數智背景下應用型財務管理專業人才培養的實踐路徑研究

摘要：數智時代的技術發展要求財務管理工作轉型，那么應用型本科高校財務管理專業人才培養也需要相應進行改革，重新定位數智財務的人才培養目標，重構數智財務的應用型課程體系，提升數智財務的復合型師資力量，應用數智財務的創新性教學模式，建設數智財務的多樣化教學資源，健全數智財務的全方位保障機制，以培養高素質的應用型人才為區域經濟發展提供人才保障。

關鍵詞：數智財務；應用型本科高校；財務管理專業；人才培養

一、引言

當今社會，以大數據和人工智能為核心的技術深刻改變了社會的產業結構和人們的生活方式，推動了企業的管理變革。隨著數智技術在財務管理領域的融合發展，財務的工作方式也發生了改變，財務管理轉型也是順應時代發展的必然趨勢。社會對具有大數據思維、數據挖掘與分析能力、智能財務決策能力等數智財務人才有旺盛的需求。為適應社會需求，2021年12月，財政部印發的《會計信息發展規劃（2021-2025）》指出，要創新會計信息化人才培養方式，打造懂會計、懂業務、懂信息技術的復合型財務人才。2022年3月，國務院國資委發布的《關于中央企業加快建設世界一流財務管理體系的指導意見》指出，要求會計核算規范化、標準化、自動化、智能化，及時、準確、可靠反映會計信息的同時，構建業財融合的報告分析體系以及多維度管理價值指標體系，為業務部門和管理決策提供有效支持。

應用型本科高校，作為我國高等教育培養體系不可或缺的組成部分，承載著培養中國特色社會主義現代化事業合格建設者和接班人的歷史使命，其重要性不言而喻。它們要緊密貼合行業企業的實際需求，服務地方經濟發展，滿足社會對數智化、高素質應用型人才的需求。在這樣的背景下，應用型本科高校開設的財務管理專業，同樣被賦予了新的時代任務，不僅要傳授扎實的財務管理專業知識，更要注重培養學生的數智技術運用能力，以培養出數智化財務人才，從而更好地適應社會的發展需要。針對數智化財務人才培養，國內學者從課程體系、實訓平臺、實踐路徑等方面提供了一些見解，也進行了一些摸索，但針對應用型本科高校，探討數智化財務人才培養的還不多，因此，本文從數智背景入手，結合應用型本科高校的特點，探討與之相適應的財務管理專業人才培養路徑，以培養復合型的高素質應用型人才。

二、數智背景下應用型本科高校財務管理專業人才培養存在的問題

數智化背景下，財務行業已經呈現出高頻的創新態勢，但很多應用性本科高校的財務管理專業人才培養模式改進滯后，普遍存在以下突出問題。

第一，數智財務的應用型課程體系設置不合理。數智財務人才要求既懂財務又懂數據和計算機科學，這分屬于不同的學科，存在一定的壁壘。很多應用型本科高校財務管理專業的培養方案，將一些計算機科學和數據類的課程設置為低年級的通識教育課程，但授課內容和財務管理專業知識脫節；在高年級的專業課程設置中，主要以財務管理、中級財務會計等課程為主，側重于學習理論知識，較少和數智類課程相結合，難以適應數智化時代對人才的新需求。

第二，數智財務的復合型師資力量不足。數智財務的復合型師資要掌握大數據、Python、數據挖掘與分析等數智類課程，同時還需要掌握財務的相關知識，不同年齡段的教師不能兩者兼具，都存在一定的問題。老教師能解決傳統的課程問題，但是對于大數據、Python等數智類課程知之甚少，學習積極性不高。引進的新老師多數也不具備復合型的特點，且教學的基本素養尚需要較長時間的培育。

第三，數智財務的教學模式不夠創新。目前，以學生為中心的混合式教學模式已經在應用型本科高校普遍應用，但該模式下針對不同課程的不同教學內容采用的教學形式先進性和互動性明顯不夠。對智慧教學工具的應用流于形式，注重采用簽到、搶答、課堂練習等低階的教學形式，缺乏案例分析、分組任務等高階的教學形式應用，僅僅是將原傳統的紙筆作答調整為電子作答，這確實提高了教學效率，但本質上創新度不夠。

第四，數智財務的教學資源不豐富。數智財務的教學資源建設包括軟件和硬件兩個方面，軟件方面包括課程配套資源和教材等，硬件方面包括實驗室和實習基地等方面，但很多應用型本科高校財務管理專業在這些方面都比較缺乏。軟件方面，目前引領數智財務教學改革的中國人民大學、西南財經大學等研究型高校建設了部分數智財務的課程配套資源和教材，但這些與應用型高校培養目標不同，資源的借鑒價值有限，需要構建適合自身的資源；硬件方面，數智財務實驗室和實習基地的建設需要一定的周期和資金，當下也沒有到位。

第五，數智財務的保障機制不到位。全方位保障機制的建設需要應用型本科高校從政策、制度、資源等多個方面給予支持。然而，多數應用型本科高校在保障機制建設方面都存在一些不足。例如，對于數智背景下專業及課程建設的政策引導和支持力度不夠，導致培養方案設置、課程體系建設和師資建設難以推進；對于數智背景下的經費等資源投入不足，無法保障課程資源、實驗室和實習基地等配套教學資源的建設，數智教學無法順利開展；教學質量監控、教學效果評價等方面沒有采用與數智時代相適應的配套機制，限制了數智人才培養的質量和效果。

三、數智背景下應用型本科高校財務管理專業人才培養思路

（一）培養原則

數智背景下培養應用型本科高校的財務管理專業人才，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，同時結合應用型本科高校的定位來展開，培養原則包括以下幾方面。

一是落實立德樹人。堅持“育人為本，德育為先”，全面落實立德樹人根本任務。從學生德智體美勞全面發展的培養要求出發，強化“五育并舉”。深化思政課程和課程思政改革創新，形成兩者緊密結合、同向同行的育人生態；落實中共中央、國務院關于加強和改進新時代高校勞動教育、安全教育、美育等指導意見。

二是堅持成果導向。遵照OBE教育理念，緊緊圍繞學生成長成才規律，結合學校辦學定位和人才培養總目標，科學設置專業人才培養目標，明確具體可衡量的畢業要求，完善課程體系，明晰每門課程在培養目標中的地位和作用，保證課程設置能夠支撐專業畢業要求和培養目標的達成。

三是突出標準引領。對照《普通高等學校本科專業目錄》和《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，結合區域經濟社會發展需要、行業產業發展需求和專業辦學實際，制定符合學校辦學定位的專業人才培養方案。加強專業核心課程建設，并構建支撐應用型本科高校人才培養目標與畢業要求的專業課程體系，突出專業的辦學特色。

四是強化協同育人。把滿足行業企業需求作為辦學出發點和落腳點，將產教融合、校企合作落實到專業教學模式創新中，課程教學內容要及時反映企業的新知識、新技術、新規范。探索校企聯合培養新機制，行業企業專家深度參與人才培養全過程，協同制定人才培養方案，共同實施培養過程，共同評價培養結果，不斷提升協同育人水平，提高人才培養質量。

五是推動學科交叉。推動學科交叉融合，促進工文滲透，推進跨校、跨院、跨學科、跨專業培養人才。在專業課程設置中，體現人工智能、大數據等新技術類課程，及時將行業產業發展的新動態納入教學，體現交叉學科的最新進展。

六是深化創新培養。將創新創業貫穿教學全過程，提高實踐教學學分比例，推進實踐教學模式創新，積極探索綜合性、設計性、創新性實驗及實踐教學路徑，重構綜合應用能力實踐教學環節，切實提升學生創新能力和解決復雜問題的能力。

（二）培養目標

培養目標要有一定的前瞻性，是對學生畢業5年左右在社會與專業領域能夠達到的職業和專業成就的總體描述，結合數智背景，應用型本科高校財務管理專業人才的培養目標需要包含以下幾方面內容。

一是要體現學校定位。結合應用型本科高校的特點，明確具體區域，指出培養的是適應區域經濟社會發展的需要還是產業轉型升級等需要的定位。

二是要闡述基本素質。指出要培養德智體美勞全面發展，具有崇高理想信念、社會責任感、科學素養、人文精神和職業道德等方面的綜合素養。然后要體現職業能力，結合數智財務的特點，要求學生系統掌握財務管理知識和技能，培養數智財務的職業能力。接著要指出職業特征，可以從事數智財務分析、投融資管理、投資管控、風險管理等方面的具體工作。

三是要強調人才定位。即強調應用型本科高校培養的是復合型的高素質應用型人才定位。

與此同時，總的培養目標，需要分解為具體目標來支撐，其中涉及數智財務的職業能力和職業特征部分，至少需要具備以下三方面的能力。

一是財務專業能力。數智財務的落腳點是財務，因此該能力要求充分認識到經濟業務實質并能用財務知識提供專業化服務。

二是數智技術能力。該能力要求掌握較高的數據及計算機科學的技術，能應用該技術解決財務工作的實際復雜問題。

三是價值創造能力。該能力體現數智財務工作的最終職能，為企業等主體創造價值，實現戰略目標。

四、數智背景下應用型本科高校財務管理專業人才培養的實踐路徑

（一）重構數智財務的應用型課程體系

結合前文提出的培養原則和培養目標，構建“通識教育+學科基礎+專業教育+創新教育+集中實踐+素質拓展”的六平臺四模塊課程體系，其中：“通識教育+學科基礎+專業教育”歸類為理論課程模塊，創新教育、集中實踐和素質拓展各自為單獨的模塊。在人才培養方案各課程模塊中，融入數智財務的內容。具體來說，學科基礎課程中開設管理統計學，專業教育課程開設數據及人工智能類課程，其中數據類課程包括SPSS統計分析、數據挖掘與分析、財務大數據分析等，智能類課程包括Python財務應用、RPA機器人基礎與財務應用、財務共享服務等；創新教育課程開設學科創新課即信息技術創新，開設專業創新課即智能財務技術創新；集中實踐課程開設云會計基礎實訓、云財稅綜合訓練、財務大數據分析實訓、稅務規劃與風險防范實訓、財務管理綜合能力實訓等；素質拓展強調參加學科競賽和項目，目前學科競賽多是數智財務類競賽。數智財務課程體系如圖1所示。

該數智財務課程體系具有以下幾個特點。

一是遞進性。按國標要求掌握數智財務類專業理論課程，同步融入數智財務創新課程，在此基礎上進行數智財務集中實踐，學生綜合素質提升后，參加數智財務競賽及項目，課程設置層層遞進。

二是交叉性。專業教育課程，開設數據類和智能類課程，將大數據、計算機科學和專業課相交叉，同時輔以相應的集中實踐課程，實現數智財務課程的理論學習及實踐。

三是創新性。數智財務的發展要求師生均需要持續學習并創新，因此根據教育規律，在授課的四學年設置了四階遞進創新類課程，其中學科創新和專業創新課程分別設置了對應的數智財務創新課程。

四是應用性。應用型本科高校設置課程體系強調應用性的特點，多數專業課具備理實一體化的特點，同時開設集中實踐課程，還設置素質拓展模塊，要求學生積極參加數智財務類學科競賽及相關的實踐、科研等項目。

（二）提升數智財務的復合型師資力量

完善的復合型師資隊伍是實施數智財務管理人才培養的保障，可以從以下幾方面提升師資力量。

一是堅持內部培養。長期來看，應用型本科高校自身需要具備數智財務師資，一方面需要引進具有財務及計算機、大數據等復合知識的青年教師，引進的青年教師解決當下部分數智財務課程的教學問題，同時可以給現有師資的學習提供幫助；另一方面培養現有的師資，教師可以根據自身學科背景和意愿選擇到引領數智財務發展的高校或者企業一線進行進修，積極參加新道及浪潮等教育類高新技術企業、高等教育出版社及人民大學出版社等A類出版社，中國會計學術年會、中國商業會計協會等部門組織的數智財務培訓、論壇。

二是鼓勵交叉合作。辯證來看，復合型師資的培養還需要交叉合作，針對Python財務應用、財務大數據分析等數智財務應用類課程要求教師有計算機及數智財務應用場景知識，短時間內難以匹配復合型的師資。這就可以先在校內進行跨學科合作，由信息技術學院教師教授數智財務基礎知識模塊，由財務管理專業教師教授財務應用場景模塊，并采用雙帶頭人的激勵機制積極開發數智財務融合類課程，形成專業特色。

三是積極外部聘任。綜合來看，掌握行業企業數智財務真實應用場景問題和技術需求的主體肯定是行業企業自身，因此，可以積極聘任行業企業的優秀數智財務工作人員來高校任教，將數智財務的運營流程，費用報銷、發票處理與核對、固定資產管理等數智財務真實應用場景，數智財務決策與分析等行業企業一線數智財務知識和技能教授給學生，確保數智財務知識與技能鏈接，引導學生用數智技術解決財務問題。

（三）應用數智財務的創新性教學模式

先進的教學模式是培養數智財務人才的重要手段，可以從以下幾方面來改進教學模式。

一是用好智慧教學工具。目前，應用型本科高校普遍采用了學習通、雨課堂、慕課堂等智慧教學工具，對智慧教學工具的應用要注重課前學情的準確把握，課中教學的深度應用，課后學習的反饋和反思上，多樣化使用BOPPPS、行動學習等教學模式。與此同時，教育技術也要不斷升級，應用型本科高校教師要在用好智慧教學工具的基礎上積極利用生成式人工智能進行教學改革，包括逐步升級教學資源、變更教學方法、實現個性化教學等。

二是融入數智財務知識。目前，應用型本科高校都在積極探索數智財務人才培養，例如在中級財務會計等傳統財務課程中融入數智財務內容，增加了大數據財務分析、Python財務應用等數智財務課程，但這些課程的授課目前尚未達到深度融合的程度。因此，財務管理專業教師在進行教學設計中，要有意識將財務與業務、數智技術進行融合以培養學生的數智化思維。

三是選好教學形式。為解決實際數智財務問題，財務管理專業教師可以在授課中采用場景學習法、案例教學法、合作探究法等先進和互動性強的教學形式。通過這些教學形式，學生可以在課堂中模擬行業企業的數智財務工作流程及場景，嘗試用數智財務技術解決行業企業面臨的實際財務問題。

（四）建設數智財務的多樣化教學資源

豐富多樣的數智化教學資源才能滿足數智財務的教學需要，可以從以下幾方面來建設教學資源。

一是課程資源建設。課程資源建設是依托課程體系展開的，不管是財務管理、中級財務會計等傳統課程，還是Python財務應用、RPA機器人基礎與財務應用、數據挖掘與分析等數智財務課程，都需要利用公開的數據源包括上市公司、網絡公開數據等展開案例教學，開發融入數智財務的工作場景等來建設配套課程資源。

二是教材建設。目前市面上數智財務的教材不多，涵蓋了BI、Python等數智財務課程、標桿企業的數智財務案例應用等，但多數重步驟操作輕原理介紹，而數智財務對財務大數據基礎、數據庫等數據和計算機類課程要求有一定的基礎，因此市面上的教材并不能滿足應用型本科高校教學的需要，但為了避免重復建設，可以聯合高校、企業共同開發相應的數智財務教材。

三是實驗室建設。實驗室的建設包括實驗室的硬件和軟件方面。實驗室硬件方面包括場地、服務器、顯示屏、計算機等，現代化的設施能帶來更好的體驗。但更重要的是實驗室軟件方面的建設，由于數智財務的財務數據往往難以獲取，可以購買符合課程需求的教育技術公司開發的課程，例如新道、金蝶等，也可以購買CSMAR等數據庫，還可以和區域企業合作，獲取相關數據后，進行脫密處理，從而讓學生能深入學習數智財務內容。

四是實習基地建設。多數應用型本科高校均能與企業建立一定的校企合作關系，但多數高校簽署的實習基地多為當地的會計師事務所、代賬公司或者財稅咨詢公司，實習時偏向于傳統財務工作，因此，需探索建設數智財務實習基地，在調研區域內智能財務實習崗位的需求情況及了解學生實習的意愿情況上，加深產教融合。

（五）健全數智財務的全方位保障機制

全方位的保障機制是確保數智財務管理人才培養的關鍵，可以從以下幾方面健全保障機制。

一是加強教學制度及資源保障。數智財務管理專業的建設需要有制度及資源的支持，應用型本科高校應結合學校發展實際，制定切實可行的具體政策，推動各部門及教學單位協調配合，落實經費保障，落實激勵政策，支持數智財務管理專業建設。

二是全面進行教學質量評價。教學質量評價包括兩方面，評學和評教。評學主要依托于課程，由教師對學生的學習過程和學習結果進行考評。評教，不僅應包括課程評價，即學生、專家及院系對教師授課的三維評價，還應增加數智財務教學的杠桿評價，即將教師進行數智財務教學改革、信息化交流活動、指導數智財務學科競賽等方面的數智財務教育教學改革成果納入評價體系。

三是持續反饋并跟蹤改進。數智財務人才培養是一個持續的過程，需要根據畢業生調查反饋、主管單位的專業評價以及社會評價等結果來查找數智財務人才培養的薄弱或者不合理的環節，在后續人才培養方案、課程體系以及教學大綱等方面進行相應調整，以達到提高數智財務人才培養質量的目的。

五、結語

數智財務是數智時代財務管理專業發展的必然趨勢，作為應用型本科高校，要積極改革數智財務人才培養模式，通過實施重構數智財務課程體系，提升數智財務師資力量，創新數智財務教學模式、建設數智化財務的多樣化教學資源等措施，培養行業企業所需的數智財務高素質應用型人才，為區域經濟發展提供人才保障。

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*基金項目：2024年度河南工學院教育教學改革研究與實踐項目“數智化背景下應用型本科高校財務管理專業人才培養模式研究與實踐”（編號：2024JG-YB045）； 2024年度河南省教育教學改革項目“基于校企價值共創的復合型會計人才培養模式研究與實踐”（編號：2024SJGLX0086）。

（作者單位：河南工學院管理學院；現代企業管理研究所）