用生命影響生命

“把自己活成一道光，因?yàn)槟悴恢溃l(shuí)會(huì)借著你的光，走出了黑暗?！碧└?duì)柕脑?shī)歌《用生命影響生命》，如同一盞明燈，不僅照亮了我三十余載的教育生涯，更在我心中鐫刻下作為教師最純粹的信仰與追求。回望255個(gè)日夜的援疆時(shí)光，一份關(guān)于“進(jìn)疆有目的、在疆有作為、離疆有成果”的答卷，已在胸中成型。

進(jìn)疆之問(wèn)：信仰召喚，初心如磐

一度扎根一一黨員的使命召喚。面對(duì)邊疆對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的深切呼喚，我深感共產(chǎn)黨員的責(zé)任與使命。援疆并非追求個(gè)人履歷的光鮮，而是源于內(nèi)心信仰與對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)的必然選擇，是黨員先進(jìn)性在祖國(guó)最需要地方的實(shí)踐。

二度破局一一名師的理想突圍。在教育領(lǐng)域深耕三十余載，我尋求教育理想的“破局”與“突圍”，走出職業(yè)舒適區(qū)，從教育資源相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)走向亟需支持的邊疆。這不僅是地域的轉(zhuǎn)移，更是教育視野的拓展，是從追求個(gè)體教學(xué)的精湛，轉(zhuǎn)向致力于推動(dòng)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

三度創(chuàng)新一智者的拓荒實(shí)踐。我援疆的目的清晰明確：將數(shù)十年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育資源，毫無(wú)保留地投人這片土地，成為點(diǎn)亮希望的“燃燈人”。這不僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單遷移，更是一場(chǎng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的“拓荒實(shí)踐”。“拓荒”意味著要直面基礎(chǔ)薄弱的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法與幫扶模式，激發(fā)邊疆教育的內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力。

在疆之問(wèn)：躬耕實(shí)踐，傾情奉獻(xiàn)

“在疆有作為”，這是我對(duì)自己的鄭重承諾，通過(guò)一場(chǎng)有溫度、有深度、有廣度的實(shí)踐，點(diǎn)燃受援地教育內(nèi)生發(fā)展的火種，實(shí)現(xiàn)“用生命影響生命”的深遠(yuǎn)目標(biāo)。

溫度育人。面對(duì)南疆學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)，我沒(méi)有選擇簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是從“心”出發(fā)。那個(gè)曾因測(cè)驗(yàn)18分而自卑的男生，我通過(guò)“請(qǐng)教電腦問(wèn)題”巧妙破冰，用零食、傾聽(tīng)和持續(xù)的鼓勵(lì)融化他內(nèi)心的堅(jiān)冰，最終激發(fā)他主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)成績(jī)飛躍。這種人文關(guān)懷，為后續(xù)的教學(xué)提質(zhì)與賦能奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)和信任環(huán)境。

△為全縣信息技術(shù)教師做專(zhuān)題講座

深度耕耘。援疆的核心任務(wù)是提升當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量，這要求教師在教學(xué)理念、方法與內(nèi)容上進(jìn)行“深度耕耘”。針對(duì)南疆學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，我沒(méi)有沿用傳統(tǒng)模式，而是大膽進(jìn)行教學(xué)方法革新。引入“進(jìn)步即獎(jiǎng)勵(lì)”“趣味批改”“大膽提問(wèn)特別獎(jiǎng)”“強(qiáng)弱結(jié)對(duì)幫扶”等激勵(lì)機(jī)制，結(jié)合“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”和艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)等科學(xué)方法，精準(zhǔn)提升教學(xué)有效性。更深層次的質(zhì)量提升體現(xiàn)在課程內(nèi)容的創(chuàng)新與拓展上。我和當(dāng)?shù)亟處熞坏?，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色基因、科技創(chuàng)新等內(nèi)容融人英語(yǔ)教學(xué)，組織“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”“紅色革命故事英語(yǔ)表達(dá)”“中國(guó)科技創(chuàng)新展示”等活動(dòng)。這不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，更在潛移默化中增強(qiáng)了他們的文化自信和國(guó)家認(rèn)同感，賦予了英語(yǔ)教學(xué)更深厚的育人價(jià)值。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展層面，我們?cè)趶V東省教育廳和華南師范大學(xué)的指導(dǎo)下，成立疏附教育首批“雙融雙創(chuàng)”教師數(shù)字素養(yǎng)提升名師工作坊，將廣東在教師信息化教學(xué)能力提升方面的教學(xué)成果進(jìn)行本土化推廣。這種深度提質(zhì)，是提升邊疆教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是援疆工作專(zhuān)業(yè)性的核心體現(xiàn)。

廣度賦能。本人主持的沈明名教師工作坊是“造血一反哺”的核心載體，我首先選拔培育疏附縣15位本土骨干作為“種子教師”，采用“學(xué)一用一創(chuàng)—傳”閉環(huán)培養(yǎng)模式，系統(tǒng)提升其數(shù)字素養(yǎng)；撰寫(xiě)了50多頁(yè)的工作坊手冊(cè)，提煉“雙融雙創(chuàng)·梯鏈智援”機(jī)制，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供清晰路徑。工作坊開(kāi)展了多層次、廣覆蓋的推廣活動(dòng)，包括全國(guó)線(xiàn)上分享、省級(jí)示范及縣鄉(xiāng)研訓(xùn)送教，有效帶動(dòng)疏附縣逾5000名教師數(shù)字素養(yǎng)提升，累計(jì)輻射超過(guò)50000人。工作坊構(gòu)建了“廣東輸血引領(lǐng)一本地造血成長(zhǎng)—成果反哺輻射”的良性循環(huán)機(jī)制，孵化了30多節(jié)本地優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課例，并啟動(dòng)廣州一疏附基于“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”學(xué)科融合應(yīng)用聯(lián)合教研，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的雙向流動(dòng)與共建共享。

離疆之問(wèn)：薪火相傳，碩果流芳

“離疆有成果”，我始終秉持“授人以漁”的理念，致力于通過(guò)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的人才鏈、完善的資源鏈和長(zhǎng)效的機(jī)制鏈，確保援疆工作的成果能夠深度賦能，惠及長(zhǎng)遠(yuǎn)。

構(gòu)建“人才鏈”。15位本土骨干教師，通過(guò)“聚變引領(lǐng)”（在工作坊內(nèi)集中培訓(xùn)、深度研討、協(xié)同創(chuàng)新）與“裂變輻射”（種子教師將所學(xué)帶回各自學(xué)校，帶動(dòng)同事共同進(jìn)步）的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，已能獨(dú)立設(shè)計(jì)高質(zhì)量教案，并在省、縣區(qū)、校級(jí)層面成功開(kāi)設(shè)公開(kāi)課與專(zhuān)題講座20余場(chǎng)，成為當(dāng)?shù)亟逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型的先行者和示范者。這支隊(duì)伍的成長(zhǎng)，確保了即使援疆教師離開(kāi)，先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法也能在當(dāng)?shù)乩^續(xù)傳承和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了“留下一支帶不走的隊(duì)伍”。

Δ 與疏附縣第二中學(xué)的學(xué)生在一起

夯實(shí)“資源鏈”。援疆的255天內(nèi)，我筆耕不輟，撰寫(xiě)了一系列教學(xué)指導(dǎo)資料、工作坊建設(shè)范式及專(zhuān)著章節(jié)，累計(jì)約45萬(wàn)字。這些資料為當(dāng)?shù)亟處熖峁┝司唧w的操作指南和理論支持。指導(dǎo)本地教師開(kāi)發(fā)了近30個(gè)具有地方特色的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課例，并創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)了反向輸出到廣東的部分學(xué)校進(jìn)行交流展示，初步構(gòu)建了粵疆教育資源雙向流動(dòng)的通道。推動(dòng)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”在疏附縣的深度應(yīng)用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享。AI工具已成為當(dāng)?shù)亟處熑粘＝虒W(xué)研討的常用工具，提升了教學(xué)效率和資源利用水平。

構(gòu)建“機(jī)制鏈”。提煉并成功實(shí)踐了工作坊運(yùn)行機(jī)制，撰寫(xiě)了近2萬(wàn)字的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論思考。明確“優(yōu)質(zhì)資源共建共享、骨干師資共培共育、智慧課堂共享共研”三大核心路徑，成功組織開(kāi)展了9次高質(zhì)量的粵新跨區(qū)域線(xiàn)上、線(xiàn)下示范課聯(lián)合教研，初步形成了可持續(xù)的跨區(qū)域教研協(xié)作機(jī)制?！皩W(xué)—用—?jiǎng)?chuàng)—傳”四位一體模式的深化，確保了智慧的種子能夠持續(xù)裂變、生生不息。

生命影響生命，微光匯聚成炬

從最初踏上這片土地時(shí)對(duì)“為什么來(lái)”的深思熟慮，到援疆過(guò)程中對(duì)“在疆干什么”的躬身實(shí)踐，再到即將離別時(shí)對(duì)“離疆留什么”的鄭重期許，這“三問(wèn)三答”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都深刻印證著泰戈?duì)柲蔷涑錆M(mǎn)哲理的詩(shī)句的深遠(yuǎn)意義：“把自己活成一道光?！蔽疑钪?，個(gè)人的力量或許是微弱的，如同一顆小小的星辰，但當(dāng)無(wú)數(shù)微光匯聚在一起，便能形成照亮暗夜的燎原炬火，便能匯成璀璨的星河。

“鋪就千里教育路，不計(jì)身前身后名?！痹倪@段寶貴經(jīng)歷，讓我更加深刻地理解了教育的真諦——它是一場(chǎng)用生命影響生命的偉大修行，也讓我更加堅(jiān)定了最初選擇教師這個(gè)職業(yè)時(shí)的那份信仰。這段旅程即將畫(huà)上一個(gè)階段性的句點(diǎn)，但教育的使命與征途卻永無(wú)止境。

責(zé)任編輯魏文琦