如何借助微課提高初中生英語聽說能力

金暢

【摘要】聽、說、讀、寫是英語學習中的主要方式，學生通過聽力、對話、閱讀和寫作的學習和訓練，能夠不斷提高英語表達能力，更加靈活地運用英語表達。然而，初中英語教學中多是進行閱讀與寫作方面的教學，較少涉及到聽力和對話方面的教學，出現“啞巴英語”的狀況屢見不鮮。為避免上述現象，筆者在教學中借助微課有效提高初中生英語聽說能力，通過運用微課輔助學生預習聽力和練習口語，運用微課引入豐富聽力內容和對話內容，運用微課指導學生認真聽讀和對話演練，運用微課幫助學生課后訓練聽力和口語等方式，更好地提高初中生英語聽說能力。

【關鍵詞】微課；初中英語；聽說能力；課前預習；聽說內容；課后訓練

語言作為一門工具，重點在于學以致用，因此聽說能力對于英語學習而言是非常重要的。隨著中考、高考和其他考試對于聽力和口語越來越重視，因此初中英語教師應該將聽說能力教學重視起來，以此作為英語教學的目標。傳統的初中英語教學中，由于教師理念、教學資源和教學方式的影響，導致學生很少能夠進行聽力和口語的練習，使得學生聽說能力普遍較差。當微課引入到英語教學中，就改變了這種狀況。它不僅可以將課程內容變得豐富起來，而且還能夠將枯燥和單調的聽說練習變得更加有趣和生動，更好地激發學生學習興趣，更好地提高聽說能力。

一、運用微課輔助學生預習聽力和練習口語

在初中英語聽力和口語的教學中，教師首先應該輔助學生進行課前預習和練習，這樣才能最大程度地節省課堂時間，提高課堂聽力與口語教學的效率。在傳統的初中英語教學中，很多教師不太重視對學生課前預習的指導，很少輔助學生進行課前預習，從而導致學生課前預習的效果不佳，或者干脆就不預習，這對于課堂教學是非常不利的。對于提高學生聽說能力，教師可以運用微課輔助學生預習和練習聽力，主要是根據課程內容引入聽力和口語材料，讓學生結合這些材料進行預習，并完成相關任務，教師進行監督和檢測。

例如，譯林版英語七年級上冊的Unit 7 Shopping的單元教學中，教師可以結合教材的內容引入詞匯、對話等音頻內容，并將這些內容制作成微課視頻，之后可以將微課視頻推送到班級群、教育平臺或者教室的計算機上，讓學生結合微課視頻自主進行課前預習。在微課視頻中，教師可以引入以下音頻和圖像內容：一是本單元的詞匯音頻，比如“cost， last，change，j ust a m inute last year”等；二是引入一些本單元的重點句型，比如有“Can I help you？”、“How m uch do they cost？”等；三是引入本單元的對話內容，可以是“W elcom e to the unit”的“B Talking about presents”的音頻和圖像；四是互聯網上與購物有關的短視頻，這些短視頻可以是美劇中的片段，也可以是短視頻平臺上國外旅行的視頻片段。教師可以指導學生運用這些資源預習聽力和練習口語，并將預習成果以預習學案、音頻錄音等方式呈現出來，提前發送給教師，教師根據學生預習情況優化課堂教學。

二、運用微課引入豐富聽力內容和對話內容

初中英語課堂教學中加強聽說方面的教學，教師應該根據課程內容引入豐富的聽力和對話方面的教學資源，從而為更好地培養和提高學生聽說能力做好鋪墊。在這個過程中，教師可以運用微課引入豐富聽力和對話內容，這些聽力內容可以是與教材相關的聽力與對話內容，也可以是英文電影、英語歌曲、美劇英劇、短視頻的聽力與對話內容，同時也可以是教師自己錄制的聽力內容與對話內容。教師運用它們創設生動教學環境，引導學生參與到聽力與對話的學習中。

例如，譯林版英語七年級下冊的Unit 5 Am azing things的單元教學中，本文的主要教學目標是讓學生學習關于感官動詞和形容詞，以及能夠運用相關詞匯去表達令人振奮的事情，去探尋更多的令人驚喜的事情。對于以上的教學目標，教師可以結合教材內容，去引入有關“am azing，cool， funny，great，interesing，w onderful”的聽力內容和對話內容，這些內容的表現形式包括音頻、文本、視頻和圖片等。比如像自然界的事物和社會中的震驚事件、電影中有趣的片段、令人振奮的體育競賽解說等都可以引入到微課視頻中，讓學生先認真傾聽、理解聽力和對話內容，再進行演練。在引入關于“Kitty and Am y Talking”的內容時，可以在微課視頻中加入音頻、太陽系模擬圖等內容，以此激發學生學習英語的興趣。教師通過引入豐富的聽力和對話內容，能夠為聽說教學和聽說訓練打好基礎。

三、運用微課指導學生認真聽讀和對話演練

教師在引入多種多樣的聽力內容和對話內容、制作完成微課視頻之后，就可以運用微課指導學生認真聽讀和對話演練，在這個過程中教師可以運用小組合作的教學方式，讓各個小組根據微課自由展開聽讀和對話演練，教師負責監督和維持秩序，并進行實時指導，在小組訓練完成之后進行總結和評價，從而在此過程中培養學生聽說能力、合作能力與自主學習能力。

例如，譯林版英語八年級上冊的Unit 2 School life的單元教學中，主要的教學目標包括以下幾點：一是理解和掌握“m ore...than，few er...than，less...than”等詞組，以及運用“the m ost”等比較兩個和兩個以上的事物等；二是理解和掌握副詞的比較級與最高級的組成，并能夠運用它們進行口語表達；三是探討有關學校生活和課外活動的內容。基于以上內容，教師可以讓學生結合微課完成課本“Different w ords for the sam e thing”中的相關內容，并進行跟讀，先聽課本中“Daniel，Sim on”的關于周末踢足球的對話，之后進行對話練習，最后模仿這段對話寫一段其他的周末活動對話，再進行演練。先聽課本中Life in a British school的短文內容，聽后進行模仿朗誦和誦讀。除了這些內容之外，教師還可以讓學生結合微課中有關電視劇和電影的內容進行角色表演，以此提高聽說能力。

四、運用微課幫助學生課后訓練聽力和口語

微課運用到初中英語聽說教學中，除了以上的運用方式之外，教師還可以運用微課幫助學生課后訓練聽力和口語。主要的運用方式是根據課程教學內容制作微視頻，突出課程中的重點聽力和對話內容，并加入一些電影和生活短視頻片段，要求學生在下課之后根據自身對聽力和口語的掌握情況觀看微視頻，以及練習口語。在下一堂課上課之時，有針對性地抽查學生，以此檢查學生練習效果。

例如，譯林版英語八年級下冊的Unit 8 A green w orld的單元教學完成之后，教師可以根據本單元的關于環境保護方面的內容，在微課中融入本單元的重點句型，比如“be going to do sth”等。讓學生根據這些句型練習口語，同時引入與本課相關的關于環保方面的聽力材料，讓學生結合這些材料訓練聽力。由于微課中不僅含有音頻與文本信息，而且還含有豐富而生動的圖像信息，所以在聽力訓練和口語訓練中是非常有趣的，學生可以在訓練中提高聽說能力。

綜上所述，微課在初中英語教學中的應用是網絡時代下的一個創新之舉，豐富了教學手段，激發了學習興趣，提升了學生學習的自主性，有效提高了初中生英語聽說能力。

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（江蘇省南通市第一初級中學，江蘇南通226000）