AI賦能下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法課程創(chuàng)新研究

本文引用格式：．AI賦能下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法課程創(chuàng)新研究：［J］.藝術(shù)科技，2025，38（11）：236-238.

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2025）11-0236-03

0引言

近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》」和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》[2]，強(qiáng)調(diào)美育在立德樹人中的基礎(chǔ)性作用，并明確提出要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效能。小學(xué)音樂(lè)教育作為實(shí)施美育的重要途徑，其質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。江蘇無(wú)錫市的高職院校音樂(lè)教育專業(yè)承擔(dān)著為本地基礎(chǔ)教育輸送合格小學(xué)音樂(lè)教師的重任。其中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法課程是培養(yǎng)學(xué)生核心教學(xué)能力的關(guān)鍵[3]。本研究基于無(wú)錫高職音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情境，探索如何將AI技術(shù)深度、有機(jī)融人小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法課程的教學(xué)體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)能夠有效運(yùn)用智能技術(shù)、勝任未來(lái)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的高素質(zhì)教師提供理論參考與實(shí)踐路徑。

1現(xiàn)實(shí)困境：小學(xué)音樂(lè)課堂的需求與高職教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.1小學(xué)音樂(lè)課堂的迫切需求

通過(guò)分析無(wú)錫市地方小學(xué)音樂(lè)課堂，發(fā)現(xiàn)其核心需求體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知風(fēng)格上差異顯著，缺乏個(gè)性化的教學(xué)策略；二是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)在于情感與想象，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、沉浸的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的感知與興趣至關(guān)重要[4]；三是音樂(lè)基礎(chǔ)技能（如音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱、樂(lè)器入門）的掌握離不開大量、高效的練習(xí)與及時(shí)的反饋指導(dǎo)；四是音樂(lè)教育不能止步于模仿，鼓勵(lì)即興創(chuàng)作、音樂(lè)編配和表現(xiàn)力的培養(yǎng)是激發(fā)創(chuàng)造力的關(guān)鍵；五是傳統(tǒng)的單一結(jié)果評(píng)價(jià)難以全面反映學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展，需要建立關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、合作能力與審美表現(xiàn)等的多元評(píng)價(jià)體系；六是在普遍的大班教學(xué)條件下，如何提升課堂管理效能，在有限時(shí)間內(nèi)惠及更多學(xué)生，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

1.2高職小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法課程的教學(xué)痛點(diǎn)

高職院校的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法教學(xué)面臨著困境：其一，課程內(nèi)容偏重理論講授，學(xué)生缺乏在復(fù)雜、真實(shí)的課堂情境中進(jìn)行深度體驗(yàn)和應(yīng)對(duì)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)；其二，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件有限，模擬小學(xué)課堂的真實(shí)性和互動(dòng)性不足，且深入一線小學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期、系統(tǒng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)稀缺；其三，評(píng)價(jià)方式單一，側(cè)重于期末的理論考試和片段化的教學(xué)展示，缺乏對(duì)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合實(shí)踐能力的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；其四，課程內(nèi)容對(duì)人工智能等新興技術(shù)及其在音樂(lè)教育中應(yīng)用的探討相對(duì)滯后甚至缺失，削弱了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；其五，無(wú)錫擁有豐富的吳文化音樂(lè)資源，如錫劇、江南絲竹、道教音樂(lè)、吳歌等，如何將這些寶貴的文化財(cái)富系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為適合小學(xué)生的教學(xué)資源，并在課程中引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的方法，目前還缺乏探索和支撐。

2解決方式：AI在小學(xué)音樂(lè)課堂的核心應(yīng)用價(jià)值

人工智能技術(shù)的引入為解決上述需求和痛點(diǎn)帶來(lái)了可能，其核心價(jià)值體現(xiàn)在以下關(guān)鍵教學(xué)場(chǎng)景。

2.1創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境

AI系統(tǒng)能夠通過(guò)分析學(xué)生的演唱或演奏錄音，精準(zhǔn)診斷出音準(zhǔn)偏移、節(jié)奏不穩(wěn)等問(wèn)題，自動(dòng)生成個(gè)性化的練習(xí)報(bào)告，推薦針對(duì)性的練習(xí)曲目或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練模塊如針對(duì)某個(gè)難以掌握的音程進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。基于學(xué)生的前測(cè)結(jié)果和實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，AI平臺(tái)可以動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和順序，為每個(gè)學(xué)生定制獨(dú)特的學(xué)習(xí)路徑。

2.2構(gòu)建沉浸式情境

利用AI音樂(lè)生成工具，如AIVA，AmperMusic等，教師和學(xué)生可以便捷創(chuàng)作出符合特定主題、情緒或風(fēng)格要求的背景音樂(lè)，為古詩(shī)配樂(lè)、故事講述等教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造氛圍。結(jié)合AI圖像或視頻生成技術(shù)，可以動(dòng)態(tài)生成與音樂(lè)情緒、內(nèi)容高度契合的視覺畫面。例如，在欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，同步生成一幅幅流動(dòng)的江南春夜水墨動(dòng)畫，為學(xué)生帶來(lái)視聽覺交融的沉浸式體驗(yàn)。結(jié)合VR、AR技術(shù)，AI能構(gòu)建虛擬的音樂(lè)廳、樂(lè)器博物館，甚至還原無(wú)錫惠山祠堂等地方特色音樂(lè)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠身臨其境地感受不同文化語(yǔ)境下的音樂(lè)魅力。

2.3促進(jìn)智能評(píng)價(jià)反饋

在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，AI工具展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。AI可以對(duì)學(xué)生的演唱、演奏進(jìn)行實(shí)時(shí)、多維度的分析（涵蓋音高、節(jié)奏、速度、力度等），生成直觀的可視化圖表，提供即時(shí)反饋，將教師從部分重復(fù)性的聽辨工作中解放出來(lái)。同時(shí)，AI平臺(tái)能夠持續(xù)記錄學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，如練習(xí)時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)完成度、進(jìn)步趨勢(shì)、小組合作中的貢獻(xiàn)等，形成翔實(shí)的學(xué)習(xí)檔案，為教師進(jìn)行過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)提供客觀、豐富的依據(jù)。此外，AI在輔助批改基礎(chǔ)樂(lè)理作業(yè)、聽音練耳練習(xí)，甚至對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單音樂(lè)創(chuàng)作片段進(jìn)行結(jié)構(gòu)、和聲方面的初步分析提示方面，也具有實(shí)用價(jià)值。

3面向未來(lái)：高職小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法課程的AI融合創(chuàng)新策略（無(wú)錫路徑）

為了培養(yǎng)能夠駕馭AI技術(shù)的小學(xué)音樂(lè)教師，高職院校的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法課程需進(jìn)行面向未來(lái)的系統(tǒng)性改革。結(jié)合無(wú)錫的地域特色，本文提出以下策略。

3.1打造“AI+音樂(lè)”教育工坊 一實(shí)踐創(chuàng)新的基地

建設(shè)實(shí)踐環(huán)境，配備高性能計(jì)算機(jī)、專業(yè)音頻接口、高質(zhì)量麥克風(fēng)、MIDI鍵盤、VR/AR設(shè)備和交互式大屏等硬件設(shè)施。在軟件層面，需整合當(dāng)前主流的AI音樂(lè)教育工具（涵蓋智能視唱練耳、AI作曲編曲、音樂(lè)教育游戲化應(yīng)用、虛擬仿真教學(xué)軟件等）小學(xué)音樂(lè)國(guó)家課程數(shù)字資源庫(kù)與無(wú)錫地方音樂(lè)文化數(shù)字資源庫(kù)（如系統(tǒng)整理的錫劇經(jīng)典唱段音視頻、江南絲竹樂(lè)譜與演奏示范等）。

3.2重構(gòu)課程內(nèi)容——理論、技術(shù)與文化的深度融合

高職院校小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法課程的內(nèi)容體系需要打破傳統(tǒng)框架，進(jìn)行模塊化重構(gòu)。

第一，基礎(chǔ)模塊：傳授傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法理論、兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)心理與發(fā)展規(guī)律等核心知識(shí)。

第二，核心模塊：開展AI音樂(lè)教育工具通識(shí)與實(shí)踐，系統(tǒng)介紹各類AI音樂(lè)教育工具（包括診斷評(píng)測(cè)類、創(chuàng)作編曲類、演奏輔助類、欣賞體驗(yàn)類等）的基本原理、核心功能、適用教學(xué)場(chǎng)景與實(shí)用操作技巧。

第三，AI驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)融合AI工具的課堂教學(xué)活動(dòng)能力，包括設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑、利用AI創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、策劃基于AI的創(chuàng)造性任務(wù)、構(gòu)建智能化的評(píng)價(jià)方案等，緊密對(duì)接2022年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

AI賦能的無(wú)錫地方音樂(lè)教學(xué)是體現(xiàn)無(wú)錫特色的關(guān)鍵。應(yīng)深入探索如何運(yùn)用AI工具（如AI編曲、生成式視覺藝術(shù)）對(duì)錫劇、江南絲竹、道教音樂(lè)、吳歌等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、富有趣味性和參與性的數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)。例如，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用AI為傳統(tǒng)錫劇片段生成現(xiàn)代風(fēng)格的伴奏，或者設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)江南絲竹中的代表性樂(lè)器。

第四，實(shí)踐模塊：開展AI工具實(shí)操精練，在工坊環(huán)境中通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，確保學(xué)生熟練掌握核心AI工具的操作與應(yīng)用；開展AI融合模擬教學(xué)，基于智慧教室的軟硬件環(huán)境，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)融合了AI技術(shù)的小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)片段或完整課例，并接受基于AI分析數(shù)據(jù)和師生觀察相結(jié)合的評(píng)議。

3.3創(chuàng)新教學(xué)模式與方法——以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為導(dǎo)向

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）為主導(dǎo)：課程學(xué)習(xí)圍繞真實(shí)的項(xiàng)目展開，例如“利用AI解決小學(xué)三年級(jí)學(xué)生節(jié)奏感薄弱問(wèn)題”或“開發(fā)一個(gè)AI賦能的江南絲竹趣味學(xué)習(xí)資源包”。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、鍛煉能力。

混合式教學(xué)常態(tài)化：理論知識(shí)、AI工具操作指南、經(jīng)典案例分析等可通過(guò)線上平臺(tái)學(xué)習(xí)；線下工坊聚焦高強(qiáng)度的實(shí)操訓(xùn)練、深度模擬教學(xué)演練和項(xiàng)目研討與反思。

跨時(shí)空協(xié)同教研：鼓勵(lì)學(xué)生利用AI支持的在線協(xié)作工具，如云端共享文檔、協(xié)同音樂(lè)創(chuàng)作平臺(tái)，跨小組甚至與一線小學(xué)教師進(jìn)行聯(lián)合備課、共享資源、共同反思教學(xué)實(shí)踐。

3.4改革評(píng)價(jià)體系—多元、過(guò)程、能力本位

評(píng)價(jià)維度多元化：考核應(yīng)全面覆蓋理論知識(shí)掌握程度（筆試）AI工具操作應(yīng)用的熟練度與創(chuàng)意性（實(shí)操考核）教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與可行性（方案評(píng)審）、在模擬或真實(shí)教學(xué)情境中的綜合表現(xiàn)（結(jié)合AI提供的客觀數(shù)據(jù)分析與教師的主觀評(píng)價(jià)）、項(xiàng)目成果（如開發(fā)的地方特色教學(xué)資源包、微課、研究報(bào)告等）的質(zhì)量與實(shí)用性。

強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)：高度重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。將AI平臺(tái)記錄的學(xué)習(xí)軌跡、參與度和在協(xié)作項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)度等數(shù)據(jù)，作為過(guò)程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

突出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的重心應(yīng)放在學(xué)生在真實(shí)或高度仿真的教學(xué)情境中，運(yùn)用AI工具發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案、實(shí)施教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際能力上。

4實(shí)踐構(gòu)想：“聽見無(wú)錫·AI趣玩錫劇”案例

項(xiàng)目名稱：“聽見無(wú)錫·AI趣玩錫劇”。

教學(xué)目標(biāo)：面向小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，旨在使其初步感知錫劇藝術(shù)的獨(dú)特韻味，激發(fā)其了解和探索地方戲曲的興趣。

第三，創(chuàng)意伴奏與配器：提供一段經(jīng)典錫劇唱腔旋律，學(xué)生可選擇不同的伴奏風(fēng)格（傳統(tǒng)/現(xiàn)代）或利用AI自動(dòng)配器功能，生成具有江南絲竹特色的伴奏音樂(lè)，感受傳統(tǒng)旋律與現(xiàn)代表達(dá)的碰撞。

第四，游戲化互動(dòng)學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)基于AI的互動(dòng)游戲關(guān)卡，例如AI識(shí)別學(xué)生模仿的錫劇唱腔片段或敲擊的鑼鼓經(jīng)節(jié)奏，即時(shí)給予評(píng)分和趣味反饋，在游戲中鞏固認(rèn)知。

第五，學(xué)習(xí)任務(wù)：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法課程中，學(xué)生以小組為單位完成以下任務(wù)。一是技術(shù)應(yīng)用與資源開發(fā)，選擇并熟練運(yùn)用各種AI工具，開發(fā)出包含至少2～3項(xiàng)互動(dòng)功能的教學(xué)模塊或系列微課資源。二是教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞開發(fā)的AI互動(dòng)模塊，設(shè)計(jì)1～2課時(shí)的詳細(xì)教案，核心在于組織學(xué)生有效參與和進(jìn)行AI互動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三是實(shí)踐演練，在4 AI+ 音樂(lè)”教育工坊的模擬環(huán)境或合作小學(xué)的真實(shí)課堂中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。四是反思迭代，收集學(xué)生反饋和教師評(píng)議，對(duì)開發(fā)的資源和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改完善。這個(gè)過(guò)程全面、綜合地鍛煉了高職學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、本土文化資源開發(fā)能力、教學(xué)實(shí)施能力和反思改進(jìn)能力。

5結(jié)語(yǔ)

人工智能的發(fā)展為小學(xué)音樂(lè)教育開辟了充滿機(jī)遇的新天地，也帶來(lái)了不容忽視的挑戰(zhàn)。高職音樂(lè)教育專業(yè)作為培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃，特別是其核心課程小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法，必須主動(dòng)擁抱這場(chǎng)變革，將人工智能技術(shù)深度、有機(jī)融入人才培養(yǎng)。通過(guò)構(gòu)建智能化的實(shí)踐環(huán)境、打造融合AI技術(shù)與地域文化的課程內(nèi)容、推行以實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維為導(dǎo)向的教學(xué)模式、建立科學(xué)多元的能力評(píng)價(jià)體系，緊密結(jié)合無(wú)錫豐富的吳地音樂(lè)文化底蘊(yùn)開展AI賦能教學(xué)的創(chuàng)新探索，能夠培養(yǎng)出兼具扎實(shí)音樂(lè)素養(yǎng)、精湛教學(xué)技藝、敏銳科技洞察力和深厚文化情懷的小學(xué)音樂(lè)教師。未來(lái)，研究可以進(jìn)一步關(guān)注AI教育應(yīng)用的倫理邊界、長(zhǎng)期教學(xué)成果的實(shí)證評(píng)估以及更深層次的人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式等課題。

AI技術(shù)賦能點(diǎn)：

第一，趣味化聲音體驗(yàn)：利用AI音色轉(zhuǎn)換或語(yǔ)音合成技術(shù)，將學(xué)生朗讀的錫劇歌詞或簡(jiǎn)單念白轉(zhuǎn)換成帶有錫劇典型腔調(diào)的“虛擬聲線”，降低演唱門檻，增強(qiáng)趣味性和參與感。

第二，動(dòng)態(tài)身段初體驗(yàn)：通過(guò)簡(jiǎn)易攝像頭捕捉學(xué)生模仿的錫劇基礎(chǔ)身段動(dòng)作如亮相、甩袖，利用AI動(dòng)作捕捉與動(dòng)畫生成技術(shù)，實(shí)時(shí)生成該虛擬形象的趣味性錫劇表演動(dòng)畫，使靜態(tài)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)。

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