轉觀念改思路 將課改落到實處

馬受良

摘 要：體育課程改革走過了十年歷程，有成果也有誤區，影響體育課改的決定性因素不在于經費，而在于人的決心。領導和教師的觀念解決的是“改”還是“不改”的問題，總體思路解決的是“怎么改”的問題，教學評價解決的是改革的“真假”，而條件保障解決的是改革的速度。體育課改沒有對錯之分，只有效果之別，清華附小的“1+X”體育課程，就是基于學校特點的課程改革的大膽嘗試。

關鍵詞：清華附小；體育課程；課程改革

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）07-0021-02

課程是一個精心設計的教學計劃，通過計劃的完成，讓學生掌握知識、技能，培養正確的人生觀和價值觀。海淀區的體育課程改革不知不覺過去了十多年，今天清華附小的“1+X”體育課程設置，引發了我對體育課改的一點思考。

一、體育課必須要改革

十八大報告中指出“要強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”，給中小學體育教育提出了明確的要求。體育課是學校體育的重要組成部分，建國后我國的體育課在幾十年發展過程中，從學習蘇聯體系到引入歐美思想，從保家衛國的教學目標到現在的四個領域，隨著時代的進步和社會發展，國家、社會、家長、學生對體育課的要求越來越高，傳統的教學內容和教學方式已遠遠無法滿足需要，體育課必須要進行改革。

到現在為止，課程改革已經進行了10余年，如果現在的體育課從形式到內容還和七八十年代的體育課相似甚至相同，那么課改就是一句空話或者改革就是失敗的。

二、影響體育課改革的幾大要素

1.領導和教師的觀念——解決“改”還是“不改”的問題

領導和教師對體育教學的觀念、對于課堂師生關系的意識是否能夠轉變，是課程改革能否開始進行的決定因素。有些學校領導和老師將“守舊”美其名曰“求穩”，排斥一切新興事物的出現，認為有別于傳統的體育課就是在向教學的科學性挑戰，是不遵循認知規律的、是沒有推廣價值的、是必須要防止出現的。這些人自身沒有改革的勇氣和能力，就扼殺一些改革出現的可能性，他們是課改最大的阻力。所以說，領導對于改革的接受能力、教師對于實施改革的勇氣，決定了體育課到底是推陳出新還是“穿著新鞋走老路”。

2.思路——解決“怎么改”的問題

既然改革已經是大勢所趨，那么我們就要面臨第二個問題——怎么改？這取決于領導的思路。思路就是要找準方向，并堅定不移地貫徹下去。換句話說，就是要敢想、敢干、敢承擔，勇于做第一個吃螃蟹的人。

體育課是最適合創新和改變的課程，只要把握住兩條底線——一沒有安全隱患，二能夠讓學生身體得到鍛煉，在此基礎上，怎樣創新都不為過。體育課的評價標準也是要隨著改革不斷完善、修正的，不論是專家還是教研員、主管領導，要做的都是根據教師的特點充分發揮他們的潛能，引導他們找到自己的風格，而不是用一套固化陳舊的評價標準給所有的老師洗腦。

3.教學評價——解決改革“真假”的問題

有些人可能會說，如果不同于以前上課的形式，課程的安排就是改革，那么豈不是教師想上什么內容就上什么內容、學校想開什么課就開什么課了么？這難道不會走入另一個極端，為改革而改革了么？這就引出了第三個要解決的問題——怎樣判定改革的“真”與“假”。

改革的“真”與“假”，最終要看改革的效果，評價就是解決這一問題的抓手。我曾經參加過評優課活動，在看到一些比較個性的課堂時，經常會聽到“這是錯誤的，怎么能這么教呢？”“純粹是嘩眾取寵，不可理喻！”之類的指責。雖然我不是體育專家，但我個人認為，在體育課程改革問題上，要大膽支持、鼓勵新生事物，要旗幟鮮明地提出“體育課改沒有對錯之分，只有效果之別”的觀點，只有這樣，才能真正做到解放思想，讓學生“身心是否健康、體魄是否強健”成為體育課改成功與否的唯一評價標準。

同樣一節體育課，評價者的角度不一樣，必然會有不同的評價結果，但不能讓所有評價者都限定在某一個角度來評價，認為其他角度的評價都是錯的、不科學的、是必須要糾正的，就像盲人摸象的典故比喻的道理。

我曾無意中在網上看到了一份八十年代的體育評價標準，跟現在我們有些地方與學校使用的評價框架幾乎完全一樣，例如必須要求三段式，要有生理曲線運動密度等，唯一不同的是加上了一項模糊不清的“創新效果”指標。這些標準都是在評一個老師，而不是在評一節課。體育課不是教師一個人的課堂，學生到底學的怎么樣、掌握了多少、體驗到什么、領悟了什么，沒有任何一個評價標準上有這些內容。相反，我們更關心的是教師調隊、語言、示范是不是標準，甚至于教案上是否有指導思想和理論依據！

舉個例子，如果把體育課看做一個雞蛋，我們把合格標準定為“上尖下圓、橢圓形”，全部按照這一標準去評價，如果有一個三角形或正方形的雞蛋出現，就認為是不合格，必須給打磨成橢圓形。那么最終我們得到的就是成百上千個同樣的雞蛋，這難道是課改所追求的目標嗎？

4.條件保障——解決改革速度的問題

有時候會聽到一些老師抱怨，學校場地小、器材落后、經費投入少、領導不重視、請不起專家指導，怎么進行改革？其實物質條件固然重要，但絕對不是影響改革的關鍵因素。最大的影響因素還是“人”，是人的觀念、決心。無可否認，條件保障能加速改革的進程，給我們提供很多便利，但如果沒有正確的觀念和思路，那么即使有再多的經費投入、再多的物質保障也不會有理想的改革效果，只不過會使傳統體育課的泡泡變得愈發漂亮而已。

三、1+X課程——清華附小體育課程改革的第一步

清華附小地處清華大學內，有得天獨厚的體育文化積淀，馬約翰教授的體育思想一直影響著附小的老師和學生。在這樣一種良好的氛圍中，清華附小的1+X體育課程，就是基于學校特點的課程改革的大膽嘗試。這一課程兼顧了基礎和特色，實現了學校資源利用最大化、學生受益最大化、教師潛能發揮最大化和場地器材利用最大化。

“體育運動的教育價值，不只限于運動場上，而且能夠影響整個社會。”馬約翰教授的這句話在1+X課程中得到了充分體現——誠信器材室、晨練微課堂、每天一節體育課、每天一個大課間，不僅學生的個性得到了釋放和培養，無處不在的德育滲透也提高了他們的道德修養，實現了“體魄強健”中身體和心理兩方面的鍛煉。

課程改革是系統工程，需要謀定而后動，認準了方向就要持續的走下去。我相信，在不久的將來，海淀區的學校體育會真正實現百家爭鳴、百花齊放。