運用游戲提高小學數學教學質量

楊素芳

摘 要： 游戲在數學教學活動中有十分重要的作用。對于小學生來說，游戲是小學生喜聞樂見的活動形式，能讓他們學習的積極性更高，也能讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。因此，教師要從低年級兒童的特點出發，注重課堂的趣味性，充分利用這些游戲，使學生更有效地學習數學。

關鍵詞： 小學數學 游戲教學 教學質量

數學游戲的內涵是指數學游戲中那些有趣味性、競爭性和娛樂性，學生可投入很大興趣，調動學生學習數學的積極性，然后讓學生在體驗中學數學知識、體會數學原理，在交流合作中在產生新的體驗，通過研究得出結論的寓數學知識或數學原理于其中的游戲。那么，在小學數學教學中如何合理運用游戲提高教學質量呢？

1.讓學生在游戲教學中體驗快樂

游戲教學的重點，最根本的是讓學生快樂地參與課堂教學活動，同時體驗數學游戲活動的快樂。如在學習“平移與旋轉”時，對于平移與旋轉的現象，在現實生活中學生大都經歷過這種真切的感覺，只是他們不知道“平移”“旋轉”這兩個數學中專門的術語。因此，在這節課的教學設計上，可以創設一個游樂場的情境。游樂場是讓他們感到快樂的地方，把游樂場引入教學中，就可以讓學生帶著快樂的心情學習數學。我帶大家走進游樂場后，讓學生把游樂項目按運動方式分類，大多數學生都玩過那些游樂項目，所以很快他們就區分出來，當他們高興地結束了游樂場之行后，更直觀地感悟到了平移與旋轉的運動方式，對所學數學知識有了更深刻的理解。

2.通過數學游戲培養學生的合作探究能力

小學生固有的特點就是好奇、好強、好動與好玩。作為數學教師，我們要盡量多創設一些形式多樣的有趣游戲，并把它融入到教學中，達到在玩中學、在學種玩的效果，并增加學生自由表達、自由思考、自我評價的機會。

課堂游戲大都是以小組合作，全員參與的形式出現的。對于小組參與而言，它不僅僅是依靠個人的聰明才智，而是依靠全組人員的有效合作與共同努力完成一項游戲，這有效培養了他們的團隊協作能力和相互配合能力。

所以在數學教學游戲中，我們不但要注重教學效果，而且要注重學生團結協作能力的培養，以此提高他們的協作探究與分工合作能力。比如在進行平行四邊形的面積計算時，讓學生以小組為單位，共同探索用剪與拼的方式把平行四邊形轉化成為已學過的圖形計算，學生都高高興興，積極主動地動起手來，通過合作得到答案。

3.運用游戲集中課堂學習注意力

對于小學生來說，注意力集中是數學學習高效的一大保證，因為注意力的選擇性在很大程度上決定了學生對數學知識的吸收。在通常情況下，成年人可以根據自身的需要對信息進行高度選擇，然后進行信息加工。而小學生很難控制自己的注意力，經常被一些無關的刺激性活動所影響。這是兒童的成長劣性，同樣也是可以為我們所用的地方。在數學課堂教學中，利用游戲這樣的有趣事物吸引學生的注意力，讓他們把精力集中到參與的游戲中，進而嫁接到所要講述的數學知識上。有趣的游戲活動加上豐富的數學知識，可以將學生的注意力集中于數學教學活動，減少其他無關因素對小學生的影響。

4.運用游戲豐富數學課堂內容

小學數學游戲化教學充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內容，打破了傳統教學中以教師為中心、以教材為中心的教育模式，而是開展以學生為中心的教學模式，抓住小學生的心理開展游戲化教學，使課堂變得豐富精彩。例如：蘇教版四年級上冊《可能性》的教學中，教師為了使學生更形象地體會可能性的概念，進行了游戲化教學：“同學們我們來做一個游戲，大家看桌子上有一個不透明的箱子，10個形狀大小完全相同的小球，其中3個紅色的5個黑色的2個藍色的，下面我將這些小球全部放入這個箱子中（搖晃一下），有哪位同學想上前來摸一個小球出來，看看你們會摸出怎樣的小球來。”這時學生會陸陸續續地到前面親自試驗一下，并互相敘述自己最后的結果。這樣讓學生在摸球游戲中體會可能性的概念，讓學生輕松掌握教學內容，使單調的課堂生活變得豐富精彩，活躍了課堂氛圍，感受到學習小學數學的樂趣。

5.運用游戲教學使數學生活化

教育的外延等同于生活，我們的課堂教學要向生活回歸。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，要貼近學生的生活世界，關注學生的生活經驗，把課堂學習的知識與社會生活結合起來，從而讓學生在生活中感受數學，在生活情境中學到數學知識。比如在教學第一冊“幾和第幾”時，我讓學生模擬動物園里小動物排隊買票的情景，把禁止的畫面變成生動的場景，變枯燥的圖解為生動有趣的活動，使學生易于感知接受，易于理解內化。充分利用現場表演的靈活性，既加深了學生對基數與序數的認識，又培養了學生處理現實問題的靈活性與可變性。這樣的表演生動、真實，激發了學生參與課堂的積極性，在情趣與算理交融中，讓課堂煥發了生命活力。在平時教學中，我還經常讓學生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，這樣既滿足了學生喜歡參與自我表現的心理，又充分發揮了學生在學習上的主體作用，同時極大地激起了其他學生的好勝心理。又如在認識人民幣的時候，可以讓學生充當售貨員和顧客的角色，通過買賣認識人民幣，使得學習生活化，對人民幣的認識也更深刻。

在數學課堂教學中只有合理進行游戲，才能使游戲教學發揮其應有的輔助作用；只有科學運用游戲，才能促使學生愛學數學，樂在其中，只有精心設計游戲，才能發展學生思維，迸發出創新的火花。數學游戲在數學教學中的獨特作用，還有待我們不斷實踐和發現。

參考文獻：

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