新課改下小學語文作文教學策略

張曉春

摘要：小學生年齡小，有很強的求知欲，教師可考慮這一點來構建小學語文趣味性的作文課堂教學，以達到教學的效果與質量的提高。小學語文趣味寫作的核心是豐富教學內容，豐富教學過程，最終服務于提高學生的寫作水平。因此，教師要努力豐富教學內容，擴大學生的視野，培養發散思維，并結合課堂生活實際引入游戲，提高寫作教學過程的趣味性。

關鍵詞：新課改;小學語文;作文教學;策略

傳統的小學語文寫作教學模式僵化，教學過程單一，難以有效地激發學生的寫作熱情，也不利于學生真實情感的流露。在新一輪課程改革的教育背景下，如何構建趣味寫作教學課堂，使學生能夠積極主動地進行寫作練習，成為廣大任課教師需要思考和實踐的問題。本文通過剖析在新課改下改變小學作文教學的重要意義，并從結合多媒體設備、整合情感教育、納入生活元素三個方面，來分析新課改下的小學語文作文教學策略。

一、在新課改下改變小學作文教學的重要意義

傳統的作文教學中存在著各種各樣的問題，這些問題嚴重影響著學生的語言組織和語言表達。所以，實現新課改下的作文教學改革，在很大程度上能夠克服傳統作文教學的弊端，真正發揮作文教學的優勢和作用。同時，作文教學的轉型，能更多地關注學生的寫作興趣和感受，更主動地表達、交流學生的情感，在促進學生知識成長的同時，也能使學生獲得更加全面、深入的發展與進步。此外，全新的作文教學要求學生要不斷積累寫作材料，這也是教師要求學生堅持不懈的學習任務，要在慢慢積累的過程中，才能無形的提高語文寫作能力。

二、新課改下小學語文作文教學的有效策略

1.結合多媒體設備，創設視聽結合的寫作環境

信息技術的發展，使多媒體教學模式走進人們的視野。視聽結合、圖文并茂結合的多媒體教學模式，在深受廣大師生喜愛的同時，也有利于趣味作文教學的開展。因此，教師要利用多媒體教學視聽相結合的特點，建構動態、多樣的課堂環境，豐富課堂內容，提高寫作教學的趣味性。以寓教于樂的方式，讓學生認識到語文知識學習，尤其是寫作，從而進一步提高趣味寫作教學的效果。

比如，在教授《觀潮》這一課時，這一課的內容主要表現錢塘江大潮的壯麗景象，對學生景觀類寫作很有幫助。基于“結合多媒體設備，創設視聽結合的寫作環境”這一教學理念，筆者首先利用多媒體設備向學生播放了一段錢塘江大潮的視頻，在直觀化、可視化直觀的影響下，學生們都非常激動。在此過程中，筆者會指導學生所描寫的對錢塘江大潮的主要段落進行標注，并采用多媒體課件和圖示相結合的方式，讓學生通過閱讀文字，在視覺沖擊力作用下體會線上“觀潮”，感受文字的魅力。運用多媒體教學模式，不僅可以營造出一種身臨其境的課堂氛圍，也可以讓學生在可視化的環境中感受到快樂，有利于趣味寫作的發展，真正實現趣味寫作。

2.整合情感教育，培養學生寫作興趣

優秀的作文沒有一篇沒有融入真正的感情，同樣的道理，小學語文趣味寫作教學，也要融入情感教育。小學語文教材在課文編排上為情感教育提供了廣闊的園地，內容朗朗上口，圖文并茂，意境的營造中蘊含著十分豐富的思想感情和人文精神。因此，在小學語文寫作教學中，教師應營造有利于學生情感發展的氛圍，尊重學生主觀能動性的發揮，深入挖掘其中的情感因素，升華情感體驗，充分激發學生的寫作興趣。

例如，在學習《橋》時，該文以橋為主線，筆觸細膩，感情真摯，有利于學生把文章中蘊含的思想感情與情感融為一體。本著“整合情感教育，培養學生寫作興趣”的教學理念，筆者會給學生營造一種身臨其境的課堂氛圍，引導學生用感情去讀課文，深入體會課文所表達的情感。在此基礎上，讓學生產生情感共鳴，達到融入情感教育的目的，并要求學生與自身學習、生活中的事物相結合，把情感融入到作文寫作中，進行課堂展示。學生能夠寫出“回家的路”“故鄉的月亮”“一棵老樹”等主題作文，不僅寫作興趣增強了，寫作水平也得到了提高。

3.納入生活因素，擴大學生素材來源

要提高小學語文作文教學的有效性，關鍵在于對生活化寫作教學法的有效運用。小學語文教材所采編的文本既符合學生的心理水平，又符合學生生活實際，為生活化寫作教學實踐打下了基礎。所謂“生活化教學”，是指課堂聯系實際、教學聯系生活、恰當地將生活實際因素導入教學過程，營造良好的生活氛圍，使學生在學習過程中感受生活的真實感，引起學生共鳴。因此，教師應在教學過程中運用生活化教學法，將寫作教學與學生的實際生活聯系起來，引導學生通過文字去發現、去表達，這樣才能提高寫作效率和寫作質量。

例如，在教授《慈母情深》這一課程時，考慮到該課程的主要內容都與學生的實際生活緊密相關，有利于運用生活化的寫作教學方法，引起學生的共鳴。所以，筆者首先運用生活化的課前導入，進行了一段陳述，即“俗話說‘父愛如山，母愛如海’，本文稱《慈母情深》，也就是涉及母愛的內容，那么，在現實生活中，有哪些地方可以體現深刻的母愛？怎樣用語言和文字來表達母愛？”在此基礎上，筆者讓同學們帶著感情去閱讀文章，體會文章字里行間流露的母愛。接著筆者會指導學生結合自己在生活中的實際，寫一篇小作文，作文的主題就是生活中什么地方體現母愛，自己對母愛的看法。學生們從自己的實際生活出發，寫出感情真摯、富有感情的作文。實踐證明，在課堂聯系實際的作用下，作文教學能更好地發揮掉學生寫作能力的促進作用。

總而言之，提高寫作能力是培養學生語文核心素養的需要，是實施素質教育的重要體現。教師要順應新課程改革的潮流，以趣味寫作教學為指導，充實課堂內容，提高教學過程的趣味性，讓學生在實踐中學得更好、更有趣味性，從而調動寫作積極性和寫作興趣，從而達到提高寫作效果的目的。

參考文獻：

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