淺議構建高效高中英語課堂的方法

彭輝

摘要：高中英語是一門主要的學科，在課堂教學中要注重對學生的引導，加強課堂活動的趣味性，讓學生的英語學習具有實踐性。高中英語需要學生掌握的知識點很多，需要學生克服的困難也很多，作為高中英語教師要尊重學生的個性化思維，為學生的閱讀和寫作從多個方面進行引導，關注學生的成長，更要加強詞匯的積累，讓學生的英語學習途徑拓寬。

關鍵詞：構建 ?高效 ?高中 ?英語課堂 ?方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中英語是高中階段一門重要的學科，由于學生在平時缺少英語應用的環境，只能夠在課堂上進行聽、說、讀、寫的訓練。英語語言的發音和書寫都和漢語有很大的區別，作為高中英語教師要為學生創造聽說的環境，讓學生能夠在學習和交流活動中提高運用能力。學生的英語學習先是從聽懂開始的，認真的傾聽是學習英語的基礎，高中英語教師要從多個渠道對學生進行聽說訓練，讓學生能夠在學習的過程中不斷的磨耳朵，提高聽說能力，閱讀是高中英語學習的一項重要內容，從閱讀中積累詞匯，提高理解能力，更能夠為寫作奠定基礎。

一、教師要在課堂教學中尊重學生的思維發展

作為高中英語教師要為學生的學習創設良好的環境，讓學生的英語學習效率更高，掌握詞匯量更加豐富，英語語言的運用更加富有情感。許多學生在英語學習中第一時間在大腦中閃現的是漢語，然后再翻譯成英語，這樣的思維方式會減緩英語應用，教師要通過課堂系統的訓練，讓學生的英語學習更加富有科學性，而科學化的英語教學氛圍需要教師去維護，更需要教師與學生融洽的溝通，和諧的師生關系會讓學生的學習處于積極參與境地。在課堂上要尊重每一個學生，成績好或是成績不好的學生都應該有平等學習、提問、回答問題的機會，尤其要關注性格比較內向或是學習比較困難的學生，鼓勵他們進行嘗試，讓學生們之間相互學習、相互幫助。

二、課堂教學內容要能夠突破重點和難點

（1）針對聽說進行多種形式的訓練。高中英語教學中，教師始終都應該把聽說訓練作為重要內容，英語教學中需要學生進行交流，而交流的過程中要有語言的輸入和語言的輸出，因此，能夠聽懂對方的表達，才能夠準確的回答，于是聽成為首選，高中英語教師要通過多種方式來提高學生的英語聽說水平，讓學生的英語發音和英語閱讀都持續提高。在每次學習新課文之前，老師可以為學生播放錄音，或者親自示范，帶領學生一起讀課文。還可以讓學生進行“groupwork”or“pairwork”，根據說的內容給學生分配角色和任務。在口語交流過程中，讓學生將自己代入真實的情境中，準確的描述事件的發展過程和結果，還可以通過討論、演講等方式培養學生的口語能力。為了提高學生的聽說訓練的熱情，教師還可以通過多媒體手段播放一段英語視頻影視資料，讓學生通過觀看動作和表情推斷語義，這樣的視聽訓練會更加有帶入感，也更能夠讓學生的英語學習產生熱情。

（2）注重對學生進行閱讀技巧訓練。高中階段的英語閱讀教學成為學生學習英語的主要方式，由于英語知識的逐步積累，高中生能夠閱讀記敘文、說明文、議論文以及一些科普文章，新課標指出高中英語要培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。老師要教會學生如何進行略讀、找讀，學會預測下文以及理解閱讀內容的大意。為了讓學生在英語閱讀的過程中準確的查找信息，教師要教給學生一些閱讀技巧，讓學生的英語學習更加具有創新性，也讓閱讀活動逐步深入，準確把握文本的寫作中心。在閱讀之前，老師要教會學生如何明確文段的目的，讓學生了解閱讀任務。閱讀過程中需要學會應用一定的閱讀技巧，比如通過連線、做表格、排序、補全信息等方式解答閱讀問題，既能夠提高解題準確度，也符合新課標的英語閱讀教學要求。

（3）注重寫作教學技巧的提升。高中英語中的寫作是一項重要的教學內容，作為高中英語教師要加強寫作訓練，讓學生的英語學習由淺入深，也讓學生的學習由大腦的輸入，轉為大腦的輸出，這是一種深層次的學習，能夠在學習的時候，把詞匯和語法靈活的應用。新課標指出高中英語寫作技能的教學重點在于培養學生表述事實、觀點、情感、想象力的能力，讓學生能夠通過寫作交流信息，同時要形成規范的書寫習慣。教師要教會學生學會收集、整理寫作的素材，在寫作之前要做好語言準備，如果有范文要仔細的閱讀范文，掌握范圍中寫的好的詞匯和句型。在寫作時可以先列出提綱，寫出自己想要使用的句型和詞匯，連句成文。習作完成后要自我修改，檢查語言、文法、邏輯、詞匯使用方面是否有措施。在平時練習時還可以和其他同學相互修改，彼此借鑒，共同提高寫作能力。學生寫作能力的提高和教師的恰當引導是分不開的，高中英語教師要把寫作活動貫穿于學生的閱讀活動中，通過閱讀結合生活體驗進行想象，從而產生想要表達的欲望，教師也可以采用小組合作學習的方法，通過集思廣益、頭腦風暴等方式，提高學生的寫作熱情，讓學生能夠寫出更加具有創新性和豐富性的內容。

三、創設多樣化的教學活動

開展英語探究活動，調動學生主動思考、探究英語問題的內力，通過探究這個過程強化學生對英語知識的記憶。在英語課上，老師可以將學生分成小組并為學生提出具體的英語學習任務，給學生乙組單詞，讓學生根據單詞的詞性、含義、類別等進行分類。也可以給出一個句型，讓學生寫出含義相同或是類似的不同句型，使學生積極思考英語知識、探究英語知識。開展英語合作活動，讓學習小組在規定的時間內，以競賽的方式完成學習任務，小組中的每一個學生都要擔任一定的角色，發揮作用。比如針對某一個專題讓小學成員整理成報告，如“Festivalsaroundtheworld”一課中，老師就以此為專題讓學習小組尋找其他國家節日活動的相關資料，通過圖片、視頻、文字等生成報告，完成最好的小組可以獲得獎勵。

總起來說，高中英語教師在課堂教學中，要注重對學生的引導，加強詞匯的積累，更要注重閱讀和寫作的有機結合，讓學生的英語學習實踐性更強，語言表達能力也逐步提高。

參考文獻

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