小學班主任在班級管理中開展心理健康教育的策略

一、小學班級管理與心理健康教育概述

（一）小學班級管理

小學班級管理活動的根本目的在于實現教育目標，包含三大功能、四大模式、五大方法，使學生能夠得到充分且全面的發展。三大功能包括：實現教學目標，提升教學效率；維持班級秩序，形成良好班風；鍛煉學生能力，學會自治自理。四大模式包括：常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。

五大方法分別為：調查研究法、目標管理法、情境感染法、心理疏導法、規范制約法。“三四五”作為小學班級管理的主要架構，是小學班主任在班級管理過程中開展心理健康教育的重要支撐。

（二）心理健康教育

小學心理健康教育是根據小學階段學生的生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分。

（三）小學班級管理中開展心理健康教育的重要性

首先，心理健康教育是每個小學班主任的工作目標，在班級管理過程中融入心理健康教育，有利于落實素質教育、德育，培養學生良好思想道德素養。其次，心理健康教育有利于班主任以更為理性的眼光與寬容的態度面對學生，逐步完善素質教育思想，促使學生形成健全人格。最后，心理健康教育有利于豐富班主任管理經驗，為后續班級管理工作的高效開展創造有利條件。

二、現階段小學班主任心理健康教育存在的不足

（一）專業水平不高

心理健康教育思想觀念的滯后是專業水平不高的重要誘因，專業水平不高則是思想觀念滯后的必然結果，二者關系密切。現階段小學班主任專業水平不高主要表現在無法對學生的心理健康問題進行綜合分析與科學研判，未能從客觀條件與主觀因素兩方面指出學生產生心理健康問題的原因，難以即時性采用科學方法為學生提供具體的方法論指導，最終造成了小學班級管理過程中心理健康教育有效性低下的局面。

（二）相關經驗匱乏

以往的小學班級管理過程中班主任較少涉及心理健康教育，因此缺少針對小學生心理健康教育的經驗。久而久之，容易陷入惡性循環當中，拉大師生之間心理上的距離，阻礙新時期心理健康教育的有序開展。

三、小學班主任班級管理中開展心理健康教育的策略

（一）轉變管理思維，重視心理健康教育

小學班主任在班級管理過程中開展心理健康教育，有賴于班級管理思維的轉變，基于此，應當堅持從學生中來、到學生中去的心理健康教育理念，立足于學生的學習、生活、人際交往三大領域開展良性的師生溝通，做到在制度管理之下滲透溫暖情懷，使學生切實感受到來自班主任的溫暖，打造新時期亦師亦友的師生關系，從而更好地處理學習上、生活上、人際交往上遇到的各種問題，培養學生堅韌不拔、樂觀向上的意志。

例如，在日常的班級管理心理健康教育中，筆者搭建了“師生互聯互通，心理健康教育“溝通機制，以學生學習、生活、人際交往為支點進行了心理健康教育。首先，對學生進行了深度分析；其次，以溝通交流的方式探尋學生產生薄弱科目的具體原因，并協助學生制定了短期、中期、長期學習規劃。學生按照既定規劃一步一個腳印地學習，最終克服了薄弱學科，使之成為令其驕傲的優勢學科。這一活動在提升學生學習自信的基礎上，使學生擁有了良好的學習態度。另外，在人際交往方面的心理健康教育中，筆者向產生矛盾的主體滲透了“擱置爭議，共同進步”的理念，引導學生化干戈為玉帛，攜手共建團結一心、積極向上的班集體，在心理健康教育穩步推進的基礎上增強了班級凝聚力、向心力。

（二）加強自我學習，提升心理輔導水平

小學班主任在班級管理過程中開展心理健康教育離不開自我學習，在此基礎上，班主任能夠了解到更為多元化的心理健康教育知識，提升對學生心理輔導的水平。自我學習的方式多樣，包括閱讀心理健康教育書籍、觀看心理健康教育視頻、開展心理健康實踐等。

在日常工作中，筆者從閱讀書籍、觀看視頻、開展實踐三個方面加強自我學習。首先是書籍閱讀方面，涉及《小學生心理健康教育（心理教師用書）》《心理輔導活動課操作實務》等，這些書籍為積極開展心理健康教育提供了堅強的理論支撐，也讓筆者對班級管理過程中學生已經遇到或即將遇到的心理健康問題有了較為清晰的認識。筆者在日常教學、管理當中堅持”身正為師，德高為范”的理念，積極開展心理健康教育實踐，得到了學生的普遍認可，極大地降低了心理健康教育的阻力，幫助一個又一個學生解決了心理健康問題。

（三）堅持互學互鑒，積累心理教育經驗

小學班主任在班級管理過程中開展心理健康教育，還有賴于互學互鑒的進行。此舉有利于將心理健康教育的心得體會、經驗教訓等分享出來，讓不同個體的智慧形成合力，產生事半功倍的效果。基于此，班主任可以采用自我評價、互相評價的方式明確評價主體，以開展心理健康交流討論會的方式進行互學互鑒，分享日常班級管理心理健康教育中具有高度借鑒性的經驗，以期實現共同提升。另外，班主任還應當明確界定過程性評價與總結性評價之間的關系，對心理健康教育過程中的核心理念、具體方法進行整合，為后續心理健康教育高效可持續進行提供有益經驗；對總結性評價則要以回顧反思、總結提升為主，肯定一段時間以來的心理健康教育成就，明確下一階段的心理健康教育目標，切實發揮小學班級管理過程中心理健康教育的重要作用。

總而言之，在新時期，小學班主任在班級管理過程中高效開展心理健康教育，不僅是順應教育教學發展創新趨勢的必然選擇，同時也是落實素質教育理念、培養學生良好心理素質、促進學生科學文化素養與思想道德素養提升的必由之路。鑒于此，班主任應當摒棄傳統管理理念、模式中的不合理成分，將心理健康教育擺在突出位置，為學生健康快樂地成長貢獻智慧和力量。