小學(xué)道德與法治學(xué)科滲透勞動(dòng)教育思想的策略

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生形成價(jià)值觀和各種素養(yǎng)的重要時(shí)期，道德與法治學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生品德與法治意識(shí)。將勞動(dòng)教育思想滲透其中，既有利于學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，又有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從勞動(dòng)教育在小學(xué)道德與法治學(xué)科中的重要性出發(fā)，探討了具體的滲透策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治學(xué)科" 勞動(dòng)教育" 思想滲透策略

道德與法治學(xué)科承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和法治教育的重任，將勞動(dòng)教育思想滲透到小學(xué)道德與法治學(xué)科中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，透徹理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，養(yǎng)成優(yōu)秀的勞動(dòng)品德素養(yǎng)，為他們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、深入挖掘教材中的勞動(dòng)元素

小學(xué)道德與法治教材中勞動(dòng)教育素材非常豐富且極具典型性，教師要深入鉆研教材，挖掘其中的勞動(dòng)元素，把它與勞動(dòng)教育思想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地融入課堂。[1]例如，在學(xué)習(xí)《生活離不開(kāi)他們》這一課的時(shí)候，可以介紹社區(qū)工作人員的勞動(dòng)，如清潔工打掃街道、保安維護(hù)社區(qū)安全等，讓學(xué)生感受到社區(qū)的美好離不開(kāi)這些勞動(dòng)者的付出，水到渠成地讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重勞動(dòng)者，感恩勞動(dòng)者。

二、開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

（一）課堂討論與分享

在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于勞動(dòng)的討論和分享活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《我是班級(jí)值日生》和《裝扮我們的教室》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“你認(rèn)為勞動(dòng)給我們帶來(lái)了哪些好處？”讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表進(jìn)行分享。在討論過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)從不同的角度進(jìn)行闡述。有的可能會(huì)提到勞動(dòng)可以讓我們獲得優(yōu)美的教室環(huán)境，改善學(xué)習(xí)條件；有的可能會(huì)說(shuō)勞動(dòng)可以鍛煉我們的身體，增強(qiáng)體質(zhì)；還有的可能會(huì)講勞動(dòng)可以讓我們學(xué)會(huì)技能，學(xué)會(huì)合作，提升自我價(jià)值，等等。通過(guò)這樣的討論和分享，學(xué)生更能全面地體會(huì)到勞動(dòng)的可貴。

（二）情境模擬與角色扮演

情境模擬和角色扮演是小學(xué)道德與法治沉浸式教學(xué)中常用的有效方法，可有效運(yùn)用于滲透勞教思想。例如，在學(xué)習(xí)《生活離不開(kāi)他們》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生分別扮演超市理貨員、顧客等多種角色。學(xué)生們通過(guò)模擬購(gòu)物流程，親身體驗(yàn)超市工作人員的辛勤勞動(dòng)。如收銀員需要快速準(zhǔn)確地為顧客結(jié)賬，理貨員要不停地對(duì)貨架上的物品進(jìn)行整理和補(bǔ)充等。在情境模擬結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和交流，讓他們說(shuō)說(shuō)自己在演角色的時(shí)候是什么感受，從而更加深刻地理解勞動(dòng)者的不易，培養(yǎng)他們尊重勞動(dòng)者的意識(shí)和感恩之心。

（三）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，建立良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段。提升這一階段的基礎(chǔ)教育的效率，能有效優(yōu)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力。[2]項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本的一種授課方式，能夠讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，提升解決問(wèn)題的本領(lǐng)。比如“校園綠化美化工程”就可以開(kāi)展讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)校園內(nèi)某一區(qū)域的綠化工作的活動(dòng)。他們需要自己設(shè)計(jì)綠化方案，包括選擇植物種類、規(guī)劃種植位置等，然后進(jìn)行植物的種植、養(yǎng)護(hù)等工作。在此過(guò)程中，學(xué)生們既能學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，又能體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛、幸福，同時(shí)也可以增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)集體榮譽(yù)感。

三、結(jié)合生活實(shí)際滲透勞動(dòng)教育思想

生活是勞動(dòng)教育的最好課堂，教師要善于把勞動(dòng)教育和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在日常生活中踐行勞動(dòng)教育思想。

（一）加強(qiáng)家校溝通與合作滲透勞動(dòng)教育思想

家庭是學(xué)生勞動(dòng)教育的啟蒙課堂，教師要讓家長(zhǎng)了解勞動(dòng)教育是十分重要的，在為學(xué)生營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境這一點(diǎn)上家校達(dá)應(yīng)成共識(shí)。例如，學(xué)校可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，如讓孩子參與家庭的日常事務(wù)決策、承擔(dān)一定的家庭責(zé)任等。同時(shí)，教師還可以在學(xué)校的勞動(dòng)教育活動(dòng)中邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，如擔(dān)任勞動(dòng)課程的助教、分享自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技能等，增強(qiáng)家校之間的互動(dòng)與合作。

（二）開(kāi)展社區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)滲透勞動(dòng)教育思想

開(kāi)展勞動(dòng)教育，社區(qū)是一個(gè)重要陣地。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)環(huán)境清潔、關(guān)愛(ài)孤寡老人等社區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在社區(qū)環(huán)境清潔活動(dòng)中，學(xué)生可以分成小組，負(fù)責(zé)清理社區(qū)內(nèi)的垃圾、雜草等。在活動(dòng)過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察小區(qū)環(huán)境出現(xiàn)的問(wèn)題，如垃圾隨意丟棄、綠化帶被破壞等，并思考如何解決這些問(wèn)題。通過(guò)這樣的社區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐓^(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）利用社會(huì)資源拓展?jié)B透勞動(dòng)教育思想

社會(huì)勞動(dòng)教育資源豐富，如工廠、田地、博物館等。學(xué)校和教師可以積極與社會(huì)各方合作，利用這些資源，為學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)。例如，可以組織學(xué)生到附近的田地里開(kāi)展農(nóng)作物耕種活動(dòng)，讓學(xué)生們親身參與種植、采摘等農(nóng)作物的過(guò)程，了解基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能；還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓S，了解工業(yè)生產(chǎn)流程和工人的勞動(dòng)情況，讓學(xué)生在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中感受到勞動(dòng)的重要作用。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠拓寬視野，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和適應(yīng)能力。

總之，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育思想在小學(xué)道德與法治學(xué)科中的有效滲透，將為學(xué)生全面發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在未來(lái)的研究和實(shí)踐中，我們應(yīng)進(jìn)一步探索小學(xué)道德與法治學(xué)科中勞動(dòng)教育思想滲透的創(chuàng)新模式和方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)策略，以適應(yīng)教育發(fā)展新時(shí)期的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文成，朱小超.勞動(dòng)教育應(yīng)堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一——以初中道德與法治學(xué)科教學(xué)為例[J].中學(xué)政治參考，2022（11）：59-62.

[2]欒林.小學(xué)低年級(jí)道德與法治課勞動(dòng)教育由知到行的轉(zhuǎn)化策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（11）：104-106.