公安院校外語課程“一體兩翼式”教學實證研究

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.18.029

Empirical Study on the \"One Body， Two Wings\" Teaching of Foreign Language Courses in Public Security Colleges

LIU Huijuan

(Jilin Police College， Changchun， Jilin )

AbstractObjective: To break through the traditional teaching mode of foreign language courses in public security colleges and constructan inovative teaching mode thatconforms to the currnt trend ofeducation reform，namely the \"one body，two wings\"teaching mode.Method: Bycombining online learning platforms withofline interactive teaching， the leaming progress of the experimental group students (using \"one body， two wings\" teaching)and the control group students (using traditional teaching mode)was tracked.SPSS19.0statisticalsofware was usedtoanalyze thedifference in final test scores between the two groups of students. Result: The average finaltest scores of the experimental group students mproved significantly，andtheir leaming outcomes weresignificantly higherthan thoseofthecontrol group. Conclusion: The \"one body，two wings\" teaching method has significant advantages in improving students' language proficiency，self-leamingability，andcross-culturalcommunicationability，and issuitable for therefomofforeign language curriculum teaching in public security colleges.

Keywords\"one body and two wings\" teaching mode; empirical research; independent learning; police college

在公安院校外語課程的教學中，傳統的教學模式逐漸暴露出其課程形式單一、授課內容缺乏靈活性等局限性。同時，公安院校外語課程的特點決定了其教學內容的特殊性和復雜性，要求教學模式必須具備高度的針對性與靈活性。“一體兩翼式”教學模式通過整合課堂教學、實踐訓練和網絡學習三大核心元素，為學生提供了更加靈活和多元的學習途徑。通過線上學習平臺的引導，學生可以在課前完成自主學習，掌握基礎知識；而課堂教學則更多地聚焦于互動交流與實踐運用，增強學生的語言實際運用能力。

1“一體兩翼式”教學模式的必要性

傳統的公安院校外語課程教學多側重于語言知識的傳授和基礎技能的培養，但往往忽視了學生語言運用能力和跨文化溝通能力的提升。學生的學習參與度較低，教師的角色依舊以知識傳遞為主，課堂互動少，難以激發學生的學習興趣和自主學習能力。面對現代社會對復合型、創新型人才的需求，傳統外語教學模式已無法滿足培養高素質公安專業人才的要求。

“一體兩翼式”教學模式正是針對這一問題提出的創新教學模式。其中，“一體\"指的是以公安院校外語課程的核心目標為主體，即培養學生扎實的語言能力和跨文化交際能力；“兩翼”則分別指線上自主學習與線下互動實踐兩個關鍵支撐。線上自主學習強調學生通過網絡平臺獲取基礎知識，利用碎片化時間進行個性化學習，從而提高學習效率；線下互動實踐則通過課堂討論、案例分析、角色扮演、情景模擬等方式，強化學生的實際運用能力，使其能夠在真實情景中靈活運用外語進行交流和應對突發情況[]。

在該模式下，學生可通過線上自主學習掌握基礎知識，課堂上則通過與教師和同學的互動深化理解，并在課后通過拓展練習進一步鞏固所學。“一體兩翼式\"模式強調線上學習與線下實踐的結合，線上部分利用靈活的時間安排與多樣化的資源幫助學生夯實理論基礎，而線下課堂則聚焦情景模擬、案例分析和任務驅動學習，以提升學生的語言運用能力和跨文化交流能力。在公安院校，外語課程不僅涉及語言知識的傳授，還需培養學生的跨文化溝通與應急處理能力，因此課堂互動性和實踐性至關重要。隨著教育信息化的發展，公安院校外語教學可借助現代技術優化教學資源配置，提供豐富的學習材料，并通過大數據分析精準把握學生學習進度，進而制定個性化學習計劃和指導策略。

雖然“一體兩翼式”教學模式在國內外的應用已有一定的探索，但針對公安院校外語課程的實證研究尚屬薄弱。因此，本研究旨在通過實證分析，探討這一模式在公安院校外語課程中的應用效果，為進一步推動公安院校外語課程改革提供理論依據和實踐參考。

2研究設計

2.1研究方法

本文采用定量與定性相結合的研究方法，通過對數據樣本的相關性與差異性進行比較，旨在探討“一體兩翼式”教學模式在公安院校外語課程中的可行性和有效性。首先，通過對比分析傳統課堂教學與“一體兩翼式\"教學模式，收集教學過程中的相關數據并進行分析。其次，在研究過程中對兩種教學模式下的教學效果進行了詳細對比，通過課堂觀察、學業成績和學生反饋等多維度數據，評估“一體兩翼式”教學的實施效果。為確保研究結論的嚴謹性，本文在教學模式實施過程中結合過程性評價，對樣本類型進行持續跟蹤與分析。

2.2研究樣本的選擇

研究對象為公安院校的在讀大學生，研究樣本隨機抽取同年級的兩個班級，分別為實驗組與對照組。實驗組班級采用“一體兩翼式\"教學模式，而對照組則繼續采用傳統的課堂教學模式。每個班級的學生人數為48人，總樣本人數為96人。選擇樣本學生時，考慮到學生的學習背景、知識水平和學習習慣的差異，盡量確保兩組學生在入學時具備相似的語言能力和學習基礎。研究過程中，實驗組班級學生將在“超星學習通”平臺上進行線上學習，完成理論知識的自主學習，而線下課堂則進行互動討論、情境模擬與實際演練等活動，從而實現理論與實踐的結合。對照組則繼續進行傳統的講授式教學，課堂上由教師主導，學生聽課與筆記記錄。

2.3教學平臺與資源設計

本研究構建了一個完整的學習支持系統，以確保“一體兩翼式”教學模式的順利實施。該平臺分為三個部分：① 教學指導文件：包括課程導言、教材和參考書、課程標準、學習目標、教學計劃等內容，為學生提供清晰的學習路線和指導方針。 ② 教學實施材料：包括電子課件(PPT)、教學案例、課程評估系統等材料，支持教師進行高效的課堂教學，同時為學生提供課堂外的學習支持。 ③ 教學資源的應用：通過“超星學習通”平臺，教師可以實時監控學生的學習進度，并根據學生的學習情況進行個性化輔導和反饋。該平臺還為學生提供了互動討論、作業提交等功能，確保線上與線下學習的有機結合。整個教學過程圍繞學生自主學習與課堂互動相結合展開，在教學過程中，教師可根據學生的學習情況進行動態調整，優化教學設計和策略，確保教學效果的最大化。

3研究結果

3.1數據收集

在“一體兩翼式”教學模式的實施過程中，數據收集主要通過線上學習平臺、課堂測試以及期末評估來進行。具體來說，數據收集包括學生課前的知識評估(如預習測試)以及課堂后期的綜合評估(如期末考試、課堂參與度等)。其中，課前知識評估反映了學生在學習開始前的語言水平及跨文化交際能力，而期末考試則用于考查學生在“一體兩翼式”教學模式下學習效果的提升。通過教學平臺收集的數據，還包括學生的學習進度、課堂互動情況、參與度等信息。

3.2數據分析

在數據收集完成后，本文通過對比分析研究樣本的成績變化，探討“一體兩翼式”教學模式的效果。首先，本文將實驗組(采用“一體兩翼式\"教學模式)與對照組(繼續采用傳統教學模式)在課前和期末考試中的表現進行對比分析。通過描述性統計與差異性檢驗，發現實驗組在期末考試中的成績顯著優于對照組。具體的統計數據如表1所示。

科教導刊

從表1中可以看到，實驗組(樣本A)在期末考試中的成績比對照組(樣本B)高出11分(90.17與79.08的差距）。這一差距表明采用“一體兩翼式”教學模式的學生在外語能力、跨文化交際技巧等方面表現更為突出。該結果表明“一體兩翼式”教學模式對學生的學習成績有顯著的正向影響。

皮爾遜相關性分析（見表2)表明，實驗組（樣本A)課前測試成績與期末考試成績之間存在顯著正相關 (r=0.476 p<0.05) ，而對照組(樣本B)則未顯示出顯著的相關性。該分析結果表明，在采用“一體兩翼式”教學模式的課堂中，學生的自學進度與最終的考試成績呈現較強的相關性，這也驗證了該模式在提升學生自主學習能力方面的有效性。

結果證明，“一體兩翼式\"教學模式的實施有效提高了學生的自學能力和語言應用能力，尤其在課堂互動與實踐環節中，學生能夠更加主動地參與學習過程。

4討論

本文通過對比分析“一體兩翼式”教學模式在公安院校外語課程中的應用，得出了該模式能夠顯著提升學生學習成績和自學能力的結論。首先，實驗組在期末考試中的表現顯著優于對照組(90.17vs79.08)，這體現了“一體兩翼式\"教學模式的優勢。該模式通過結合線上自主學習與線下互動實踐，使學生能夠在課前進行基礎知識的積累，課堂上則通過教師引導的討論和實踐活動強化理解和應用。課前知識評估和期末考試結果的對比表明，實驗組學生的知識掌握度與實踐能力都得到了較大提升，驗證了“一體兩翼式\"教學模式能夠有效促進學生學習成績的提高。其次，“一體兩翼式”教學模式有助于增強學生自主學習的能力。在實驗組中，課前測試成績與期末考試成績之間的顯著正相關性 (r=0.476，P<0.05) 說明，學生課前的自主學習與課堂后的考試成績之間存在較強的聯系。這意味著學生在課前通過線上平臺自主學習所獲得的知識能夠有效轉化為實際應用能力，從而提升了他們在課堂互動和期末考試中的表現[5。相較之下，對照組未顯示出相同的顯著相關性，提示傳統教學模式可能未能充分激發學生的自主學習動力，導致他們的學習成果與自學進度的關聯較弱。

盡管“一體兩翼式”教學模式在提高學生自主學習能力和實踐能力方面表現出色，但本研究仍存在一些局限性。本研究僅選取了部分學生作為樣本，樣本的代表性和研究范圍可能有所限制。未來的研究可以擴大樣本規模，涵蓋不同年級、不同專業的學生，以進一步驗證“一體兩翼式”教學模式在公安院校外語課程中的普適性和可操作性。

5結語

綜上所述，“一體兩翼式\"教學模式在公安院校外語課程中的應用呈現出了顯著的教學效果，尤其在提升學生的自主學習能力、課堂互動參與度和語言應用能力等方面具有積極的影響。未來，隨著信息技術的不斷進步和教學資源的不斷優化，該模式有望為公安院校的外語教學提供更多的創新方案，并推動教育教學改革的深入發展。

★基金項目：吉林省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“基于課程思政育人理念的‘一體兩翼式'公安院校創新型外語教學模式研究”（GH22678）。

參考文獻

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