海岸動(dòng)力學(xué)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）22-0175-05

Abstract：Toadapttothedemandsof the\"Maritime Power\"strategyandthe\"BeltandRoad\"initiative，andtocultivatea groupofprofesionaltalentswithsolidexpertise，patrioticdedication，craftsmanshipandinovativespiritinthefieldofport， waterwayandcostalgieingthisppereplorsteitegationofdeologicaladliticalucationitoeoeoueof Coastal Hydrodynamics.Theexplorationfocusesonthereformoftheteachingsylabus，theconstructionofteachingcontent，and theinovationofteachingmethods.Theresearchoutcomesarebeneficialfornurturingprofessonalsinthefieldofport，waterway andcoastalengineringwhopossssasenseof patritism，craftsmanship，andsocialresponsibilityFurthermore，thisstudycan provideguidanceforexploringandpracticingthecourse-basedideologicalandpoiticalducationmodelinotherenginering disciplines.

Keywords：CoastalHydrodynamics;Port，WaterwayandCoastalEngineering;currculumideologyandpolitics;spiritual education; consciousness cultivation

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。[\"在新工科建設(shè)的背景下，工科專業(yè)不僅要追求專業(yè)知識(shí)的傳授，還需將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與課程德育目標(biāo)相結(jié)合，以適應(yīng)時(shí)代需求。在這一背景下，我們需要在知識(shí)傳授中融入價(jià)值引領(lǐng)，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，將思政教育有機(jī)地融入工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，全方位地做好課程思政工作。

近些年，許多學(xué)者針對(duì)不同的工科類課程開展了課程思政實(shí)踐研究。例如段青山等以包裝機(jī)械課程為對(duì)象，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)主義、工匠精神、工程師倫理和中國(guó)制造等方面的內(nèi)容。朱麗麗等以無機(jī)及分析化學(xué)課程為例，基于無機(jī)及分析化學(xué)課程特點(diǎn)，提出了在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施“課程思政\"的有效途徑。遠(yuǎn)俊紅和林波4以Java程序設(shè)計(jì)課程為例分析計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的思想政治教育的融入點(diǎn)，從教師層面、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容三個(gè)方面設(shè)計(jì)思政教育方案，將思想政治教育融入專業(yè)課堂。孫秋野等以電力系統(tǒng)分析為例，基于專業(yè)課程設(shè)計(jì)中所具備的傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力和塑造精神三大特性，給出了十類課程思政融入策略，避免思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)形成“兩層皮”。劉高潔以工程熱力學(xué)課程為例，探討在專業(yè)理論課教學(xué)中開展思想政治教育的途徑和方法，提出合理編制課程教學(xué)大綱、巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)、通過手機(jī)進(jìn)行課上課下互動(dòng)以及采取切合實(shí)際的考核方式等較為有效的具體措施。田正林等以基礎(chǔ)工程課程為例，對(duì)課程思政理念在基礎(chǔ)工程課程講授過程中有效引入的相關(guān)問題進(jìn)行闡述，包括思政的引入方法、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)等，為高校專業(yè)課教學(xué)改革提供參考。付小莉等8以航道工程學(xué)課程為例在產(chǎn)出導(dǎo)向教育（OBE）理念指導(dǎo)下，對(duì)專業(yè)課程思政進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，通過梳理和凝練專業(yè)課思政理念，將思政元素融入培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程大綱修訂及教學(xué)實(shí)踐中。此外，還有許多學(xué)者針對(duì)不同工科專業(yè)的課程思政體系開展了研究[9-I3]。但是針對(duì)港航專業(yè)的課程思政體系，尤其是核心專業(yè)課程的課程思政建設(shè)的相關(guān)研究依然不足。

一 海岸動(dòng)力學(xué)課程思政建設(shè)的必要性

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在高校思政教育的探索中，將專業(yè)課程、課堂教學(xué)和思想政治教育全方位糅合、滲透，實(shí)現(xiàn)思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變，顯得十分必要。這一轉(zhuǎn)變有助于使思想政治教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)科學(xué)習(xí)，提高教育的實(shí)效性和吸引力。高校的課程思政教育工作不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面。在進(jìn)行課程思政時(shí)，不應(yīng)將各個(gè)單一課程獨(dú)立開展思政教育，而是應(yīng)該通過有規(guī)劃、有分工的方式，針對(duì)全專業(yè)課程鏈進(jìn)行思政內(nèi)容的融合。這種有機(jī)整合能夠有效避免思政教育中出現(xiàn)重復(fù)、缺少和偏離等問題，防止引起反作用效果的弊端。其教學(xué)內(nèi)容不僅包括中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等方面的教育，還應(yīng)包括對(duì)大學(xué)生家國(guó)情懷、工匠精神、創(chuàng)新精神、民族精神以及各社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育與培養(yǎng)。除此之外，值得在當(dāng)前信息化高速發(fā)展的時(shí)代進(jìn)一步思考的問題是如何充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在專業(yè)課課程思政中的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，借助其強(qiáng)大的信息傳播和互動(dòng)特性，我們有機(jī)會(huì)更加創(chuàng)新地整合思政教育與專業(yè)課程，提高學(xué)生對(duì)于思政內(nèi)容的感知和參與度。

海岸動(dòng)力學(xué)是研究海岸帶地貌、海岸沉積、海浪、潮汐和海岸侵蝕等自然過程和相互作用的學(xué)科領(lǐng)域。它涉及了海洋學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)和環(huán)境科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，并主要關(guān)注海洋與陸地之間的過渡帶一—海岸帶的各種動(dòng)力過程和地貌特征。海岸動(dòng)力學(xué)的研究對(duì)象包括海岸線的形成演變、海浪、潮汐等水動(dòng)力作用以及海岸沉積物的輸運(yùn)和沉積等。海岸動(dòng)力學(xué)課程在港口航道與海岸工程專業(yè)中具有至關(guān)重要的專業(yè)基礎(chǔ)角色，尤其是對(duì)大三學(xué)生而言。在這個(gè)階段，學(xué)生可能會(huì)面臨思想松解、未來發(fā)展迷茫以及對(duì)本專業(yè)認(rèn)同不足的挑戰(zhàn)。同時(shí)，他們還承受著考研和工作選擇的壓力。因此，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，本課程的開展不僅僅應(yīng)關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授，還需要強(qiáng)調(diào)課程思政教育。通過緊密銜接大一、大二階段的思政課程，我們能夠有力地確保本科階段全過程思政教育的貫徹執(zhí)行。這一有機(jī)銜接不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更能夠幫助他們?cè)诿鎸?duì)未來選擇時(shí)具備更清晰的人生方向和發(fā)展目標(biāo)。

二海岸動(dòng)力學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)施途徑

（一）海岸動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)大綱的改革

1教學(xué)目標(biāo)改革

為更好地開展海岸動(dòng)力學(xué)課程思政教育，需要對(duì)課程大綱進(jìn)行改革，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入學(xué)科知識(shí)傳授的過程中，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育自的。在海岸動(dòng)力學(xué)課程大綱的改革中，除了在原先對(duì)知識(shí)和能力教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上加人思政教育的教學(xué)目標(biāo)，還需要充分考慮思政教育的特點(diǎn)。這種改革不僅要傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)際技能，還要注重學(xué)生精神層面的培養(yǎng)。因此，海岸動(dòng)力學(xué)課程大綱的改革可以劃分為兩個(gè)模塊：精神教育和意識(shí)培養(yǎng)。在精神教育方面，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、工匠精神、創(chuàng)新精神、民族精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些精神素養(yǎng)不僅是學(xué)生作為專業(yè)人才的基本要求，也是塑造他們健全人格、提升綜合素質(zhì)的重要因素。而在意識(shí)培養(yǎng)方面，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)、法律意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。這些意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們?cè)诠ぷ骱蜕钪凶龀龇仙鐣?huì)發(fā)展需要的選擇和決策。

2考核內(nèi)容改革

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我們需要采用合適的考核方式，以檢驗(yàn)專業(yè)課程教學(xué)及德育教學(xué)的效果。在原先對(duì)知識(shí)和能力考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要加人德育教學(xué)的考核內(nèi)容。德育考核可以通過兩種方式展開，一是在課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行綜合評(píng)估，二是通過期末考試的形式進(jìn)行。首先，課程學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)考核將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成等方面的表現(xiàn)與德育因素相結(jié)合，以更全面的方式進(jìn)行評(píng)定。這種考核方式將觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、團(tuán)隊(duì)合作能力、以及作業(yè)質(zhì)量等，與其表現(xiàn)的道德品質(zhì)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)他們的德育水平。其次，在期末考試考核中，增加海岸動(dòng)力學(xué)課程實(shí)際案例分析題。這些題自將以分析工程實(shí)際問題的形式出現(xiàn)，旨在考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握以及對(duì)工程實(shí)施的道德判斷。通過這種考核方式，我們可以全面評(píng)估學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和德育素養(yǎng)方面的綜合能力。

（二） 海岸動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建方案

為了在海岸動(dòng)力學(xué)課程中融入思政教育理念，并更好地滿足新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，同時(shí)反映相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果，實(shí)現(xiàn)思政元素和專業(yè)課程知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，需要重新構(gòu)建海岸動(dòng)力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。這一重構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱中德育教學(xué)的目標(biāo)，將專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中融入的思政元素分為精神教育和意識(shí)培養(yǎng)兩個(gè)方面，以更好地達(dá)到課程的教學(xué)效果。即將“愛國(guó)主義精神教育”“工匠精神教育”“創(chuàng)新精神教育\"“民族精神教育\"“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神\"等案例融入相關(guān)課程中設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（精神教育構(gòu)建）；將“大局意識(shí)培養(yǎng)”“法律意識(shí)培養(yǎng)\"“環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)\"\"可持續(xù)發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)”等案例融入相關(guān)課程中設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（意識(shí)培養(yǎng)構(gòu)建），設(shè)計(jì)內(nèi)容見表1。

基于海岸動(dòng)力學(xué)課程內(nèi)容包含自然物理規(guī)律和工程建設(shè)實(shí)例的特點(diǎn)，通過對(duì)課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)方法的改革，我們致力于將愛國(guó)主義精神、工匠精神、創(chuàng)新精神、民族精神、團(tuán)隊(duì)合作精神的教育，以及大局意識(shí)、法律意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)融人專業(yè)課程的教學(xué)中，形成具有課程思政特色的專業(yè)課程教學(xué)體系（表1）。在介紹案例時(shí)，引入“生態(tài)文明建設(shè)\"“一帶一路”“海岸保護(hù)修復(fù)”“海岸防災(zāi)減災(zāi)”“生態(tài)海堤建設(shè)\"\"島礁工程建設(shè)”等新時(shí)期的海岸帶發(fā)展理念和國(guó)家重大需求。這不僅使學(xué)生了解最新的海岸動(dòng)力學(xué)理念和應(yīng)用領(lǐng)域，還激勵(lì)他們積極響應(yīng)國(guó)家發(fā)展的號(hào)召，培養(yǎng)勇立時(shí)代潮頭、堅(jiān)定理想信念、承擔(dān)歷史使命、增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

（三）海岸動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)方式的創(chuàng)新方案

1靈活運(yùn)用案例教學(xué)

在思政課程教學(xué)中，使用案例是一種極具效果的教學(xué)手段，但選擇合適的案例至關(guān)重要。不同的案例編寫者可能有不同的著眼點(diǎn)，涵蓋方案選擇、過程推理、人物線索和故事情節(jié)等方面。這些著眼點(diǎn)反映了編寫者的意圖，服務(wù)于不同的教學(xué)目的，最終影響著教學(xué)效果。在選擇案例時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種著眼點(diǎn)。通過巧妙選擇案例，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)他們?cè)谇楦?、道德和智力等多個(gè)層面的全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)思政課程時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮案例的選擇，確保案例能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有啟發(fā)性和教育性。通過引入多樣化的案例，教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并引導(dǎo)他們?cè)诜治霭咐倪^程中培養(yǎng)批判性思維和判斷能力。

在海岸動(dòng)力學(xué)課程中，選擇生動(dòng)、豐富、切合實(shí)際的案例是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。如表1所示，這些案例可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別選擇著眼于方案選擇、過程推理、人物線索、故事情節(jié)等，以服務(wù)于不同的教學(xué)目的，帶來多樣的教學(xué)效果。以海岸動(dòng)力學(xué)中線性波理論的教學(xué)為例，由于理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥復(fù)雜。在選擇案例時(shí)，可以以課程組教師所研究的波浪與珊瑚島礁海岸的水動(dòng)力學(xué)問題為主線，以南海島礁建設(shè)的背景和歷程為故事情節(jié)進(jìn)行切入。通過這個(gè)案例，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于枯燥理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠剖析案例背后的深刻意義，開展對(duì)學(xué)生的思政教育。通過深入剖析案例，學(xué)生可以更好地理解理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，并且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)未來就業(yè)的自信心。此外，通過引入南海島礁建設(shè)的背景，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們對(duì)國(guó)家建設(shè)的責(zé)任感和使命感

2立足課堂啟發(fā)引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，可以采用一種學(xué)生樂于接受的邏輯和形式，將教學(xué)內(nèi)容和思想政治教育巧妙地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。通過生動(dòng)、豐富、切合實(shí)際的案例，以及貫徹\"啟發(fā)式\"教學(xué)原則和多樣化教學(xué)方法，結(jié)合講授和討論的方式，將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)形成協(xié)同效應(yīng)，使專業(yè)知識(shí)更富有生命力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)汲取”的轉(zhuǎn)變。結(jié)合國(guó)家實(shí)際的工程建設(shè)案例，以小組討論的形式探討案例中所涉及的工程難點(diǎn)，并根據(jù)課程內(nèi)容提出技術(shù)解決方案。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生們的家國(guó)情懷以及對(duì)海岸動(dòng)力學(xué)課程知識(shí)的渴望，達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)效果。通過這種交互式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。這種教學(xué)模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，還有助于他們成為具有家國(guó)情懷和創(chuàng)新精神的社會(huì)棟梁。

在海岸動(dòng)力學(xué)課堂教學(xué)中，通過介紹“奮斗者號(hào)\"載人潛水器、海洋石油981深水半潛式鉆井平臺(tái)等工程案例，引發(fā)學(xué)生興趣，展示海岸動(dòng)力學(xué)在國(guó)家重大工程建設(shè)中的重要性。將學(xué)生分成小組，要求他們通過討論分析上述案例所涉及的工程難點(diǎn)。這包括涉及海岸動(dòng)力學(xué)的各個(gè)方面，如波浪力學(xué)、潮汐潮流運(yùn)動(dòng)、海岸工程等。每個(gè)小組負(fù)責(zé)提出幾個(gè)實(shí)際工程問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深人挖掘案例中的技術(shù)和科學(xué)難題，激發(fā)他們的求知欲和解決問題的能力。小組成員根據(jù)提出的問題，分工查找相關(guān)文獻(xiàn)，了解先前的研究成果和解決方案，為制定技術(shù)方案提供理論支持。小組結(jié)合查找到的文獻(xiàn)和課程內(nèi)容，共同制定解決方案，并明確技術(shù)路線，考慮可能的工程設(shè)計(jì)和改進(jìn)。每個(gè)小組制作PPT，詳細(xì)闡述他們的研究和想法，包括問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決方案。學(xué)生通過在課堂上的講解提高了表達(dá)和溝通能力。老師對(duì)每個(gè)小組的報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，同時(shí)提供專業(yè)意見和指導(dǎo)，促使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用課程中學(xué)到的知識(shí)。通過該過程不僅可以達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)效果，讓學(xué)生主動(dòng)掌握該課程要求掌握的知識(shí)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力、表達(dá)能力、獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生思維方式，語言組織能力等。

3搭建線上德育教學(xué)平臺(tái)

隨著科技的發(fā)展，手機(jī)已成為大學(xué)生的標(biāo)配。以微信公眾號(hào)為中心，建立起涵蓋微信、微博、網(wǎng)站的傳播矩陣，打造了立體化的新媒體平臺(tái)。教師可以充分發(fā)揮專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) + \"時(shí)代的德育教育平臺(tái)。該平臺(tái)旨在通過定期推送相關(guān)專業(yè)知識(shí)、最新學(xué)科成果以及具有教育意義的熱點(diǎn)新聞，為學(xué)生提供更廣泛、更深入的學(xué)習(xí)資源和思想引導(dǎo)。教師可以將課堂內(nèi)容與實(shí)際案例相結(jié)合，通過圖文、視頻等形式向?qū)W生呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。也可用于及時(shí)收集學(xué)生對(duì)于課程思政教學(xué)的意見反饋，借此了解學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解情況。教師還可以通過該平臺(tái)線上組織集體觀賞愛國(guó)主義影片，組織學(xué)生打卡學(xué)習(xí)，將手機(jī)從“低頭的工具\(yùn)"變成“思想抬頭的利器”。通過這種方式，教師可以更好地利用新媒體平臺(tái)，將專業(yè)知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

具體到海岸動(dòng)力學(xué)課程，可以在微信公眾號(hào)平臺(tái)開設(shè)專題，包括“波浪能技術(shù)”“海岸防災(zāi)減災(zāi)”“生態(tài)海堤建設(shè)”“島礁工程建設(shè)\"等，定期推送國(guó)內(nèi)外相關(guān)的最新科研成果和行業(yè)新聞。通過這些專題，可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們對(duì)研究的興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們作為港口航道與海岸工程領(lǐng)域從業(yè)者的責(zé)任感和使命感。此外，還可以在微信公眾號(hào)平臺(tái)推送一些相關(guān)的紀(jì)錄片，如《大國(guó)重器》《大國(guó)工匠》等，組織學(xué)生集體觀賞，并鼓勵(lì)他們?cè)谄脚_(tái)上發(fā)表影評(píng)。通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以了解他們的思想動(dòng)態(tài)，為課堂上的集體討論提供素材，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀。這樣的平臺(tái)不僅僅是在課程教學(xué)中的一次輔助工具，更是一個(gè)具有持續(xù)性影響的資源。即使課程結(jié)束后，它仍然可以為本專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)和思政教育，幫助他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和工作中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，發(fā)揮自己的作用。

三 結(jié)束語

通過海岸動(dòng)力學(xué)課程搭建的思政教學(xué)體系不僅可以輔助港航專業(yè)思政課堂教學(xué)建設(shè)，還可對(duì)已畢業(yè)學(xué)生發(fā)揮持續(xù)性思政教育作用。這一體系的建設(shè)旨在培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)過硬、具備家國(guó)情懷、工匠精神和創(chuàng)新精神的港口航道與海岸工程專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在本科教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、工匠精神和創(chuàng)新精神，提高本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)港口航道與海岸工程行業(yè)的健康發(fā)展。這不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有助于他們?cè)诟劭诤降琅c海岸工程行業(yè)中發(fā)揮更為積極的作用，為國(guó)家的發(fā)展和行業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。通過研究這一過程所獲得的經(jīng)驗(yàn)，可以為其他工科專業(yè)的課程思政教學(xué)模式的探索與實(shí)踐提供新的借鑒。這種思政教育體系的建設(shè)不僅在港航領(lǐng)域有所裨益，而且也為其他工程領(lǐng)域和專業(yè)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

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