培養數學閱讀能力，提高數學教學成效

朱京江

【摘 要】閱讀能力是數學學習中不可缺少的一種能力。平時做練習，經常會出現一些學生自己感嘆是“沒看清題目”，而老師將之歸結為粗心、馬虎的錯誤，這種錯誤，大多是因數學閱讀習慣、閱讀能力缺失而導致的。本文從數學閱讀在當前教學中的現狀；培養數學閱讀能力的意義；數學閱讀能力的培養途徑、方法等三方面進行闡述。

【關鍵詞】小學數學；閱讀能力；意義；方法

在教學中，我們經常遇到學生的練習中出現一些不應該有的錯誤，當我們給學生分析此類錯題時，尤其是提到某一關鍵條件時，學生會大呼一聲：“這題我本來會的，只因為沒看清條件”。“沒看清條件”，歸根結底是數學閱讀習慣、閱讀能力缺失的表現。

一、數學閱讀在教學中的現狀。

談到閱讀，我們馬上會想到“書讀百遍，其義自現”，知道閱讀在語文、英語學習中的重要性，卻不知道閱讀在數學學習中同樣也很重要。

平時，我們教師往往比較關注師生之間的對話、交流，注重算式演算步驟的規范性及邏輯推理的嚴密性，很多時候，唯恐學生不懂，老師循循善誘、深入淺出地分析題意，學生獨立閱讀、分析理解題意的機會少之又少。一節課下來，往往課本都不翻，或者只是將它作為練習題的載體，閱讀教材談不上，更不要說進行數學閱讀方面的指導和訓練了。

這樣的教學導致學生數學語言發展水平低，對數學信息的敏感性差，在文字語言與圖形語言、符號語言之間的思維轉換上遲緩，進而對數學知識難以理解和接受。最明顯的表現就是：不少學生，別人幫助讀題時能順利解題，自己單獨解題時會覺得無從下手。

二、培養數學閱讀習慣，提升數學閱讀能力的意義。

數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。語言的學習離不開閱讀。

數學閱讀是指圍繞數學問題或相關材料，以數學思維為基礎和紐帶，用數學的方法來理解、獲取知識和感受數學文化的學習活動。

新課標指出：除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式；教學中要處理好講授與學生自主學習的關系；要使學生掌握恰當的學習方法。也就是說，我們最終要讓學生從“學會”到“會學”。讓學生“會學”，首先要讓學生會閱讀。良好的閱讀習慣能使學生在學習過程中產生敏銳的觀察力，豐富的想象力，引發學生的創新思維，從而培養出良好的數學學習品質，為學生未來學習奠定扎實的基礎。

三、數學閱讀能力的培養。

1.增強數學閱讀意識。

首先，教師要正確認識數學閱讀的積極意義，形成正確的觀念。其次，我們可以借助學生因未能認真讀題而產生的學習錯誤，讓他們認識到認真閱讀、有效閱讀的重要性，在學生的心靈中播下閱讀的思想，增強數學閱讀的意識。只有這樣，培養學生的閱讀習慣，提高閱讀能力才有可能。

2.用好數學閱讀材料。

數學教科書是數學課程的教材編寫專家們在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。課堂上，我們要留些時間給學生閱讀教材。具體做法是：讓學生將本節課所學內容完整、仔細地閱讀一遍，同時將一些關鍵的字、詞、句用筆圈畫出來，回想老師是怎么講解這些內容的，要注意哪些問題。在學生閱讀時教師要進行巡視，及時對閱讀中存在的問題進行具體的分析指導。有時，我們還可以有意設置一些易混易錯的題目讓學生練習，待暴露出各種問題后再讓他們閱讀有關內容，進行討論評判，這樣可使學生對課本中的數學內容有更加深刻的理解。

此外，我們還可以指導學生閱讀《小學生數學報》、《數學課外補充讀本》等數學課外讀物，拓寬數學視野，激發閱讀興趣，調動學習積極性。

3.培養數學閱讀能力。

發展學生的數學語言能力是提高數學閱讀能力的保證。小學生語言能力的培養是從聽開始的，要教育學生在課堂上不僅認真聽老師講，還要認真聽同學發言。要讓學生學會邊聽邊記，學抓重點。只有通過聽，才能規范自己的數學語言，提高數學語言水平，從而建立起良好的數學語言系統。

數學閱讀能力培養的關鍵是要會讀。讀準標題、讀懂例題，這是數學閱讀的出發點也是關鍵點。要訓練學生完整讀題，做到不添字、不漏字，會用簡潔的語句表述題意。教師還要有意識地培養學生邊讀邊動筆的習慣，將重點知識、關鍵詞句及不懂的地方標注出來，以便討論交流。這樣的閱讀有助于對知識的理解、消化與吸收，有利于培養學生良好的閱讀習慣，發展學生的閱讀能力。

提高數學閱讀能力還要讓學生學會觀察。數學信息是通過文字、符號及圖形等多種形式來傳遞的，要引導學生學會有序、全面而有重點的收集信息，培養他們綜合文字語言、符號語言、圖形語言所表達的信息，將數學語言轉化為數學思維的能力。

會想是提高數學閱讀能力的核心。數學是一門思考性很強的學科，課堂上要給學生足夠的獨立思考的時間，讓學生有機會動腦筋去想問題。例如，教學“三角形的面積公式”時，閱讀前可以布置學生思考：是怎樣將三角形轉化成平行四邊形的？三角形的底和高與轉化成的平行四邊形的底和高有什么關系？面積又有什么關系？等等。經常這樣訓練，學生就會形成帶著問題去閱讀的習慣，習慣于在閱讀中發現問題、提出問題，進而分析問題、解決問題。

影響數學教學成效的因素有很多，但學生沒有良好的閱讀習慣，不具備一定的閱讀能力，想學好數學是不可能的。我們要重視培養學生的數學閱讀能力，多給學生提供一些好的閱讀材料，多進行閱讀方法的指導，通過循序漸進的教學實踐活動，使學生養成良好的數學閱讀習慣，逐步提高學生的閱讀能力，為學生的后續發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省南京市溧水區石湫中心小學）