小學語文教學如何實施“減負增效”

王瑜斌

摘 要：在“雙減”政策背景下，廣大教師應該將減負增效這一理念落實到實際教學活動中，突破傳統落后局面，引導學生進行更加具有科學性和針對性的學習活動，幫助其減輕負擔，增加學習效率，進行高質量學習。筆者作為一名小學語文教師，也思考了如何在教學中實施“減負增效”，比如要進行導入環節多樣化，把握興趣這個關鍵，要關注課堂互動環節，營造良好學習氛圍，還要靈活布置課后作業，促使學生鞏固提高，實踐證明上述做法的效果良好，以供參考。

關鍵詞：小學語文;實施;減負增效;意義;策略

引言

小學語文是一門基礎教育階段的重點科目，包含非常豐富的教學內容，學生需要掌握聽說讀寫多個方面的能力，這對于小學生的學習提供了很高要求，再加上教師的教學模式單一落后，這會無形之中對學生的語文學習造成壓力，產生負擔，教學因此而變得低效，亟待改變。當前我國大力倡導教學中應該“減負增效”，作為小學語文教師來說，就應該在實際教學中積極地貫徹實施，關注學生的主體地位，不斷優化各個教學環節，讓學生具備興趣這個學習驅動力，從而完成教學局面的轉變與升級。

1 新時期“減負增效”對于教學活動實施的重要意義

在新時期教育改革的背景下，廣大教師應該深刻認識到“減負增效”的巨大教學意義，這樣才能為之后的教學活動開展指明方向。這里的“減負”，就是要幫助學生減少在思想和心理上的負擔，不能讓他們感受到很大的學習壓力，而是使其獲得學習的樂趣，這樣他們就會積極、快樂的主動學習，最終實現“增效”的良好效果。教師在具體教學過程中，就要圍繞學習興趣作為核心，通過教學過程的調整優化，利用趣味元素讓學生消除壓力，學習狀態變為主動，這樣才是教學增效的根本途徑，并且依據實際教學效果分析，減負增效對于當前教育事業發展也具有重要意義。通過教師對減負增效的全面了解和深化認識，分析其教學思想理念，能夠更好地確保教學質量，而且也能充分體現語文教學的內在價值，培養學生的語文核心素養[1]。

2小學語文教學實施“減負增效”的策略

2.1導入環節多樣化，把握興趣這個關鍵

導入環節是整個課堂的伊始階段，導入方法及質量都會直接關系到接下來整節課的開展，為了實現減負增效的目標，教師必須要確保導入環節的高質量、科學化，這樣才能起到吸引學生注意力的作用，增強學生的求知欲和學習熱情，這樣他們在課堂上就不會感到負擔和壓力，課堂效率必然會增加。小學語文教師要注重采取多樣化的導入方式，依據實際教學情況，不再采取單刀直入、開門見山的方式，而是引入一些趣味化、生活化的生動形象資源進行導入設計，這樣才能讓學生仿佛眼前一亮，有效激發學習興趣[2]。例如，人教版小學語文《地震中的父與子》的教學，多媒體播放導入最為適合，可以在一開始就呈現大地震的畫面，學生們在觀看過程中被大地震的破壞力所震撼，人類在自然災害面前如何弱小，而且也對接下來的學習內容產生了興趣，此時教師就可以順勢引入課文內容，學生就會主動探索文中父與子之間所發生的故事，這樣就會讓課堂教學取得事半功倍的效果。

2.2關注課堂互動環節，營造良好學習氛圍

在當前課堂教學活動開展之中，通過優化組織課堂互動環節，形成自由和諧的氛圍，有助于消除學生所感到的課堂壓力，減負增效也就會得到實施。語文課堂上，互動環節需要重點關注，這樣學生才會跟隨課堂進度進行思考，有了學生主體的充分參與，實現學生的自主合作探究學習，那么一定會更好地實現教學內容的傳授，高效課堂也就隨之形成。舉個例子，《坐井觀天》這篇課文是一篇生動有趣的寓言故事，教師可以對學生提出一些感興趣的問題，如“青蛙為什么會在井里？青蛙為什么說天是井口那么大？”面對這些疑問，學生就會動腦思考，進入熱烈的課堂討論之中。同時，還可以引入角色扮演游戲，讓學生嘗試把整個故事和對話表演出來，這樣整個課堂就會充滿歡聲笑語，教學就會是趣味的、高效的。

2.3靈活布置課后作業，促使學生鞏固提高

課后作業也影響到整體教學質量，課后作業若是布置妥當，那么學生就會在做作業之中深化學習，并且不會讓學生感到課業負擔[3]。以往很多小學語文教師只是布置比如抄寫字詞類的單一類型作業，這樣的作業布置就是不科學的、落后的，導致學生的作業完成情況不佳。教師應該靈活布置課后作業，豐富作業類型和形式，提高作業的針對性和科學性，才能真正促使學生鞏固提高。例如，在學習寫景類的課文之后，由于文章中包含了很多作者描寫景色的部分，是很好的寫作素材，值得學生學習借鑒，因此教師在布置課后作業的時候，可以讓學生摘寫一些自己喜歡的內容，或者聯系自身生活經歷，寫一篇讀后感，可以寫自己的家鄉美景，或者記一次旅游經歷，這樣的作業形式就不再是固定某一種形式，效果也很好。

結語

總之，小學語文教師要革新教學思想，在實際教學過程中積極的實施“減負增效”，要對學生主體的具體情況進行全面充分的了解，應該通過對教學活動的科學開展，讓學生產生學習興趣，減少其內心的不良情緒，而是要讓學生在學習中感到輕松、快樂，學習更有效率，那么這樣才能在教學中有更多的收獲。

參考文獻

[1]王勁草.淺談小學語文作業如何“減負增效”[J].新教師，2020（04）：43-44.

[2]齊如彬.減負增效在小學語文課堂教學中的實踐[J].新課程教學，2020（01）：57.

[3]吳欣然.小學語文課堂教學如何實現“減負增效”初探[J].讀書文摘，2019（10）：123.