指向思維訓練的小學英語詞匯教學

思維水平決定了學生的智力發展，對學生的學習成績具有決定性的影響。尤其在當前核心素養教育時代，思維訓練的價值更加凸顯。越來越多的教師認識到思維訓練的重要意義。英語課程作為基礎教育階段的必修課，承擔著促進學生思維發展的重任。一直以來，詞匯都是小學英語教學的重點，也是學生英語學習的難點。很多教師和學生在詞匯學習中花費了大量的時間，為訓練學生的思維提供了有利條件。教師可以結合小學英語詞匯教學的要求，根據小學生的思維方式和心理特點，設計形式新穎、豐富多樣的詞匯學習活動，為學生的思維訓練搭建平臺，增強思維的靈活性和深刻性，培養思維的系統性、批判性和獨創性，促進學生形成良好的思維模式，奠定學生智力發展的基礎。

一、通過聯想學習詞匯，強化思維靈活性

靈活的思維是一種優質的思維品質，也是學生實現高效學習的重要保障，還是學生智力發育的直接體現。訓練思維的靈活性，可以幫助學生拋開思維定式的負面影響，培養學生良好的思維習慣。在小學英語詞匯教學中，教師要關注學生的思維訓練，引導學生結合已有的知識信息、生活經歷，針對英語詞匯知識進行合理的聯想，鼓勵學生大膽發言，營造活躍的英語課堂氛圍，刺激學生的大腦神經，影響學生的意識，使學生快速完成詞匯的積累，增強思維靈活性。

例如，教學譯林版英語五年級下冊Unit2Howdoyoucometoschool？的詞匯時，根據這個單元的學習主題，教師組織學生圍繞transport這個關鍵詞進行聯想。“What do you associate with thisword ？”教師引導學生自由聯想，并且快速作答。有學生給出car、bike、bus、taxi等答案，還有學生只會用中文表達，教師帶領學生一起說出相應的train、ship、metro、plane、boat、bicycle等英語單詞，訓練其思維靈活性，使學生快速學習單詞。

由此可見，聯想是學習英語詞匯的有效方法，能夠增強學生思維的靈活性。教師通過營造輕松氛圍，使學生保持放松的心理狀態，依托適合的切入點，激發學生展開豐富的聯想，擴充學生與詞匯相關的信息量，強化學生的記憶，讓學生思維更加靈活。

二、借助類推擴充詞匯，強化思維系統性

系統的思維活動是一種高效的思維方式，直接彰顯了學生的思維水平，可以提高學生的學習效率。訓練思維的系統性，可以幫助學生完善自己的能力結構，提升學習品質，奠定堅實的學習基礎。在小學英語詞匯教學中，教師要關注學生的思維訓練，帶領學生分析英語詞匯的構成特點，引導學生按照特定的規律歸納同類詞匯，并且運用類推的方式，自覺有效地擴充英語詞匯，增強學生思維活動的系統性，使學生更加高效地學習英語詞匯，完善知識結構。

例如，教學譯林版英語五年級下冊Unit7Chinesefestivals時，根據這個單元的學習內容，教師引導學生通過類推擴充詞匯，豐富英語表達。\"Inthis unit，we have learned some expressions aboutChinese festivals.”教師說，“Try to give some Englishexpressionsaboutfestivalsaccordingtothemethodsoffestivalsnames.”學生由Mother'sDay、Father'sDay推導出了Children'sDay、Teachers’Day，由DoubleNinthFestival類推出了DoubleSeventhFestival，完善了詞匯知識結構，訓練了思維系統性。

類推是擴充英語詞匯的高效方式，可以訓練學生思維的系統性。教師帶領學生科學地分析詞匯，點撥學生找到構成詞匯的規律，發現詞匯知識的特點，引導學生按照不同的標準和規律，開展系統思維活動，通過類推方式積累英語詞匯。

三、利用想象識記詞匯，強化思維獨創性

獨到創新的思維活動，是學生探究發現新知的根本途徑，也是高品質思維的重要體現，對學生的認知水平和智力發展具有決定性的影響。培養學生思維的獨創性，需要貫穿于整個英語教育教學實踐的始終。在小學英語詞匯教學中，教師要關注學生的思維訓練，引導學生根據英語單詞的詞形進行豐富的想象，充分發揮學生超強的想象力優勢，鼓勵學生打破常規，尋求嶄新的突破，利用簡易的符號和形象的畫面，促使學生快速地識記英語詞匯，增強詞匯學習效果。

例如，教學譯林版英語五年級下冊Unit6Inthekitchen的詞匯時，根據這個單元需要重點學習的內容，教師組織學生通過想象識記tomato、potato、bread等表示蔬菜和食物的詞匯。“Lookat this picture：What'sthis？”教師呈現了一張“西紅柿”的圖片，問道：“Whatdo you imagine when you see this picture ？”。“西紅柿炒雞蛋。”“圓形。”“甜味兒。”學生給出了各種回答。“Well，try to write them in English.”“Circle.”“Sweet.”“Friedeggswithtomatoes.”學生從不同角度想象，具有獨創性，加大了信息對大腦的刺激，對單詞tomato形成了深刻的記憶。

想象是適合小學生識記詞匯的方式，既能夠提高英語詞匯的記憶效果，也可以培養學生思維的獨創性。教師利用學生豐富的想象力，借助直觀形象的符號和表述，刺激學生大腦進行多視角的思考與想象，利用獨創思維，強化識記效果。

四、依托推測理解詞匯，強化思維深刻性

深刻的思維可以透過事物的表象洞察本質，有利于學生加深對英語詞匯的理解，加強各類知識之間的聯系，建立完善的英語知識網絡，打下扎實的英語基礎。增強學生思維的深刻性，離不開持之以恒的訓練。在小學英語詞匯教學中，教師需要關注學生的思維訓練，通過帶領學生依托文本構建的語境，借助有效的問題，引領學生搜集有價值的信息，進行快速綜合的分析，促使學生合理地推測英語詞匯的意思，形成對詞匯的理解，讓學生的思維活動逐漸走向深入。

例如，在學習譯林版英語五年級下冊的Unit4Seeingthedoctor的詞匯時，教師引導學生借助Storytime板塊的對話內容，推測toothache、dentist的詞義。\"Read the text to find the sentences including these twowords.”教師說。“Mike has a toothache.”“He goesto seethedentist.”教師引導學生借助插圖，利用下文的情境，推測單詞的意思。“tooth表示牙齒，ache表示疼痛，toothache的意思是‘牙疼’。”“牙疼需要看牙醫，所以，dentist的意思是‘牙醫’。”學生通過推理理解詞義，訓練了思維的深刻性。

推測理解詞匯的意思，是完成詞匯知識積累不可或缺的步驟，也是訓練學生思維深刻性的科學措施。教師借助英語詞匯所在的上下文，組織學生利用對文本語句意思的理解，聯系文本構建的語言環境，合理推測單詞意思，提升思維水平。

五、運用舉例應用詞匯，強化思維批判性

思維的批判性是優秀思維品質的標準之一，是一種科學的思維傾向，直接體現了學生獨立思考的能力水平，對學生自主發現新知、掌握嶄新技能，具有至關重要的促進作用。在小學英語詞匯教學中，教師需要關注學生的思維訓練，組織學生訓練詞匯的用法，促使學生通過大量舉例的方式，熟練正確地應用詞匯進行英語表達，引導學生發現遣詞造句時存在的問題，運用嶄新的英語表達方式描述事物、表達思想情感，使學生思維的批判性得到有效訓練，增強了思維能力。

例如，教學譯林版英語五年級下冊Unit5Helpingourparents時，教師組織學生通過模仿造句的方式學習詞匯用法。“Read the part of sound time to find theword‘grow’.”教師說，“And try tomakesentencesby imitation.”學生 說：“I like to play and watch the grass grow.”“Grow meansbecomingbiggerortaller.”教師解釋，引導學生 大量舉例。“The tree is growing taller and taller.”“The plantscannot growwithoutwaterand sunshine.”學生通 過對模仿例句的批判性思考，給出了新句子，掌握了 單詞的多種用法，提升了思維水平。

應用詞匯造句，在模仿的基礎上進行創新，是學生熟練掌握詞匯用法的必要手段，也是思維批判性不斷增強的重要過程。教師帶領學生找到詞匯所在原句，發現詞匯用法，在模仿造句的前提下進行批判性思維活動，組建新句子，提升表達能力。

綜上所述，以多樣化的小學英語詞匯教學作為契機，積極探尋訓練學生思維的有效途徑和科學形式，使學生在獲取英語詞匯知識、完善知識結構的同時，形成良好的思維方式，提升思維能力，達成學校教育的基本目標。但是，思維水平的提升不是一蹴而就的，需要持續有效的訓練。教師作為小學英語教育的實施者，需要具備思維訓練的意識，結合英語學科教學的特點和不同年齡段學生的心理特征，大膽創新英語教學方式，為學生創造交流互動的機會，提供自由想象、自主探究的機會，讓思維訓練落實到英語學習的每個環節、每項內容，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

駱海軍.基于語篇的小學英語詞匯教學活動設計策略[J].中小學外語教學（小學），2022（3）.