簡潔字千鈞，樸素見真情

好的語文試卷應當既考驗學生的綜合能力，也考查學生的語文素養。單就語文閱讀理解題的選文而言，出題者應該拒絕“假大空”的選文，多選一些真實合理、技法自然，有關家國歷史、人文情懷的，且有助于德育或情感教育的選文。若真正做到這點，語文老師再把閱讀方法講透，我相信學生會對做語文閱讀理解題變得饒有興致。

作為語文教師，我一直都覺得語文綜合能力很重要，但情感共鳴、審美共振、情景共現以及語言感受能力更為重要。學生需要學會閱讀，但也需要學會感受、辨別和理解。

《母親的頭巾》又名《泥濘中，要把母親的頭巾舉起》，這是發表在《最閱讀》雜志上的一篇微型小說，筆者曾將此篇小說選作七年級語文試卷的“閱讀理解題”。之所以選這篇小說，究其根本，就在于這篇小說傳遞的“母愛主題”十分深刻且有特色，它值得更多人看見、閱讀與理解。

小說以第一人稱視角講述了“我”與母親的相依為命和情感羈絆。從“我”出生后的生理殘缺、父母離婚分家、觀望母親勞作的日常等幾個方面展開敘述，重點突出“未舉頭巾事件”，于無聲處給讀者展現了一位樸素而又偉大的母親，揭示了小說所蘊含的平凡而又細膩的母愛。

好的文章無關華麗絕美的語言、高超的寫作技法和炫技的表現手法，筆者認為無需刻意遣詞造句，只要用心傳情，簡潔的語言也能一字千鈞。

簡潔的語言背后往往藏著諸多細節。在《母親的頭巾》這篇小說中，小說寫“我”的生理殘缺、寫母親對“我”的看法、寫父母的離婚分家、寫“我”的成長變化、寫母親的田野勞作等均是三言兩語一筆帶過，但略寫并不等于省略，表面上省略的那些話語事實都通過簡潔的語句側面地表現了出來，該介紹的一個都沒少。寫“我”生來便不能說話，而母親從“沒有任何表情地接受了這個事實”，兩句話交代了母親養育“我”的艱辛與心理壓力；寫父母的離婚則是通過“爆發了一場大戰”“父親和母親分割財產”等細節表現出來的；寫“我”的成長變化從被母親留在家里到“乞求”跟隨母親去往田野；寫母親一人勞作的辛苦則是通過瓜地里生長著繁密的綠葉來表現的。簡潔的語言可以直摹定格細節，也可以側面突出烘托細節。小說選擇了后者，而后者明顯使小說語言更加精準、有力度。

簡潔的語言往往放大了小說人物、情節的聯想與想象空間。小說第一段寫母親直到“我”五歲時才相信“我”這輩子不能說話了，寫母親毫無表情地接受了這個事實，寫“她覺得我除了不能說話之外，并沒有其他任何缺陷”，幾句話寫盡了母親在“我”五歲前的祈禱等待和五歲后的苦澀隱忍。在不相信“我”不能講話之前，母親應該嘗試過許多努力；在接受了“我”不能講話之后，母親的樂觀多少覆蓋了她的一些無奈和無力。母親在“我”八歲那年又有了“沖喜”可能會讓“我”說話的希望。為了這個渺茫的希望，母親幾乎是執拗的、一意孤行的，哪怕是殺了那頭母親辛苦養了一年半的大肥豬，哪怕是夫妻大吵、分家和分財產。分家之后，“我”是母親的唯一，“我”成了她的全部。母親之所以不愿帶“我”去往田野，是因為她不希望“我”再有任何閃失，“我”若再出什么意外，母親可能就扛不住了。因而，當“我”跟隨母親去往田野，被母親放置在不遠處的田埂上的時候，母親再三叮囑“待會兒要是聽到她叫我，就舉起頭巾”，母親每隔一段時間就要呼喚“我”以確保我安全穩妥，其實這對于母親而言，是在她體力勞作的同時又給她加了一層心理負擔。尤其當“我”因貪玩弄濕頭巾未及時回應母親，而母親一路跌倒向“我”奔來時，那時的母親應該是極其悔恨自責的。母親在文中從未抱怨喊苦，但是這樣一位母親難道不苦嗎？

什么是母愛？母愛就是毫無保留地愛自己的孩子。文中的“我”有生理殘缺，生來便不能說話，而無論是接受現實前還是接受后，母親都是愛“我”的。在接受“我”不能說話之前，母親是通過祈禱等待和嘗試治療來愛“我”；而接受之后，則又是通過隱忍堅強和細微呵護來愛“我”，這份母愛不會因“我”是否有殘缺而有任何改變。

什么是母愛？母愛就是為了孩子可以忍受任何打擊。文中的“我”生來便不能說話，這對母親是一種打擊；母親在“我”五歲之前的嘗試治療歸于無用，這是一種打擊；八歲時有關“我”的“沖喜”無效且直接導致了家庭破裂，這對母親是一個打擊；當“我”在田埂上未及時舉起頭巾回應母親，讓母親驚慌失控，這也是一個打擊。面對這些打擊，母親沒有直接回應什么，總是隱忍與接受，總是第一時間考慮“我”的處境。為什么我們總說母愛偉大？母愛的偉大就在于一位母親為了自己的孩子可以放低身姿，可以忍受苦難，可以放棄手中的一切，傾盡所有。

許多文學名家筆下和文學作品中都有著名的母親形象，例如孟郊、范仲淹、歸有光、史鐵生、賈平凹、莫言等。他們往往通過各自的經歷紀實來論述母愛，給人印象深刻。而小說《母親的頭巾》，雖然名不見經傳，但我要說，寫母愛，它有其獨到的優點，簡潔而又細膩；寫母親，它有其特有的觀察，樸素而又偉大。寫母親，記母愛，我想作為子女，無論何時何地，都要在母親的第一聲呼喚聲中把“母親的頭巾舉起”。