面向控制科學與工程專業學位研究生的“五位三面一體”培養模式構建與實踐

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）22-0163-04

Abstract：The training mode of professionaldegreepostgraduatesplaysanimportantroleinthecontrol science and engineringmajor.Inordertoimprovetheeducationqualityandpersoeltrainingefectofprofessonaldegreepostgraduates，it isnecessarytostrengthentheconstructionandpracticeof thetrainingmodeof\"Fiveand ThreeAspectsinOne\"Thispaper expounds themaincontentsofthetraining modeof \"FiveandThreeAspectsinOne\"，discusesitsconstruction mode，andputs forwarditspracticalpath，includingthereconstructionofthepracticaleducationplatformguidedbythemassinovation education;enhancingtheoryandpracticeabilitycomprehensivelyenhancingsocialadaptability；helpingenterprisesscientific research，reservinghighqualitytalents;；formulatingcomprehensiveevaluationandasessmentstandards，etc.withevaluatioand assessment as the guarantee，aiming to provide references for relevant personnel.

Keywords：professional degree postgraduates; \"Fiveand Three Aspects in One\";training mode;construction;practice

隨著科技的不斷進步和工業的快速發展，控制科學與工程專業在國民經濟和社會發展中占據著越來越重要的地位。為了滿足社會和行業對高素質人才的需求，提升研究生的全面素質、創新能力和實踐經驗顯得尤為重要。為了能夠向社會輸送大量優質的專業學位研究生，學校需要轉變人才培養模式，面向控制科學與工程專業學位研究生實施“五位三面一體\"的培養模式，以便能夠提升研究生的理論水平、實踐能力和社會適應能力，使其在步人社會之后能夠充分實現自身的個人價值，為推動社會進步貢獻力量。

一 “五位三面一體\"培養模式的主要內容

（一）嚴把導師質量關，提升研究生培養質量

在面向控制科學與工程專業學位研究生培養過程中，導師發揮著重要的作用，而在“五位三面一體\"培養模式下需要實施雙導師制，即由在校導師和企業導師共同為研究生提供指導。為了確保導師質量，需要采取嚴格的導師篩選機制，以此確保每位導師都具備深厚的學術造詣和豐富的實踐經驗，從而能為研究生提供專業、前沿且實用的指導。同時，學校通過實施雙導師制，可以讓研究生在同時接受校內導師和校外行業導師共同指導的基礎上，可以進一步融合學術界的理論深度和行業界的實踐廣度，使研究生在學術水平和實踐能力上均得到顯著提升。通過嚴把導師質量關和雙導師制的實施，能夠培養出更多既具備扎實理論基礎又擁有出色實踐能力的優秀研究生。

（二）加強實踐教學，提高學生的實際問題解決能力

專業學位研究生一般為2～3年學制，在此期間為了提高學生的實際問題解決能力，學校需著重加強實踐教學環節。一方面要通過簡化理論課程、大幅增加實踐教學比重的方式，為研究生提供更多動手實踐的機會，讓研究生能夠親身參與實際項目的研究和開發。這種實踐教學方式不僅有助于培養研究生的實際操作能力，更能鍛煉他們面對復雜問題時的問題分析和解決能力。另一方面，學校還要積極尋求與企業的深度合作，為學生打造更多實踐平臺，讓學生能夠在企業參加6個月以上的實際鍛煉，這樣才能讓學生更加直觀地了解行業的最新動態和需求，從而更好地調整自己的學習方向和職業規劃。學校通過采取這種以實踐教學為抓手的培養模式，將會為學生未來的職業發展奠定堅實基礎。

（三） 以項目為依托，搭建校企深度合作平臺

以項目為依托將學校和企業聯系到一起，搭建一個深度的校企合作平臺，能夠將學校豐富的教學與科研資源，與企業的實際技術需求和市場導向緊密結合，從而實現雙方的資源共享與優勢互補，成為專業研究生培養的依托。通過校企深度合作，企業可以獲得前沿的科研成果和人才支持，而學校則能更準確地把握市場動態，調整教學和研究方向。項目不僅作為合作的載體，更是加強校企間溝通與聯系的橋梁。通過共同研發、成果轉化等多種形式的合作，能夠在很大程度上推動產學研一體化的深度融合與發展，為培養符合社會需求的高素質人才，以及推動行業技術進步和創新發展注入強大動力。

二 “五位三面一體”培養模式的構建方式

（1） 明確構建目標

在構建“五位三面一體”培養模式之初，學校針對控制科學與工程專業學位研究生進行培養時一定要先確立清晰、明確的目標，使其能夠正確指引整個培養模式的構建過程，還能夠為后續的實踐環節提供正確的方向指引。具體來說，學校制定的“五位三面一體\"培養目標應該是培養一批具備全面素質、卓越創新能力以及豐富實踐經驗和較強社會適應能力的控制科學與工程專業學位研究生。通過這種方式培養出的研究生不僅將擁有深厚的專業知識，還將具備跨學科的視野和解決實際問題的能力。他們將成為未來控制科學與工程領域的領軍人物，能夠應對復雜多變的技術挑戰，推動行業的持續創新與發展。為了實現這一目標，學校應在接下來的構建過程中精心設計各個環節，確保每一個環節都能有效地促進研究生的全面發展和能力提升。

（二） 做好\"五位\"培養規劃

“五位\"指以課題選擇、課程體系建設、實踐創新能力培養、培養質量考核、訂單式培養為切入點，提升教育質量和培養全面發展的人才。第一，課題選擇。課題選擇是研究生培養過程中的首要環節，直接關系到研究生的研究方向和學術成果。在課題選擇時，應注重課題的創新性、實用性和可行性，同時結合研究生的興趣和專業背景，確保課題的研究價值和意義。此外，還應加強課題的評估和審核機制，確保課題的科學性和合理性。第二，課程體系建設。課程體系是研究生培養的基礎，其決定了研究生能夠接觸到的知識廣度和深度。在課程體系建設時，應注重課程的系統性、前沿性和實踐性，確保課程能夠涵蓋專業領域的核心知識和技能。與此同時，還應加強課程之間的聯系和融合，形成有機整體，提升研究生的綜合素質和創新能力。第三，實踐創新能力培養。實踐創新能力是研究生必備的核心能力之一，其要求研究生能夠將理論知識應用于實際問題中，并具備創新思維和解決問題的能力。在研究生培養過程中，應注重實踐教學的設計和實施，為研究生提供充足的實踐機會和資源，并要加強創新思維的訓練和培養，鼓勵研究生勇于嘗試、敢于創新。第四，培養質量考核。培養質量考核是檢驗研究生培養效果的重要環節，通常通過對研究生的學習成果、實踐能力和綜合素質進行全面評價，確保研究生的培養質量符合預期要求。在考核過程中，應注重考核方式的多樣性和科學性，結合課程考試、實踐報告、學術論文等多種方式進行評價。還要加強考核結果的反饋和指導作用，幫助研究生及時發現自己的不足并加以改進。第五，訂單式培養。訂單式培養是一種針對特定需求進行人才培養的模式，其要求學校與企業等用人單位緊密合作，根據用人單位的需求和期望來制定培養計劃和方案。在訂單式培養過程中，應注重與用人單位的溝通和協作機制建設，確保雙方能夠共同參與到研究生的培養過程中來，促使研究生的職業素養和實踐能力培養力度能夠適應未來工作崗位的需求和挑戰。

（三） 設計“三面\"培養環節

在“五位三面一體\"培養模式中，“三面\"指的是培養學生理論水平、實踐能力和社會適應能力，這對于提升研究生綜合素質和創新能力具有重要作用。因此，學校應該針對理論教學、實踐教學和校外行業導師參與的課程建設進行精心設計。首先，加強理論教學。導師應進一步優化教學內容和方法，注重前沿知識的引入和學科交叉融合，以培養學生的創新思維和解決問題的能力。在實施教學活動的過程中，可以采用案例教學、研討式教學等多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。其次，加強實踐環節的教學。學校在面向控制科學與工程專業學位研究生進行培養時，加強了實踐教學環節的規劃和實施，也更加注重培養學生的實際操作能力和團隊合作精神，通過組織實驗、實訓、項目等實踐教學活動，讓學生在實踐中掌握知識和技能，提高解決問題的能力。最后，積極引入校外行業導師參與課程建設。校外行業導師具有豐富的實踐經驗和行業資源，他們的參與不僅能夠豐富課程內容，還能夠增強課程的實踐性。通過與校外行業導師的合作，學校能夠及時了解行業需求和發展趨勢，調整教學內容和方向，使研究生培養更加貼近行業需求。通過“三面”培養環節的有機結合和協同作用，有助于全面提高研究生的綜合素質和創新能力，使其能夠實現更好的發展。

（四） 整合“一體\"化培養體系

在構建了“五位”導師協同指導體系和設計了“三面\"培養環節之后，學校還需進一步致力于整合這些要素和資源，以形成一個高效、協調的“一體\"化培養體系。這一體系的核心在于明確培養目標，即培養具備全面素質、創新能力和實踐經驗的控制科學與工程專業研究生。為了實現這一目標，學校需深度融合教學與科研實踐，確保研究生在課堂上獲得的理論知識能夠在實際科研項目中得到應用和深化。同時，學校還需積極搭建校企合作平臺，為研究生提供接觸前沿技術和解決實際問題的機會，從而增強其職業素養和就業競爭力。另外，學校還需建立全面的評價考核標準，以客觀、公正地評估研究生的學業成果和綜合能力。制定的考核標準不僅要涵蓋學術成績，還應包括實踐表現、創新能力、團隊協作等多個方面，確保研究生在培養過程中能夠全面發展并達到預期的培養目標。通過整合“五位三面\"的各個要素和資源，有助于構建出更加系統化、協同化的研究生培養體系，為提升研究生的培養質量和水平提供有力保障。

（五） 確立導師協同指導體系

在“五位三面一體\"培養模式中，確立導師協同指導體系是至關重要的一環。這一體系的核心在于選拔具有深厚學術背景和豐富實踐經驗的優秀導師，確保他們不僅在學術研究上有著卓越的成就，還具備指導學生解決實際問題的能力，能夠為研究生提供更加全面、專業的指導。學校構建“雙導師\"制表明每位研究生將同時擁有校內導師和校外實踐導師，兩位導師分別負責研究生的學術培養和實踐能力提升。其中，校內導師主要負責引導研究生開展深入的學術研究，培養其創新思維和科研能力；而校外導師則側重于指導研究生參與實際項目，提升其解決實際問題的能力。與此同時，學校還要實施導師小組指導制度，由多位導師共同組成一個指導小組，對研究生進行集體指導，這樣可以充分匯聚各位導師的智慧和經驗，為研究生提供更加多元化、全面性的指導。此外，為了確保這一指導體系的有效運行，學校明確了各位導師的職責和任務分工，并建立了有效的協同指導機制。通過定期的導師會議、研究生進展匯報等活動，促進導師之間的交流與合作，確保研究生在學術和實踐方面都能得到充分的指導和支持，從而提升研究生的培養質量，為其今后的發展增加助力。

三 “五位三面一體\"培養模式的實踐路徑

（一）以\"雙創\"教育為導向，重構實踐教育平臺

在對“五位三面一體”培養模式進行實踐過程中，以創新創業教育（“雙創\"教育）為導向重構實踐教育平臺是關鍵的第一步。這一舉措旨在為學生提供更加廣闊的創新實踐舞臺和豐富的資源支持，以此激發學生的創新意識，培養創業精神，并切實提高其實踐能力和創新能力。在這一實踐過程中，學校應積極舉辦創新創業大賽，鼓勵學生積極參與，將所學知識運用到實際項目中，通過比賽的形式檢驗并提升學生的創新和實踐能力。與此同時，學校還要開設創新創業課程，引導學生系統學習創新創業的理論知識，培養創新思維，并掌握創業所需的基本技能。重構后的實踐教育平臺會更加注重學生的主體性，能夠為學生提供多樣化的實踐項目和活動，讓學生在親身體驗中感受到創新的樂趣和創業的挑戰。通過這些舉措，不僅能夠為學生的個人成長和職業發展奠定堅實基礎，還能夠為社會的進步和創新作出積極貢獻[8]。

（二） 理論與實踐能力全面提升，增強社會適應性

“五位三面一體\"培養模式的有效實施，需要學校更加注重研究生理論與實踐能力的全面提升，以增強研究生的社會適應性。為了實現這一目標，學校應在注重理論教學的同時，加強實踐教學環節的設計和實施。具體來說，學校要通過開展豐富多樣的實驗、實訓、實習等實踐教學活動，讓學生有機會親身參與并動手實踐，以便幫助學生將課堂上所學的理論知識應用到實際情境中，從而深化對知識的理解，并培養學生的實際操作能力和問題解決能力。此外，學校還需注重與企業、行業等社會實體的合作，共同搭建實踐平臺，為學生提供更多接觸實際工作環境和解決實際問題的機會。通過這種方式，學生不僅能夠更好地了解行業需求和發展趨勢，還能在實踐中鍛煉自己的溝通協調能力、團隊協作能力等，從而全面提升自身的職業素養和綜合能力。

（三） 助力企業科研，儲備優質人才

學校要想順利實施“五位三面一體\"培養模式，就需要積極尋求與企業的深度合作，通過校企合作項目將研究生的培養與企業的科研需求緊密結合到一起，以此為企業提供科研支持和人才儲備，也為研究生提供寶貴的實踐機會和職業發展資源。具體而言，學校需要鼓勵研究生積極參與企業的研發項目和技術創新活動。通過參與實踐活動，研究生能夠深入了解企業的實際運作流程和技術需求，有助于提升自身的職業素養和實踐能力。此外，通過與企業合作還能為研究生提供展示自己才華的平臺，有助于他們在未來的職業發展中脫穎而出。另外，學校還需注重在校企合作過程中保護企業的知識產權和商業秘密，確保合作的順利進行。具體可以通過簽訂保密協議、明確知識產權歸屬等方式，為企業提供安全保障，進一步促進校企之間的互信和合作。

（四） 以評價考核為保障，制定全面的評價考核標準

在“五位三面一體\"培養模式實施過程中，要以評價考核為保障，制定全面的評價考核標準，以此提升專業學位研究生的培養質量。為了更全面地評估研究生的學習成效和實踐能力，可以從以下三個維度來構建評價體系：一是制定包含知識掌握、技能運用、社會適應能力等多維度評價指標的綜合評價體系。該體系不僅關注學生的學術成績，還強調對其實際操作能力、團隊協作精神、創新思維以及社會適應性的全面評估。通過多維度的評價，可以更準確地反映學生的綜合素質和發展潛力。二是利用在線測試和評估平臺，對學生學習進度和成果進行實時監測。學校可以借助現代化的教育技術手段，及時跟蹤學生的學習狀態，發現他們在學習和項目研發過程中遇到的問題，并提供針對性的指導和幫助，幫助學生進行自我認知和提升。三是邀請行業專家和企業管理人員參與考核的全過程。通過引入外部評價主體，可以從更寬廣的視角來審視學生的表現，確保評價結果的客觀性和公正性。行業專家和企業管理人員具有豐富的實踐經驗和行業知識，他們的參與不僅能夠提升考核的專業性和針對性，還能夠為學生提供更多的職業指導和建議。

四 結束語

綜上所述，面向控制科學與工程專業學位研究生的“五位三面一體\"培養模式的構建與實踐是一個長期而復雜的過程，需要學校、企業、導師和學生等多方面的共同努力和配合。在構建該培養模式的過程中，需要通過明確構建目標、做好“五位\"培養規劃、設計“三面\"培養環節、整合“一體\"化培養體系以及確立導師協同指導體系的方式完成“五位三面一體\"培養模式的構建，然后通過合適的實踐路徑培養出更多具備全面素質、創新能力和實踐經驗的優秀人才，進而為行業的發展和社會的進步作出更大的貢獻。

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