具體實施難度較大。課程建設還要結合高校辦學定位和專業建設目標，尋求“小切口”，通過精心設計、多方配合，進而整合資源，形成較為完善的體系，才能更好體現育人特色和育人成效。

以臺州學院國一流專業制藥工程為例，人才培養方案中社會實踐（含思政實踐）課程類別歸屬于課外教育項目，1學分，安排在第二、四、六3個學期，開課學院為校團委。隨著學校新一輪的人才培養方案啟動，結合國家新工科建設要求，2019年制藥工程設立“產業學院班”，選拔學生進行組班。要求課程需以卓越工程師培養為契機，以工程教育認證教育理念為指引，貫徹“學生中心、產出導向”的理念，重構社會實踐課程的大綱、優化課程實踐內容、規范課程評價體系，實現社會實踐（含思政實踐）課程的標準化建設。但縱觀往來，社會實踐課程存在以下問題。

一是實踐內容“同質化”。以往的實踐內容仍停留在社會調查、參觀學習等“同質化”的初級社會實踐，缺乏與專業的結合，沒有發揮專業技能優勢8。一項針對高校開展的社會實踐類型調查表明，在被調查的大學生中，參與社會認知類型社會實踐、專業認知類型社會實踐、專業研究型社會實踐的學生比例分別為79.3%.13.2% 和 7.5%^l 9。根據南京農業大學對近400名學生的問卷調查結果顯示，七成的學生參與社會實踐活動為志愿服務和科研調查類型，能夠參與到科技創新競賽方面的同學只占 15% 左右[]。即社會實踐內容與專業結合度偏低。

二是課程資源“不系統”。具體表現在師資隊伍缺乏、實踐基地建設不足、思政融入不夠等。不同于人才培養方案中的其他課程，社會實踐課程開課任務落在校團委，大量的社會實踐指導工作落到輔導員身上，往往缺乏專業教師主體的參與，導致了實踐內容的質量較難把關。社會實踐往往安排在寒暑假期間，以學生分散實踐為主的實踐地點分布在全國各地，容易導致課程缺乏監督和相應的過程性評價，社會實踐容易流于形式。此外，過于開放的社會實踐活動往往缺乏立德樹人的教育理念，誤導學生不能形成正確的理想信念，也無法吸引學生真正投入。

三是創新成果“產出低”。由于此前同學對社會實踐不重視，課程缺乏系統設計，即便有部分學生參加“互聯網 + ”大學生創新創業大賽、創新創業和思想政治理論課社會實踐等社會實踐，但也由于專業教師參與動力不足，導致學生創新創業能力不足，與知識體系、產業發展脫節，最終社會實踐課程產出的創新成果低，且未進行推廣宣傳，缺少品牌效益。

三制藥工程產業學院班社會實踐一流課程建設路徑探討

（1） 課程目標和育人元素切入設計

針對上述情況，制藥工程產業學院班開展社會實踐（含思政實踐）一流課程的標準化建設，提出最美“智藥\"的課程口號。根據學校“地方性、應用性\"的辦學定位，在產教融合育人模式下，課程主要面向制藥工程產業學院班，對標社會需求和行業要求，“將學科專業建在產業上、把人才培養放到車間”，從“通俗方向\"往“專業導向\"轉變。通過課程教學，使學生達到以下目標。

知識目標：能夠辨識社會行為規范，描述創新創業基本理論和知識，領會學習制藥工程領域基本產業政策和法律法規等。

能力目標：能認識到團隊合作的重要性，理解不同社會文化對實踐的影響，能夠調查、策劃和設計復雜制藥工程實踐過程中項目方案，運用所學基礎知識分析和解決專業領域中的實際問題；提升創新創業能力。

素質目標：能夠分析與評價制藥工程社會實踐對環境、文化及社會等方面的影響，理解社會主義核心價值觀，具有人文知識、思辨能力、處事能力和科學精神，自覺遵守工程師職業道德和行為規范。

課程針對三個目標，設計育人思政元素見表1。

（二） 課程教學設計 “三段-三融”模式

社會實踐（含思政實踐）課程總計1學分，分別安排在第二、四、六3個學期。根據課程分階段安排的實際情況，結合專業特點，提出最美“智藥\"為口號，以“提出問題一設計問題一解決問題”的思路，開展由淺入深的社會實踐活動。通過訓練，實現學生走入社會一認識社會一回饋社會的目標。根據基礎一提高—“雙創”思路，打造了“三段式\"學習。組織由“學工老師 + 專業教師 + 行業大師\"組合的師資隊伍，組建專業師資隊伍，讓學生在學習中融入思政教育，融合專業知識，融活人才特色。推動思想政治教育、專業教育與社會服務緊密結合，從而訓練學生認識社會、理解社會、服務社會的意識和能力，展現最美“智藥”人的風采。具體課程開展模式如圖1所示。

初階（第二學期），社會實踐初嘗試。在課程教師的安排和組織下，學生通過“組隊 + 參與\"走訪行業企業、開展公益科教等活動，撰寫實踐報告。教師以引導為主，對實踐活動進行點評，本階段主要由學工教師 + 專業教師開展課程教學。在初階中社會實踐主要讓學生們走出課堂，走入社會，使其在實踐活動中貫穿思想政治教育。從效果上看，通過“口述校史\"“走入臺州七大千億產業\"等活動，讓學生在收集口述資料、檔案文獻、采訪人物過程挖掘歷史、講好故事、對話工匠和縱觀產業等過程中感受文化傳承、中國制造、生態文明，增強社會責任感，強調思政滲透“入腦入心”，同時引發情感上產生認同、共鳴、融入和升華。

中階（第四學期），社會實踐再提升。在完成初階實踐和專業知識積累后，中階實踐強調專業知識的融合，本階段主要由專業教師團隊開展教學。教師發布實踐活動主題（以“雙創”項目為主），學生對主題活動進行思考，結合專業知識進行項自設計、開展，上交實踐活動學習成果。在此過程中由教師帶領學生完成“雙創”項目，如學科競賽、實驗室專業訓練、“互聯網 +^' ”和“挑戰杯\"賽等，引導完成知識遷移和提升。結合當下全球化背景，要求培養具有國際視野和較強跨文化溝通能力的高素質人才，課程還安排了為期1～3個月短期國外實驗室交流訓練項目、線上國際化遠程實訓，鼓勵有條件的學生赴國外相關專業實驗室開展科研訓練、碳中和國際化人才實訓項目（遠程實訓）在國際比較的過程中，實現學生堅定自信、提升格局、明確責任。

高階（第六學期），社會實踐深體驗。鼓勵并推動學生積極參加更高級的“雙創\"競賽，分配指導教師，組織討論，分類指導，鼓勵將產業化成果轉化為“雙創”項目。本階段主要由“專業教師 + 行業大師\"負責開展課程，借助學校特色“1139科技小分隊（緊密服務地方企業）”校外產業學院、駐校產業研究院和特色工程師學院等平臺基地，設計對接地方行業企業需求的創新創業項目，如“不同孔徑碳材料負載釘催化劑的設計及其應用\"\"制藥廢水絮凝處理\"“醫藥化工企業某工藝優化開發”等項目，引導學生實現從知識到實際應用。以對接企業要求的催化劑設計等創新型實踐活動為例，學生在教師指導下完成任務的時候，部分知識在教材中沒有涉及，很多設計不能僅僅在教室里面完成。在活動開展前可能遇到的情境運用、所學知識等需要結合科研前沿和企業實際開展，需要和企業方進行反復溝通，同時還需要查閱大量科技前沿開展社會實踐。這種以問題為導向的情境教學，對提升學生學習的主動性和積極性，運用自身專業知識解決實際問題的能力，有非常顯著的幫助[]。

（三） 課程考核與評價

社會實踐（含思政實踐）課程開展改革后，對于社會實踐課程的評價開展過程性評價與終結性評價相結合，初階（ 30% ）：調研報告（ 15% ，由學生自評、組間互評構成；教師評分（ 15% ）。中階“雙創\"訓練（ 30% ），高階“雙創\"訓練（ 40% ），均由項目過程、參賽情況、獲獎成果等構成。

（四） 課程資源建設

為保證社會實踐（含思政實踐）課程能夠按照“三段-三融\"模式開展，教學團隊積極開展課程資源庫的建設，分別從師資隊伍、實踐基地、教學內容和實踐推廣等方面進行完善：

一是師資隊伍\"雙師\"化，考慮到是面向產業班進行開課，課程建設了一支由專業教師、行業教師和學工教師共同組成的師資隊伍，分別在不同階段針對不同的教學任務和目標，擔任指導主體開展實踐。

二是實踐基地固定化，針對產業學院班的社會實踐課程，固定一批大學生實踐基地，如科技館、青少年活動中心等作為初階訓練基地，臺州醫藥化工產業集群、駐校產業研究院、工程師學院平臺、學校“1139科技小分隊\"對接企業等作為中階和高階的大學生創新創業實踐基地。

三是實踐內容動態化，根據時事熱點內容的變化以及學生的個體差異化，我們對實踐內容進行動態化設計，以滿足不同個性、不同知識、不同技能學生的發展需求。通過專業化的創新創業實踐訓練，醫藥化工企業“實戰\"訓練，突破以往的社會實踐課程通俗化（同質化）的特點，將最美“智藥”的一流特色進行展現。

四是實踐理念思政化，實踐課程中還安排系列中國科普紀錄片的觀賞，如《我們需要化學》《科學的力量》等紀錄片，樹立愛國敬業的精神。積極鼓勵學生提早進入科研實驗室，參加創新創業大賽，及早明確大學規劃并努力踐行。

五是實踐活動成果化，鼓勵并推動學生以高標準的成果完成社會實踐，創新創業項目的獲獎水平和獲獎率要不斷提高，社會公益活動應得到公眾的認可。同時將實踐活動成果進行不斷推廣，提升最美“智藥'的影響力。

（五）課程實施效果與心得體會

課程已經獲得浙江省社會實踐一流課程立項。借助課程建設，團隊教師獲得省級課程思政團隊，優秀實踐教師指導稱號等榮譽。目前已經在兩屆學生完成實施，就學生層面的實施效果來看，主要有以下幾個方面：

一是增強社會責任：通過公益科教、“走近臺州七大千億產業\"等活動，同學們增加了社會責任感與擔當意識，受到了服務對象和基地的好評。可從學生們實踐報告中感受到了家國情懷和責任擔當。

二是提升實踐技能：2022—2024年學生創新創業能力顯提高，佳績不斷。實踐小分隊團隊喜獲中國“互聯網 + ”大學生創新創業大賽金獎，浙江省“互聯網 + ，大學生創新創業大賽金獎，“醇硝一刻值千金\"獲全國大學生化工設計競賽一等獎。

三是擴大影響范圍：實踐活動得到了廣泛宣傳，“口述校史”活動在學校實踐成果展上進行宣傳，“百年紅色路，科普啟童心\"活動得到了《今日頭條》《今日高校網》《中國教育在線》等多家媒體報道，獲得多方好評，“醇硝一刻值千金\"的競賽成果得到企業肯定，“互聯網 + ”項目競賽成果不斷迭代升級，展現了最美“智藥”人的風采與特色。

四 結束語

辦好高等教育的落腳點是人才培養質量，而課程則是人才培養的核心要素。制藥工程產業班社會實踐（含思政實踐）課程遵從教育遞進規律，結合國一流專業建設內涵，不斷進行校企協同育人人才培養模式改革。實踐課程與社會需求、產業實際相結合，分階段在第二、四、六學期開展初、中、高階實踐，融入思政教育，融合專業知識，融活人才特色。課程為實現人才從學校到社會與行業的“無縫對接”，有效提升學生的創新創業和功能實踐能力發揮力量。

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