情景式教學在中職英語課堂中的運用

【摘要】人類學家馬林諾斯基曾經說過“如果沒有語言情境，詞就沒有意義，也不能代表什么”在中職英語教學中，情景式教學是重要的教學方式，通過在教學中對具體、生動、形象的場景進行充分調動，使學生產生身臨其境之感，引導學生從整體上理解與運用應用語言，直接影響到學生學習英語的興趣以及英語教學的效果。以下，本文就從幾個方面對情景式教學在中職英語課堂中的運用策略進行了探討。

【關鍵詞】情景式教學;中職英語課堂;運用策略

【作者簡介】張靜，重慶市萬州職業教育中心。

中職階段學生普遍存在英語基礎差，學習主動性不足等問題，情景式教學在中職英語教學中的運用可以為學生營造出良好的語言環境，提供給學生豐富的感情材料，使學生的非智力因素得到調動，更加積極主動的參與到教學過程中來。新時期下的教育工作者，要基于中職學生英語學習現狀，合理運用情景式教學激發學生學習興趣，讓學生在直觀、生動的英語教學情景中感受英語，學習英語，也為學生的進一步的英語學習以及就業能力培養奠定基礎。

一、合理利用教學工具進行實物情景創造

在中職英語教學過程中，教師可以結合學生學習與生活中常見的事物與工具進行實物情景教學。例如在每節英語課一開始，要求學生運用英語對周圍的環境進行描述，如“What is the weather like，today？”隨后引導學生基于實際情況運用英語進行回答，學生把不同的現象運用英語表達的過程，將幫助學生加深印象。除此之外，教師還可以在課堂教學時，基于學生的學習興趣準備一些實物輔助教學。例如在進行teste、smell等單詞教學時，針對中職學生容易出現的系動詞用錯問題，教師可以運用一些實物對學生進行引導。如準備一束花給學生聞過后提出問題：“How does it smell？”得到回答“It smells sweet and nice”后向學生適時的講授一下花語，借助實物設置情景使學生輕松的學習英語，使漫長的教學過程變得生動起來，提高學生的英語表達能力。

二、角色扮演，創造模擬情景

中職階段學生具有強烈的表現欲望，在中職英語教學中，教師可以在課堂教學中基于教學內容合理組織學生進行角色扮演，為學生創造出一個模擬情景，激發學生強烈的表演欲望，并在身臨其境之中獲得英語能力的培養。例如在進行“How can I get to the nearest bank？”教學時，教師可以鼓勵學生基于教材內容，借助網絡自主搜集相關資料，開展一次問題的情景。除此之外，還可以為學生創設不同的購物情景，基于學生的專業特點開展職業情景創設等，扮演一次服務員，運用英語與顧客進行點菜，客房服務等場景訓練。通過引導中職學生積極主動的進入角色、體驗情景，突出能力培養，使學生成為教學活動的主體，更容易的掌握不同情景下英語的句型與單詞詞組，也把更多的教學時間留給了學生，在寓教于樂中豐富課堂，提高教學效率。

三、運用多媒體，展示豐富情景

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術在各學段、各學科中的應用越來越廣泛，在中職英語教學中，合理運用多媒體，可以為學生展示豐富的教學情景。相比傳統的教學模式，多媒體教學具有容量大、信息多、趣味濃、效率高的優勢，教師可以基于不同的教學內容合理運用多媒體技術制作出豐富的教學課件，為學生營造出生動的教學情景，運用色彩、語言、音樂等感官體驗的結合，刺激學生的學習興趣，達到良好的教學效果。例如在進行“Welcome to our party”部分教學時，教師可以運用多媒體為學生播放一段party相關的視頻，引導學生在觀看視頻的過程中觀察，舉辦party需要用到的物品，以及主人在邀請客人參加時所使用的語言方式，隨后鼓勵學生進行團隊合作，組織一次別開生面的生日聚會。進行英文的邀請函設計，裝飾教室，運用英語介紹參加的客人等等。此外，還可以設計與課文內容相接近的情境模式，如春夏秋冬，在不同的季節里針對不同的氣候特點，可以為學生展示不同動植物的生長規律與活動特點，使學生產生身臨其境之感，加深學生的對于英語知識的理解，擴大學生知識面。

四、建立職場情境，提升就業能力

中職教育的主要教學目標是培養出符合社會發展實際需求的新時期優秀人才，在中職英語教學中，也要基于職業特色進行情景教學設計，在展示深厚的職業特色同時提高學生的就業能力。在中職專業教學中，旅游類以及翻譯類專業的英語教學對于其今后的就業發展影響最為直接，因此在進行情景創設中，教師要基于這些專業的實際特征，為學生模擬與職業相關情境。例如在旅游專業英語教學時，教師可以為學生展示某一景區的中文資料，要求學生結合中文資料自主的組織語言運用英語進行講解。如在酒店服務管理專業英語教學時，為學生設計不同的服務情境，在送餐服務內容教學時，組織學生觀看《Hotl Babylon》中的送餐服務片段，隨后安排學生進行角色扮演，在客人進入房間前應該說“room service”還是“housekeeping”？在不同的情況下如何正確運用各種禮貌性用語等等。結合中職學生專業特點進行反復的情景演練，使學生在獲得工作體驗同時也提高工作方面的英語水平與英語素養。最后，教師還可以牽頭帶領學生走入到社會進行英語水平鍛煉，如義務參與一些社區活動的翻譯工作等等，以真實的情景提升學生英語水平。

五、結語

總而言之，在中職英語課堂教學中情景式教學的應用將為學生提供生動形象、充滿情趣的教學環境，使學生的記憶、理解、思維等得到充分的發揮。這就要求教育工作者基于英語學科特點以及中職學生英語學習能力，在貫徹情景式教學同時進行更深入與更徹底的研究，推動情境教學的有效開展，也推動中職學生英語能力得到有效提高。

參考文獻：

[1]王愛.英語生活化——談情景在教學中的重要作用[J].赤子（上中旬），2015（21）：281.