教育實踐與研究
教育心語
教學探索
- 識調定格:文言文教學的必由之路
——以《答司馬諫議書》為例 - 任是無情也動人
——淺論薛寶釵之沉淪幻滅的復雜性 - 農村高中校園文學的管理機制淺談
- 初中語文閱讀教學中創新思維的培養策略
- 走進文本貼近生本
——初中語文閱讀教學實踐探索 - 淺談“少教多學”在作文教學中的運用
- 穩扎穩打步步為營堅實邁進2.0 時代
——信息技術能力提升工程2.0 學科組研修總結 - 整本書閱讀中驅動性問題的設計與實施
——以《駱駝祥子》閱讀教學為例 - 結構與語言特征的分析對于寫作提升的意義
- 科學處理教材實施深度教學
——以冀教版《14.3實數(第1課時)》教學為例 - 傳統數學文化在中考試題中的滲透
——各地中考數學滲透傳統數學文化的試題評析 - “雙減”背景下對初中數學作業設計的思考和探索
- 融合STEM 理念的初中生地理實踐力培養
——以“降水量的測量”為例 - 高中地理教學中發散思維的應用類型與培養
- 審辯:助推學生歷史學科核心素養的成長
- 基于關鍵能力培養的物理實驗教學探索
- 傳統文化注入中學信息技術課堂實效性探究
- 互助互學培養學生信息技術學科綜合能力

