芻議法律基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)

【摘要】法律基礎(chǔ)是對(duì)非法學(xué)專業(yè)的全國高校大學(xué)新生進(jìn)行社會(huì)主義法制教育，幫助他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)主義法制觀念的主渠道，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，因此，為了達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)方式和教學(xué)觀念進(jìn)行改革，重視實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】法律基礎(chǔ)；法律意識(shí)；實(shí)踐教學(xué)

一、法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)

從2006年9月起，《法律基礎(chǔ)》課程與《思想道德修養(yǎng)》課程融合為一門課程，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（下簡稱為“基礎(chǔ)”），并統(tǒng)一適用于全國高等學(xué)校一年級(jí)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，它與法律專業(yè)課程的突出不同就表現(xiàn)在它的首要任務(wù)是進(jìn)行社會(huì)主義法制教育，幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，使學(xué)生做到學(xué)法、懂法、守法、用法，健康順利地成長為21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

作為“兩課”體系中的法律基礎(chǔ)的教學(xué)不是法學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，既不屬于理論法學(xué)教學(xué)也不屬于應(yīng)用法學(xué)的教學(xué)，它的知識(shí)點(diǎn)是法學(xué)學(xué)科中最基本的知識(shí)點(diǎn)。并且由于課時(shí)的限制（36-54課時(shí)），法律基礎(chǔ)知識(shí)只在教材中做了最簡略的介紹，法律基礎(chǔ)的知識(shí)只占了24萬字中約兩萬字的篇幅。所以，大學(xué)生不可能通過這門課程學(xué)習(xí)到完整的法學(xué)學(xué)科內(nèi)容，而且絕大多數(shù)的高校只安排了不足10課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，所以學(xué)生只能是通過學(xué)習(xí)對(duì)法學(xué)知識(shí)有粗淺的了解。畢竟我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，而不是讓學(xué)生掌握和運(yùn)用具體的法律知識(shí)。

二、法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的原因

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本第七章和第八章的內(nèi)容感興趣的不多，感興趣的學(xué)生大約占15%。特別是第七章，學(xué)生認(rèn)為只是法律知識(shí)點(diǎn)，與自己現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不密切，所以要求教師不要重點(diǎn)講授。這也是法律基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)效性不強(qiáng)的原因之一，但最重要的原因則在于教師。

（一）教師教學(xué)觀念落后,教學(xué)手段單一

在教學(xué)活動(dòng)中，教師普遍存在著一種不科學(xué)的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為法律基礎(chǔ)教學(xué)就是法學(xué)知識(shí)濃縮的教學(xué)，主要的教學(xué)任務(wù)就是盡量多地講授法學(xué)知識(shí)，而對(duì)課堂講授之外的教學(xué)方法很少去深入研究和運(yùn)用。但作為一門思想政治理論教育課，純粹的法律知識(shí)講授無疑與這門課程的性質(zhì)和教學(xué)目的相左。而且，對(duì)于非法律專業(yè)學(xué)生來講，純粹的法律制度和法律概念很難提起他們學(xué)習(xí)的興趣，更不要說去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同、熱愛和信仰等法律意識(shí)情感。這也有可能就是為什么大學(xué)生學(xué)法了而犯罪率卻不斷上升的原因之一，因此，教師在教學(xué)中必須克服重傳授法律知識(shí)而輕視培養(yǎng)學(xué)生法制觀念的思想，做到二者并重。此外，在教學(xué)中，有些教師為了迎合學(xué)生，就在法律基礎(chǔ)教學(xué)部分重點(diǎn)講授違法犯罪的有關(guān)內(nèi)容，使一些學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)校法制教育目的就是要求大學(xué)生不要違法犯罪，產(chǎn)生“我又不違法犯罪，有什么必要學(xué)法”的思想。

（二）教師本身法律素質(zhì)不高

在05方案實(shí)施后，許多高職院校的法律基礎(chǔ)教師轉(zhuǎn)去專門教授法律了，而教授《基礎(chǔ)》的教師大多是社科部的教師，這些教師絕大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的法律教育，也不具備長期的法學(xué)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。即使部分教師是法學(xué)專業(yè)的教師，但是由于受職稱、學(xué)術(shù)地位等因素的影響，他們往往把注意力更多地放在了法學(xué)理論的研究當(dāng)中，不太關(guān)注法律實(shí)踐問題。因此，這就出現(xiàn)了教師本身也不擅長法律的運(yùn)用，甚至根本缺乏法律運(yùn)用的能力。自然而然地也就無法把法律基礎(chǔ)知識(shí)的精髓教授給學(xué)生，教學(xué)手段也不會(huì)多樣化。有些教師甚至只講自己理解的內(nèi)容，對(duì)自己不理解的內(nèi)容就讓學(xué)生自學(xué)或者干脆不提。

三、實(shí)踐教學(xué)法的模式探討

“基礎(chǔ)”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重知與行的統(tǒng)一，在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，更重視實(shí)踐行為，更重視“規(guī)范”向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。因此，筆者在此探討法律基礎(chǔ)知識(shí)部分的實(shí)踐教學(xué)法就顯得意義非凡。

（一）模擬法庭教學(xué)法

模擬法庭教學(xué)法是學(xué)生根據(jù)教師提供的案例資料，分別扮演不同的角色如審判長、審判員、原告、被告、律師、證人等，依照人民法院的開庭程序，進(jìn)行“假戲真做”式的演練。在具體運(yùn)用模擬法庭教學(xué)法時(shí)，教師先組織案情，然后讓學(xué)生根據(jù)案情自由發(fā)揮。然后，教師再從選擇一審法院，收集、保護(hù)證據(jù)，法庭開庭程序、法庭辯論注意事項(xiàng)及模擬不足之處等逐一評(píng)析。通過這種在人民法院開庭審理的仿真情景模擬審判、教師評(píng)析，可以使學(xué)生主動(dòng)理解、掌握與案件相關(guān)的法律知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)分析問題、解決問題的能力。不過由于課時(shí)的限制，這種模擬法庭教學(xué)法只能適用一次，所以選擇什么的案例作為模擬材料則顯得非常重要。在選取模擬法庭案例時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以下二個(gè)原則：一是發(fā)生在大學(xué)生中的，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的思想起教育、震撼作用的案例；二是大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的，對(duì)大學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益具有啟發(fā)作用的案例。

（二）社會(huì)實(shí)踐法

培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)不能局限于課本、課堂和校園，而應(yīng)充分利用全社會(huì)的資源給學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，把校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐結(jié)合起來。

1．校內(nèi)實(shí)踐法。一是組織法律咨詢活動(dòng)。利用法制宣傳日，讓學(xué)生成立法律咨詢小組，在校內(nèi)開展法制宣傳活動(dòng)，讓部分學(xué)生找出自己身邊發(fā)生的案例去咨詢。實(shí)踐證明，這種方法取得了較好的教學(xué)效果：一方面，學(xué)生開始有意識(shí)地用法律的眼光來關(guān)注身邊的事例，每學(xué)習(xí)一點(diǎn)新內(nèi)容，就習(xí)慣性地拿來與生活中的一些事例相聯(lián)系；另一方面，學(xué)生為了解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，開始思考一些東西，不停地翻閱有關(guān)的法律知識(shí)。二是組織學(xué)生進(jìn)行小品、相聲表演及法律知識(shí)競賽等活動(dòng)。利用生活中一些比較典型而實(shí)際上又是違法的事件作為材料，讓學(xué)生自編自導(dǎo)小品或相聲。這既可以在小班上進(jìn)行，也可以作為全校性的一項(xiàng)表演比賽活動(dòng)。

2．校外實(shí)踐法。近些年來，一些高校以協(xié)議的形式在人民法院、監(jiān)獄等單位建立了長期的、固定的、規(guī)范的教學(xué)實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生去參觀、考察，收到了良好的效果。通過旁聽、參觀活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系起來，使課堂知識(shí)與司法實(shí)踐結(jié)合起來，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。同時(shí)，學(xué)生通過目睹審判機(jī)關(guān)生動(dòng)的司法場面以及身處高墻電網(wǎng)之內(nèi)的感受，感知法庭的莊嚴(yán)、法律的威嚴(yán)以及自由的寶貴，從而增強(qiáng)法制觀念，形成社會(huì)主義法律意識(shí)。

在組織學(xué)生旁聽觀摩時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：一是盡量選擇刑事案件的庭審旁聽，因?yàn)樾淌掳讣_庭相對(duì)威嚴(yán)，它包含開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述和休庭等各個(gè)環(huán)節(jié)。二是盡量選擇到中級(jí)人民法院旁聽。因?yàn)槠鋵徖淼亩嗍潜镜貐^(qū)有重大影響的可能判處無期徒刑、死刑的普通刑事案件。如故意殺人案、故意傷害案等，這些案件庭審精彩，能吸引學(xué)生的注意，法律宣傳效果較好。

（三）案例教學(xué)法

由于法律基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容抽象、范圍廣、條文枯燥，學(xué)生最厭倦的教學(xué)方式就是從理論到理論、照本宣科，而案例教學(xué)無疑是一種提高教學(xué)實(shí)效性的行之有效的方法。筆者在2007年對(duì)廣西8所高職院校的調(diào)查結(jié)果也表明100%的學(xué)生要求案例教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊思斌．實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)方法與模式探討[J]．皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）．

【基金項(xiàng)目】高職《思政基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)法研究（經(jīng)管社科基金08BFXE012）。

【作者簡介】莫小春（1973-），女，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院講師。