核心素養導向下高中歷史“共情課堂”教學實踐

摘要：在新課程改革背景下，培養學生核心素養成為高中歷史教學的重要任務，“共情課堂”教學實踐對于提升高中歷史教學質量、培養學生核心素養有著重要作用。在核心素養導向下，高中歷史教師要樹立共情意識，強化學生的主體地位，探索更加科學的教學方法，進而為培養學生核心素養奠定堅實基礎。

關鍵詞：核心素養" 高中歷史" 共情課堂

歷史是高中階段的一門重要學科，不僅能夠讓學生掌握歷史知識，還能夠提高學生的綜合素質。新課程改革之后，歷史教學更加注重學生核心素養的培養，堅持“以人為本”的教學理念。教師要以學生為主體，重視發揮學生的主體作用，從學生實際出發，促進學生全面發展。隨著核心素養理念的落實，“共情課堂”教學理念應運而生，在核心素養導向下，“共情課堂”教學實踐受到越來越多教師的重視。

一、開展問題導學法，提升課堂教學效率

在高中歷史教學中，構建“共情課堂”是一個重要的教學目標。在這樣的課堂中，教師不僅要傳授歷史知識，還要關注學生的問題意識，針對學生的問題進行啟發引導。這樣，學生才能在解決問題的過程中感受歷史的魅力，進而提升課堂教學效率。以《源遠流長的中華文化》這一單元為例，教師可以采取以下教學策略來構建共情課堂。首先，教師可以引導學生關注春秋戰國時期的歷史背景，讓學生了解這一時期的社會變遷和文化特點。例如，教師可以介紹春秋戰國時期的諸侯爭霸、禮樂崩壞、思想解放等歷史事件，讓學生認識到這一時期是我國歷史上一個重要的轉型階段。……