立足音樂欣賞教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

劉振偉

【摘 要】欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)。新課程改革對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育提出了更為嚴(yán)格地要求，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)不可缺失的部分，已經(jīng)成為開展音樂欣賞教學(xué)的重中之重。本文正是基于音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效策略，以期能拓寬學(xué)生的音樂文化視野，喚起學(xué)生的美感共鳴，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；核心素養(yǎng)

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域既是音樂學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)提升的有效途徑。音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽到的音樂音響，不僅需要形象思維能力，同時(shí)也需要抽象思維能力。可是小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。只要教師在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂欣賞課同樣可以高效的完成教學(xué)目標(biāo)，同樣可以喚起學(xué)生對(duì)音樂的美感共鳴，開闊學(xué)生的視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。

一、鋪陳背景，走近作品主題

欣賞音樂作品時(shí)，不能過于機(jī)械化的去感受作品中的各種表現(xiàn)因素，因?yàn)閷?duì)于作品的主觀認(rèn)識(shí)，是學(xué)生完整認(rèn)識(shí)音樂作品的主引導(dǎo)力，也是對(duì)作品審美體驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師可以在導(dǎo)入新課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鋪陳背景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作者，了解作品的創(chuàng)作背景，體驗(yàn)樂曲感情表現(xiàn)的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如歌曲《聽媽媽講那過去的事情》為了讓學(xué)生從長(zhǎng)輩的痛苦生活中珍惜今天的幸福生活，更好的學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，我在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量的舊社會(huì)人們的苦難生活圖片，在課堂上配以沉緩、嘆息的“聽媽媽講那過去的事情”歌曲的音樂，利用PPT展示出來。一邊呈現(xiàn)圖片，一邊向?qū)W生深情的講述舊社會(huì)的艱苦和非人的苦難。在這樣的情境中，學(xué)生們了解到了長(zhǎng)輩們?cè)谂f社會(huì)時(shí)代的痛苦生活，情景交融的描繪，可以使學(xué)生加深對(duì)作品背景的理解，也能為接下來感受全曲感情的細(xì)膩真摯而埋下伏筆。接下來，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)位，舊社會(huì)是艱苦不幸的，那我們的新世紀(jì)生活呢？”這時(shí)呈現(xiàn)一組新世紀(jì)美好生活的圖片，配上“聽媽媽講那過去的事情”第三段優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，勾畫出現(xiàn)代生活的甜美幸福，在前后的對(duì)比中，使情感得到升華。

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，利用具體直觀的視覺形象可以活躍課堂氣氛，淋漓盡致的展現(xiàn)作品情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、緊扣旋律，感受作品主題

音準(zhǔn)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂必不可少的一項(xiàng)訓(xùn)練，也是最為基本的音樂素質(zhì)之一。在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以緊扣旋律，有針對(duì)性的開展科學(xué)的訓(xùn)練方法，采取有效的策略去展示學(xué)生的歌唱風(fēng)采，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生在體驗(yàn)音準(zhǔn)變化中感受作品主題，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如歌曲《山谷回響》，為幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)唱旋律短句，注意附點(diǎn)音符的節(jié)奏，在教學(xué)時(shí)，我采用輕聲吟唱的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。首先，我自己親身向?qū)W生范唱，引導(dǎo)學(xué)生注意老師在范唱過程中所運(yùn)用的科學(xué)歌唱方法；接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語的講授，糾正學(xué)生在演唱中容易出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤方法，比如大聲喊唱，不聽節(jié)奏等，告訴學(xué)生應(yīng)該采用正確的方法去演唱高音，唱高音時(shí)，可以運(yùn)用假聲去輕松地演唱，這樣既能保護(hù)嗓子，又能幫助我們把音唱準(zhǔn)。最后，具體講解這首歌曲的情感表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)這首歌中所要表達(dá)的山谷回響的那種幽靜意境，體會(huì)作品中音樂高低起伏的旋律變化，幫助學(xué)生在演唱過程中更好的去運(yùn)用輕聲歌唱這一科學(xué)方法去表現(xiàn)作品，感受輕聲歌唱的音樂意境之美。

緊扣作品主題進(jìn)行賞析，以輕聲吟唱的方法去練習(xí)音準(zhǔn)，更好的體驗(yàn)音準(zhǔn)變化，在作品主旋律的指導(dǎo)下，學(xué)生可以更好的去賞析，感受樂曲所要表達(dá)的主題。

三、開展活動(dòng)，理解作品主題

對(duì)于小學(xué)生來說，游戲活動(dòng)無疑是音樂課堂最好的調(diào)味劑。教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在課堂組織音樂游戲，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，在游戲中傾聽和感受音樂，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，學(xué)生的內(nèi)心都是充滿愉悅的，在欣賞、感受、體驗(yàn)的過程中提高學(xué)生的音樂感受能力，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)。

例如教學(xué)《烏鴉與狐貍》時(shí)，教師可以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情。比如在新課導(dǎo)入部分，可以猜謎語的形式引出今天新課的主人公——烏鴉和狐貍。然后，用PPT向?qū)W生介紹《烏鴉與狐貍》的故事，聆聽歌曲《烏鴉與狐貍》，請(qǐng)學(xué)生自由說一說歌曲在表達(dá)什么？自由有什么感受？接著再讓學(xué)生以角色扮演的形式開展音樂活動(dòng)，學(xué)生很感興趣，個(gè)個(gè)都興致勃勃的去扮演好自己的角色，這時(shí)再讓學(xué)生去說一說歌曲中烏鴉的得意是怎樣表現(xiàn)出來的？它是如何誘惑小烏鴉的？在聆聽狐貍的甜言蜜語時(shí)，音樂是如何表現(xiàn)出烏鴉的神情的等問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，也能讓學(xué)生對(duì)音樂作品有了更為深刻的理解。

這樣的教學(xué)，立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生獲得了愉悅的情緒，在每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生都會(huì)綻放出智慧的光芒，在不知不覺中提升審美情趣，提高音樂教學(xué)效率。

蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開這一點(diǎn)就談不上完美的音樂教育”。核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，將素質(zhì)教育推向了一個(gè)更高的臺(tái)階。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過各種教學(xué)手段和途徑，豐富學(xué)生的聽覺感知，發(fā)展音樂思維，提高音樂素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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