小組合作學習的教學設(shè)計策略

王夢晨

摘要：初中階段的道德與法治課程體系和小學階段的區(qū)別較大，不論是教材的難度，還是課程的容量，都在發(fā)生質(zhì)的飛躍。初中道德與法治系列教材內(nèi)容的編排也與學生的現(xiàn)實生活環(huán)境密切相關(guān)，因此，小組合作的學習策略如果運用得當，確實可以在初中道德與法治課程中發(fā)揮一定的積極作用，不僅可以幫助學生們更好地融入現(xiàn)實的班級環(huán)境，也能促進學生對知識的內(nèi)化和吸收。

關(guān)鍵詞：小組合作;策略;道德與法治;初中

道德與法治課程對初中學子的人格養(yǎng)成和道德培育都會產(chǎn)生重要影響。為了進一步優(yōu)化道德與法治課程教師的教學模式，讓正道的光芒拂照學生的心靈，影響學生的一言一行，教師需要拋棄照本宣科地授課方式，尋找更貼合初中學生認知發(fā)展規(guī)律的有效教學策略，其中小組合作的教學策略就是一種實效性強的授課模式。本文將結(jié)合道德與法治課程體系和對應的教學環(huán)境，淺談小組合作學習的教學設(shè)計策略，提出幾點注意事項，以供教師參考。

一、明確小組合作的意義

學習小組是小組學習的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，許多教師不愿意采取看起來更加復雜的小組合作教學策略，也有部分學生不愿意參與小組合作，認為這一學習模式太復雜。擁有錯誤理念的教師和學生都需要改變，明確小組合作這一教學策略和道德與法治課程的適配性，

初中學段的道德與法治課程自成體系，和我們的現(xiàn)代生活聯(lián)系緊密，學生如果不儲備一定的基礎(chǔ)知識和構(gòu)建起該學科的邏輯思維模式，學生無法深入理解這些知識，更談不上認同。宏大的道理只有內(nèi)化于心，才能外化于行。但是部分學生認為，道德與法治課程只是在講一些眾所周知的宏大道理和一些刻板的法律知識，學生對教材內(nèi)容的理解浮于內(nèi)容表面，小組合作的教學策略可以幫助學生更好地吸收知識，提升道德素養(yǎng)。

例如，教材中“權(quán)利與義務(wù)”的部分強調(diào)，學生應該做到正確行使權(quán)利，認真履行義務(wù)，但是許多學生目前還處在學校的象牙塔里，與社會的接觸較少，只知道自己必須行使權(quán)利和履行義務(wù)，卻不知道為什么這樣做。教師就可以組織學生小組展開討論，學生之間互相交流自己的意見，如果有疑問也可以向教師及時提問，表達自己對權(quán)利與義務(wù)一致性的理解，此外，教師還可以指導小組編排短劇在班級講臺上表演，分配好不同的角色，表演不行使權(quán)利和不履行義務(wù)的不良后果，幫助學生進一步理解學科知識。

二、引導學生合作學習

在學生開展小組合作的學習進程中，教師作為課堂的指導者和引領(lǐng)者，依然要充分發(fā)揮自己的作用，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和合作情況，適時地給與學生幫助和指導。

首先，小組成員合作之前需要有科學完善的學習小組。教師需要幫助學生科學地規(guī)劃學習小組，根據(jù)學生的個人水平和人際關(guān)系將其安排在合適的學習小組之中，不能完全任憑學生自主選擇，否則學習小組之間的差距可能會比較明顯，例如學習水平較高的學生往往更愿意和學習水平一樣高的學生組成學習小組，最終學習小組的綜合實力差距太大，但是教師安排的小組任務(wù)往往是全班統(tǒng)一的，這不利于小組任務(wù)的開展和完成。此外，教師還要設(shè)置小組的小組長等職務(wù)，同樣也是聽取學生意見的基礎(chǔ)上結(jié)合自己教學經(jīng)驗進行判斷。

其次，學生所處的學習小組基本固定之后，教師就要安排對應的教學任務(wù)。學生的個人職能需要進一步細化，這一步，小組合作學習模式剛試行的前期，可以由教師作出指示，小組合作模式日臻完善之后，可以由學生來自主分配。小組成員既明確小組共同的學習任務(wù)，也必須按時完成自己的個人任務(wù)。

此外，如果學生的小組合作任務(wù)難度較大，教師需要教授學生一些基本的學習方法，例如教師要指導學生小組完成一份調(diào)查報告，教師需要指導學生如何制作問卷、如何收集問卷、如何和他人保持良性互動、如何運用調(diào)查來的數(shù)據(jù)分析問題等等。在學生遇到問題的時候，教師需要及時給出指導，教師尤其要重視學生的合作協(xié)調(diào)狀態(tài)，這是許多教師容易忽略的地方，如果學生之間出現(xiàn)矛盾，不僅會嚴重影響學生小組當前的合作模式，還會影響學生個人后期的學習狀態(tài)。

最后，教師還要完善對學生的評價模式，不僅要根據(jù)學生的個人表現(xiàn)，還要基于學生在小組中的協(xié)調(diào)合作狀態(tài)，對學生做出綜合評判，不僅要考慮學生的個人基礎(chǔ)和個人任務(wù)難度，還要考慮學生的學習態(tài)度是否端正，學生是否和其他成員保持密切協(xié)作和良性活動，教師不能簡單的根據(jù)學生的學習結(jié)果評判學生，必須尊重每一位學生在學習過程中付出的努力。

三、結(jié)語

本文簡要介紹了幾點現(xiàn)實教學日常中小組合作學習的教學模式應該注意的事項，一是明確小組合作的意義，二是科學引導學生合作學習。此外，需要進行特殊強調(diào)的是，小組合作的教學模式只有在教師指揮得當、學生充分準備、師生協(xié)調(diào)共商、學生密切合作的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮其最大功效。教師需要做到根據(jù)教學實況選擇合適的小組合作教學模式，教學計劃執(zhí)行之前做好充足準備，根據(jù)形勢的變化巧妙地引導學生，適時地進行調(diào)整和做出指導。

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