讓學生擁有屬于自己的“語用”翅膀

當下，“雙減”已經成為教育界言必稱之的熱詞。那么什么是雙減？一種說法是借助教育所形成的解決問題的素養與能力。另一種說法是在受教育的過程中，學生逐步形成的適應個人發展和社會需要的必備品格和關鍵能力。具體到語文學科，乃至到小學語文，應該培養怎樣的語文學科素養呢？小學語文學科素養涵蓋以下四個方面。語言建構與運用，思維發展與提升，審美鑒賞與創造，文化傳承與理解。其中語言建構與運用是語文核心素養的重要組成部分，也是語文素養整體結構的基礎層面。課程標準對語文學科的性質作了如下表述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”語言建構與運用即“語用”。那么，怎樣在語文核心素養下指向“語用”的教學呢？下面，談談我的一點淺顯的感悟。

一、 關注語言的微響

有人說，語文教師的工作效率取決于他對文本的姿態。沒錯，作為一名語文教師，首先要對“語文”敏感，要醉在字里行間，要與語文課程詩意的舞蹈。這樣，我們才能蹲下身子自己傾聽以及引導學生傾聽文本語言發出的細微聲響。兩位老師的教學中都關注到了這方面的語用訓練。我在執教的《年的來歷》抓住關鍵的詞語“尖尖的犄角，十分可怕，異常兇猛，精神矍鑠，氣宇不凡。”進行品讀。一頭兇殘的年獸和一位非同一般的老人就呈現在了孩子們的眼前。加深了對人物喜愛或厭惡，也加深了對人物的印象。

又如執教的《盲人摸象》一課中，在教學你們每個人只摸到了大象的一部分，怎么能斷定大象的整體是什么樣子呢？這部分時，我先出示這句話，后問學生這是一個什么句，讓后又讓學生改成陳述句。老師這小小的訓練輕輕松松的就讓學生感受到，牽象的人對幾位盲人得出的結論的否定。感受到反問的形式比一般的陳述句語氣更強，更能引起人們的思考。

二、 關注寫法的獨特

教材中為我們選擇的文章一定是優秀的文章，而且也是我們學習語言文化最好的例子。選文中有些作家獨具特色的寫作手法，優美華麗的詞句，都可以成為我們平時閱讀、收集、效仿再好不過的內容。《盲人摸象》教學中，我重點對第二自然的進行解讀。我設計了以下環節：1.找一找：找出四位盲人摸到的大象是什么樣子的？此環節的設計是對文本的解讀。2.讀一讀：模仿文中人物進行分角色朗讀。此環節的設計是對文本的感悟。3.填一填：根據課文內容完成表格。此環節的設計是學生對文本的掌握程度。經過這三個環節的教學后，相信學生對于文本有了深刻的理解。從表象來看已經達到了教學的目的。但是，我沒有就此罷手，而是繼續深挖，多添加了一個環節，用“大象的······像······”此環節的設計旨在對學生運用語言的訓練，是語用的滲透一種很好的做法。

三、關注結構的精巧

如今的語文課堂教學，關注的多半是文本的內容，師生雙方幾乎將全部的精力都投放于文本內容的解讀，解讀得很細，也摳得很死，但已經很少有人再關注文本的結構了。

眾所周知，文本由兩個基本要素構成，一是文本表達的內容，二是文本表現的形式；而結構就屬于文本形式方面的。文本結構是文本思路的外在表現形式，從理論上來說，語文教學中的文本解讀也就應該從文本的內容和形式兩個方面著手去進行解讀，要兩手抓，兩手硬。甚至，在很多情況下，文本解讀還可能就是從結構入手。我們常見的文章結構，比如總分總、首尾呼應、按一定的順序寫等。在執教的《年的來歷》這篇文章就是按照一定的順序來寫的。我敏銳的洞察到了這一構文特點。在教學中始終遵循這一特點對學生進行引導。先用一個簡單的動畫讓學生整體感知故事的內容。接著，又讓學生將故事進行簡單的敘述。這兩個環節結束后，學生對整個故事的情節是了如指掌。緊接著話鋒一轉，開門見山的告訴學生，整個故事的敘述方式，按照事情發展的先后順序。用這種方式能很好的運用到寫事的文章中，教給了學生一個很好的寫作工具。讓語用落到了實處。

四、關注文體的特征閱讀不同文體的文本，應該采取不同的閱讀姿態和方式

同樣，不同文體的文本教學，應該采取不同的閱讀教學策略。關注文體特點是實現“教語文”的有效策略和正確的路徑選擇。在小學語文課文中，有多種體裁的文體，散文、詩歌（童謠、古詩、兒童詩等）、小說、劇本、寓言、神話、成語故事、民間故事、童話、說明文、小品文等等，每一種不同體裁的作品，它的結構、語言、表現手法都有自己的規定性，教師在選擇教法的時候，要根據不同的文體選擇相適應的教學方法，才能準確把握課文呈現出的價值與語言文字魅力，才能給學生傳授正確的語文知識，才能取得良好的教學效果。《盲人摸象》是一篇寓言故事。寓言從結構上看，大多分為故事和教訓兩部分。所以，首先要把寓言當成故事去讀，弄清楚寓言故事敘述的是一件什么事，事情的起因、經過、結果怎樣，故事中有哪些人物。閱讀寓言僅僅停留在“故事”上是遠遠不夠的，最重要的是通過對故事的分析，由淺入深，由表及里地把握寓言的含義 除此之外，在閱讀寓言的時候，我們還用該引導學生學習它形象、生動、恰當的比喻，精煉的語言，豐富的詞匯，來提高學生的表達能力。《年的來歷》是一篇傳統節日文化教育的課文，基于這一類型的文本，我們除了讓學生對中國傳統節日和古代人民社會生活的了解，還要讓學生能產生發自內心的對中國節日文化和中華民族古老文化的熱愛，繼承中華傳統美德，正確認識和了解傳統節日，增長知識和才干，完善自身，立足社會。

總而言之，我們在心中時時刻刻一定要有“語用”這個理念，并且將“語用”這個理念一直貫穿在我們今后的教學中，積極主動地探討摸索出一套適合學生“語用”的教學方法。讓學生擁有屬于自己的語用翅膀，在蔚藍的知識天空中像一只雄鷹自由自在地飛翔。