淺析核心素養下的高中英語閱讀教學策略

崔維俊

摘要：英語作為高中教育體系重要構成部分， 注重學生英語閱讀教學，不僅可以提高學生英語閱讀能力，還能夠促進學生學科核心素養形成， 相應的高中英語教學效率和質量也會得到顯著提高。本文立足于高中英語教學角度，分析了核心素養下的高中英語閱讀教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀

引言：

實際教學中，受到教學觀念落后、教學方法單一等因素的影響，致使英語閱讀教學效果不夠理想，還需要教師從英語核心素養培養角度出發， 對現代化教學理念和方法進行有效運用，促使學生英語閱讀興趣提高，并在多樣的教學手段和豐富的閱讀活動中，掌握有效英語閱讀學習方法，相應的英語能力和素質也會得到明顯提升， 并推動學生獲得更加全面和綜合發展。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學越發重要，因此，對于核心素養下的高中英語閱讀教學策略研究有著鮮明現實意義。

一、高中英語閱讀教學現狀

1.教師過分注重成績。英語是高考的重要學科，直接影響著學生的總成績。閱讀是英語試卷的分數大戶，為減少學生英語閱讀的失分情況，提升學生的英語總成績，在教學過程中，教師就容易采用講授式教學模式，完全從知識的角度為學生講解閱讀理解的做題技巧，忽略了為學生講解閱讀素材所蘊含的文化底蘊。這種模式下，學生被教師培育成考試機器，根本不懂得自己學習思考。這種教學模式下，學生不僅無法具備核心素養，也無法真正掌握閱讀的能力與技巧。

2.教學素材較為單一。高中生面臨著即將來臨的高考，學習任務非常重，因此，學生根本沒有時間去閱讀課外英語資料，他們所能接觸到的閱讀素材都是由教師提供的。教師的教學目標非常明確，就是按照考綱走，提升學生的閱讀成績，所以教師提供給學生的閱讀素材種類單一、內容枯燥。閱讀素材缺乏趣味，不僅難以激發學生的興趣，落實核心素養，還使得英語課堂教學氛圍低沉，難以形成有效的師生互動。

二、核心素養在高中英語閱讀中的培養策略

（一）培養學生思維準確性

在英語閱讀教學中，教師要讓學生認真瀏覽課題，通過瀏覽課題，去抓住閱讀文本的主題，這樣能夠讓學生快速獲取文本信息，進而促使記憶具有更高的整體性和系統性。比如我們學習過的一些閱讀文章：sking the way，還有 seeing the doctor 等，這些文章的標題其實就是對文章主題的概括，老師在講解的過程中，也可以讓學生根據文章標題猜測、討論一下文章中可能會出現哪些與主題有關的內容呢。比如當我們學習到 seeing the doctor 這一內容的時候，通過標題，學生會很容易知道這節課的主題就是討論看病，因此，學生對于學習的欲望會大大提高，也會對接下來的學習內容產生極大的好奇心，who ？ Whats the matter withthem ？這個時候，我們可以將 Su Hai 和 Mike 生病和看醫生的插圖展示在學生的視線前，這個時候學生可以整體感受文本的具體內容。在小學英語的學習中，學習內容主要是以圖文形式為主，所以教師需要積極地引導學生借助文本中的圖片，結合語境;通過聯想，去猜測文章的難度，去想象并理解文章的具體內容，提高學生思維的準確性和有效性。

除此之外，老師還要發揮思維引導作用，這對于培養學生學科核心素養而言具有重要意義。在開展高中英語閱讀教學活動中，老師要將思維引導作為閱讀基礎，在此基礎上結合學生基本學習需求來調整閱讀教學方法，其有助于更好地培養學生閱讀思維方式，進而有利于充分提高學生英語閱讀能力。在具體教學環節，高中英語老師要傳授給學生思維引導方法，鼓勵學生借助思維引導來開展閱讀活動，由此明確思維引導要素并培養學科核心素養。

（二）引導學生把英語精讀和英語泛讀有機結合

第一點，學生們應該先學會泛讀，這是指要在大體上先掌握文章的主旨內容，將這第一遍閱讀中所遇到的一些問題記下來，然后和同學們一起探討，然后再請教老師，這樣一來，不僅可以加深學生對閱讀內容的理解，還可以形成一個良好的閱讀習慣，進一步使得核心素養形成。 第二點，老師們可以涉及一些有意思的環節，比如在課堂中鼓勵學生選擇，他們自己所喜歡的英文文章進行誦讀或者精讀，在泛讀的前提下;掌握大意的基礎上，去理解文章背后的文化底蘊，也融進自己對文章的理解觀點，在這個過程中會慢慢地累積一些詞匯句型等，這便要將英語精讀和英語泛讀有機結合，總的來說即學生應該根據自己的興趣去尋找自己所喜愛的閱讀內容，并在這個閱讀過程中，提升自身閱讀能力及思考能力。例如，在人教版高中英語必修一中，Travel journal 這一單元，教師首先應指引學生進行英語泛讀，在他們掌握文章大意主旨之后，再有針對性地進行英語精讀，隨后為學生布置學習任務，讓他們選擇各自喜愛的英文書籍進行閱讀。

（三）創設教學情境

在為高中生開展英語閱讀教學活動時，老師要積極采用創設情境的方法，其有助于加深學生對閱讀文本內容的理解程度，同時可以創設良好的教學氛圍來提高學生參與熱情。在傳統的教學方法中，老師一味地講解閱讀文本中的語法知識和單詞知識，而未能給予學生充足的思考探索空間，這會直接影響到學生對閱讀文本中情境的感知程度，進而影響到文本閱讀效果。針對這一問題，老師要結合學生基本的閱讀需求來創設教學情境，以此來更有效地開展閱讀教學活動，老師可以結合英語閱讀教學要求來調整情境創設方法，在此基礎上借助圖片及視頻等形式來優化課堂氛圍。例如在為學生講解以西方宗教文化為主題的閱讀文本時，老師可以為學生播放相關視頻資料，以此來為學生創設良好學習情境，其有助于加深學生對閱讀文本的理解程度，進而有助于更好地培養閱讀能力和學科核心素養。

結論：

英語對于學生的發展來說占據重要地位，所以老師一定要做好英語教學工作，讓學生得以更好的發展。英語的地位足以讓我們對英語的學習越來越重視，所以我們一定要認真的對待英語學習的每一節課，讓知識可以在學生的印象中越來越重要。

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