數(shù)字平臺(tái)賦能班級(jí)管理，高“智量” 留痕學(xué)生成長(zhǎng)

教育數(shù)字化是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新賽道和新動(dòng)能，推進(jìn)數(shù)字化賦能教育創(chuàng)新，是以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必由之路，是各學(xué)校開(kāi)展教育創(chuàng)新的應(yīng)然探索。以“五彩鳳七彩夢(mèng)”為辦學(xué)理念，秉承“卓越鳳小快樂(lè)追夢(mèng)”的發(fā)展方向，重點(diǎn)打造“德育可視化”智能化應(yīng)用項(xiàng)目，建設(shè)了“放學(xué)鳥(niǎo)”數(shù)字平臺(tái)、智慧電子班牌等數(shù)字化信息平臺(tái)，從學(xué)生安全、課堂教學(xué)、綜合評(píng)價(jià)和家校溝通等方面，對(duì)學(xué)校的智慧化和教育的可視化進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

一、育人為本，聚焦習(xí)慣的達(dá)成

傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，教師的教育評(píng)價(jià)往往是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)等表現(xiàn)的主觀判斷，以轉(zhuǎn)瞬即逝的言語(yǔ)形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，與教育數(shù)字化的要求和模式大不相同。自從采用了數(shù)字平臺(tái)后，教師只需要打開(kāi)手機(jī)，在班級(jí)處查找學(xué)生德育欄，即可根據(jù)學(xué)號(hào)、照片和姓名匹配學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)。除了已經(jīng)設(shè)計(jì)好的遵守課堂紀(jì)律、上課積極舉手發(fā)言等加分選項(xiàng)和不遵守課堂紀(jì)律、作業(yè)未認(rèn)真完成等減分選項(xiàng)，教師也可自定原因和分值，加減分旁邊還設(shè)計(jì)了拍照欄，可作為佐證。

新轉(zhuǎn)入班級(jí)的小龍，還在嘗試熟悉和融入新環(huán)境的階段。她媽媽十分擔(dān)心孩子是否能適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)和新老師。為此，作為語(yǔ)文老師兼班主任的我，在小龍放聲朗讀的早上，抓拍到孩子認(rèn)真捧著語(yǔ)文書(shū)早讀的瞬間；大課間時(shí)，小龍第一次嘗試跟著全班同學(xué)圍繞大操場(chǎng)跑圈，雖然跑得氣喘呼吁、汗流浹背，卻依然堅(jiān)持了下來(lái)；語(yǔ)文課結(jié)束后，我在數(shù)字平臺(tái)點(diǎn)擊加分，為小龍?jiān)O(shè)置評(píng)語(yǔ)：“認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與課堂，真棒！”

在一項(xiàng)項(xiàng)德育評(píng)價(jià)里，小龍從陌生的校園里慢慢找到了一點(diǎn)一滴的肯定，也體驗(yàn)到了老師的關(guān)注、記錄和珍重，更加從容地迎接新挑戰(zhàn)。而在校園外的小龍媽媽?zhuān)驳谝粫r(shí)間看到并接收到了來(lái)自教師的數(shù)字化“交流”，焦慮的心情漸被這些儲(chǔ)存在軟件平臺(tái)上的電子檔案記錄撫平，共享著孩子在新環(huán)境里的發(fā)展軌跡，靜下心來(lái)努力和孩子一起朝著理想的發(fā)展愿景前進(jìn)。

二、全員德育，評(píng)價(jià)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

全員德育旨在凝聚全體教師的力量，讓每位教師都樹(shù)立育人意識(shí)，推動(dòng)德育工作從“單點(diǎn)突破”轉(zhuǎn)向“全面覆蓋”。在校期間，無(wú)論是課堂教學(xué)場(chǎng)景，還是日常隨時(shí)可能出現(xiàn)的育人契機(jī)，教師都可以有針對(duì)性地進(jìn)行教育并跟進(jìn)處理，后續(xù)運(yùn)用數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行加減分，并填上事情的原因。這種“上報(bào)”方式，既是對(duì)事件的跟進(jìn)處理和電子記錄，也讓班主任和家長(zhǎng)能及時(shí)了解來(lái)龍去脈。

“老師，小劉被美術(shù)老師扣分了。”一學(xué)生的聲音先傳來(lái)，緊接著小劉牽拉著腦袋也走進(jìn)了辦公室。早在他們之前，我就在手機(jī)上看到了數(shù)字平臺(tái)上美術(shù)老師的扣分及原因提醒。這時(shí)候，我示意想單獨(dú)和小劉聊聊。在小劉面前，我打開(kāi)了數(shù)字平臺(tái)，找到了他的個(gè)人記錄，什么都沒(méi)有說(shuō)，靜靜地和他一起看近一周以來(lái)他的獎(jiǎng)懲情況。

教師們的賦分情況一目了然：認(rèn)真做眼保健操、認(rèn)真完成作業(yè)、熱心擺桌椅、課上積極回答、忘記帶美術(shù)工具且課上和同學(xué)講話看完后，詢問(wèn)他的感受，他沉默了好一會(huì)兒才說(shuō)：“我忘記帶工具了，所以畫(huà)不了畫(huà)，但還去跟別人說(shuō)話，影響了同學(xué)，的確是不對(duì)的。”我反問(wèn)道：“如果忘記帶美術(shù)工具，但你想到了其他的解決辦法，也能認(rèn)真聽(tīng)課。那你覺(jué)得美術(shù)老師還會(huì)扣分嗎？”他想了一下，搖搖頭說(shuō)：“不會(huì)。”我拍拍他的肩膀，表?yè)P(yáng)道：“是啊，你選擇了錯(cuò)誤的方式，老師現(xiàn)在提醒了你，也告知了家長(zhǎng)，是希望你怎樣呢？”這一次，小劉很快就告訴我：“美術(shù)老師剛已經(jīng)提醒我了，希望我記得帶工具，認(rèn)真完成課上的學(xué)習(xí)任務(wù)。我不會(huì)再像這一次一樣犯錯(cuò)。”

在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)通過(guò)數(shù)字平臺(tái)可及時(shí)了解孩子近期美術(shù)課堂的表現(xiàn)情況，在家也能積極配合各科任教師，跟進(jìn)學(xué)生課后的德育表現(xiàn)。在平臺(tái)的強(qiáng)大助力下，班主任終于無(wú)須再獨(dú)自承擔(dān)全部工作。數(shù)字平臺(tái)為全員德育的落地提供了有力支撐，通過(guò)整合全體教師的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生全方位的教育引導(dǎo)，有效激發(fā)了他們的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。

三、解鎖潛能，數(shù)字評(píng)價(jià)拓發(fā)展

在班級(jí)育人過(guò)程中，班集體榮譽(yù)的強(qiáng)調(diào)往往不可避免。“如何讓不同特質(zhì)的學(xué)生個(gè)體在班集體中增強(qiáng)集體認(rèn)同感，同時(shí)發(fā)展自身獨(dú)特的潛能”，是每位班主任都需要深入思考的重要議題。因此，教師借助數(shù)字平臺(tái)制定獎(jiǎng)懲規(guī)則時(shí)，可與學(xué)生實(shí)時(shí)協(xié)作、共享想法并即時(shí)調(diào)整。

有一次，小霄在校園撿到16元后主動(dòng)交給我，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他，并代其將錢(qián)上交德育處。未曾想，一段時(shí)間后，學(xué)校開(kāi)始在周一晨間廣播中表?yè)P(yáng)拾金不昧的學(xué)生，小霄卻錯(cuò)過(guò)了這一機(jī)會(huì)。他困惑地問(wèn)我：“老師，為什么我撿錢(qián)時(shí)沒(méi)得到廣播表?yè)P(yáng)呢？”當(dāng)時(shí)我只能安慰他，做好事本身就有意義，或許正是因?yàn)樗_(kāi)了頭，學(xué)校才意識(shí)到要大力表?yè)P(yáng)這種良好品質(zhì)，但他失落的神情一直印在我腦海里。后來(lái)，我在班會(huì)上提及此事，分享了自己的感受，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似的失落經(jīng)歷，并思考如何解決。許多學(xué)生提出想法，希望通過(guò)數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行“彌補(bǔ)”或永久記錄，小霄聽(tīng)后頻頻點(diǎn)頭。我知道，數(shù)字平臺(tái)上的這“一筆記錄”，終于解開(kāi)了他的心結(jié)。

四、數(shù)智時(shí)代，讓核心素養(yǎng)落地

借助數(shù)字平臺(tái)，每位學(xué)生的每一項(xiàng)得分或失分都一直記錄在其中，學(xué)生的德育總積分排名一目了然，還能以學(xué)期為單位，積累過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并通過(guò)樓層間的互動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的可視化。學(xué)生可以查看自己的積分?jǐn)?shù)據(jù)和在班級(jí)內(nèi)的排名情況等；家長(zhǎng)也可以隨時(shí)查看教師發(fā)布的學(xué)生獎(jiǎng)懲情況和班級(jí)動(dòng)態(tài)，深人了解學(xué)校的“數(shù)字德育”，有效促進(jìn)信息互通。

期末評(píng)選又快來(lái)了，在評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)員等項(xiàng)目時(shí)，數(shù)字平臺(tái)上的評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)又“大放光彩”，為班主任評(píng)價(jià)學(xué)生階段性綜合表現(xiàn)提供了較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)參考，還通過(guò)德育積分統(tǒng)計(jì)排名，協(xié)助統(tǒng)計(jì)出學(xué)期優(yōu)秀少先隊(duì)員，這無(wú)疑大幅提升了學(xué)校德育評(píng)價(jià)的整體效率，也激勵(lì)學(xué)生積累點(diǎn)滴成長(zhǎng)，爭(zhēng)取全面進(jìn)步。

為了通過(guò)數(shù)字平臺(tái)賦能小學(xué)班級(jí)管理，學(xué)校不僅引入先進(jìn)技術(shù)，更借助數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教學(xué)與育人的深度變革：構(gòu)建家校數(shù)字化育人共同體，以高“智量”方式留存學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，讓學(xué)生收獲別具一格的成長(zhǎng)體驗(yàn)。