探索學困生轉化有效途徑

陳澤嬌

摘要：“愛滿天下”是教育家陶行知一生追求的教育真諦，也是他最核心的教育觀念之一。“愛滿天下”的重點是愛，老師要在日常的教學管理中融入這種愛。以愛心去促進學生健康成長，以愛心去慢慢滋潤學生的心靈。老師更需要深入貫徹“為了學生的一切，為了一切的學生，一切為了行學生”的品德精神，在教育實踐中融入愛滿天下的教育思想。

關鍵詞：寬容;愛心;學困生;轉化策略

一、產生背景

素質教育要求我們面向所有學生，最大限度地提升教學質量;同時，每位家長都希望自己的孩子可以取得不錯的學習成績。但是，幾乎所有的班級里面都存在著部分“學困生”。他們的問題重點體現為：學習成績不佳，欠缺學習興趣以及自信心，甚至還會出現厭學心理，容易走上不正確的道路。

如何將這些學生的學習興趣調動出來，幫助他們重新拾起信心，進一步提升學習成績，變成擺在老師面前的一大難題。這就需要教育工作者既要有愛心又要有耐心，才能取得成效。

二、具體做法如下

（一）因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每位學困生的具體情況是不一樣的，班主任一定要充分了解學生的愛好、習慣、行為以及其后進的具體原因，進而明確有效以及可行的措施，一對一施教，準確指引，創建老師與學生心靈相通的紐帶[1]。與他交談以及做朋友，使其意識到錯誤的重要性，積極做個三好學生;找一些他喜歡的事讓他獨立完成，讓他充分感受到老師的重視與關心……用關愛進一步喚起他的進取心以及自信心，使之改正不足的地方，接著指引且鼓勵他勤奮、努力學習，進而變成德才兼備的學生。

（二）以人為本，付出師愛

老師都應該“以人為本”，尊重所有學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先應該與學生之間創建一座心靈相連的橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。假如我們承認教育的重點對象是人，那么教育的整個過程就不僅是一種技巧的發揮，而是心靈深入的交融。用理去說服他，用情去感化他以及用師愛去溫暖他，進而促使他積極了解且更正錯誤。

以前班里有個同學，叫李某歆，我剛接到這個班的時候，他上課搞很多的小動作，進一步影響了其他同學的學習，對學習絲毫不感興趣;下課嬉戲打鬧，喜歡動手打別人;作業不完成，即使做了，也做得不好，字跡也很潦草……每天不是學生向我告狀就是科任老師投訴。因此，我找他溝通，希望他可以遵守校園的每項制度，以學習為核心，及時做好作業，改正錯誤，盡力做一個老師喜歡、父母喜歡以及同學喜歡的好孩子。可當我剛開口跟他談的時候，他的大道理倒是懂得挺多的：“老師，我知道！少壯不努力，老大徒傷悲。”我還沒用言語打動他，倒是被他的明事理所感動，心想：這回肯定能按時完成作業了吧！可過后他仍舊跟以前一樣，沒有絲毫長進。這時我的心都快涼了，或許他是朽木不可雕也。可又覺得身為一個班級的帶領人，不能遇到一點困難就急忙退縮，不能因一個后進生而影響整個班級，一定要積極面對現實！

為了一對一地開展工作，我決定先讓他了解到自己的錯誤，做一個受歡迎的人。于是我就利用課前課后有意無意地跟他拉家常，談話中，我了解到他自入學以來因家長忙于做生意，無暇管教他，致使他自小就養成了作業沒按時完成或干脆不用完成作業的壞習慣。難怪有時放學之后我專門讓他留下來，想幫他補習一下功課，他總是要么借機溜走，要么就在教室里十分磨蹭，很久也寫不了多少作業。原來他早就對學習持有一種可有可無的思想。我聽了心里暗想：看來要轉變他還得家長的配合。為了引起家長對他學習的重視以及關心，就得先跟家長聯系，做好家長的思想工作。當天晚上我馬上就跟其家長進行溝通，讓家長相互配合，在家督促他按時完成作業，以此來讓他慢慢養成學習的好習慣及培養他學習的責任心。同時當他取得了一點進步時，我就第一時間對他進行激勵與表揚。使他處處感到老師在關心他。他也慢慢地懂得了做人的道理，確定學習目的，對學習態度進行端正。

為了讓他的學習成績變得更好，除了在思想方面教育以及感化他，我還專門安排一個樂于助人、學習成績好、耐心細致以及責任心強的女同學――陳小玲與他同桌，主要是為了將同桌的力量發揮出來。事前，我先對陳小玲開展了一番私下交談：為了班級，不要帶有歧視的目光看他，要盡你的全力，耐心、認真地幫助他，使其取得進步。陳小玲滿口答應，并且借助于課堂或者課余時間進一步幫助以及教育他。有時，陳小玲也會出現一些厭煩情緒，說他不太喜歡學習，不太聽話……這時，我就和陳小玲說：要有足夠的耐心，我們慢慢來。后來，他獲取進步的時候，除了積極表揚他，我還鼓勵他們說，這也與同學們的幫助息息相關，尤其是陳小玲同學的幫助。在他自己的努力下以及同學們的幫助下，他各方面都獲取了很大的進步。他更加勤奮學習知識，更加遵守紀律，也更加喜歡勞動，成績也獲得了較大的進步。第一學期的期中考試他第一次消滅不及格現象;第二學期期末考試，他語文考得了76.5分的好成績，取得了較好的成績，作為老師心里總是有一絲絲的喜悅和小小的激動。

（三）以生之助，友情感化

針對一個后進生來講，同學們的幫助是非常關鍵的，同學們的力量有時候會超越老師的力量。同學之間一旦創建了深深的友誼，他們之間就會變得親密無間[2]。同學是學生的益友。在學生這一群體中，很多學生不喜歡老師太過直率，特別是非常嚴肅地批評他們時。于是，我讓李某歆和其他同學交朋友，坐在陳小玲同學的旁邊，讓他充分感受同學對他的友好、信任，進一步把同學當成自己的好朋友。讓他深深地感受友誼帶給自己的快樂，在生活以及學習中進一步感受到快樂！經過同學的感染與教育，推動了同學之間的情感溝通，在轉化后進生工作中就可以取得更好的成效。

（四）改變思路，以差查優

我不斷發現，安排優秀生對學困生的學習進行檢查，進一步加重了學困生的心理負擔，會使他們出現一種抵觸心理，不僅很難獲取預期的效果，而且會強化學困生以及優秀生之間的矛盾。于是，我考慮到學習這一受主觀因素影響的腦力活動的特殊性，嘗試讓學困生檢查優秀生的學習情況，幫助學困生樹立學習的信心，培養良好的學習習慣。我把這種想法告訴了全班同學，在征得了他們的同意后開始實施。我要求學困生們做到三點：一是必須事先掌握好所要檢查的知識點，否則無法開展檢查工作;二是必須在檢查過程中耐心細致、認真負責，否則難以發現其中存在的問題，或是發現了問題也難以讓被檢查者信服;三是要通過檢查學習優秀生成功的經驗，改進自己學習方法上的缺陷。

學困生不易轉化是各班薄弱的一個顯著特點，要想改變薄弱的面貌，必須首先解決學困生的轉化問題。而轉化學困生屬于一項系統性的工程，一定要依靠科任老師以及班主任長時間的辛苦付出。面對現如今紛繁復雜的社會環境和個性張揚的孩子，我們教師應該理解并適應這些變化，正確看待孩子們所表現出的反復無常和變化莫測，盡量創設寬松愉悅、公平民主的教育氛圍，用自己的寬容與耐心去詮釋教育的真諦。教育是一種藝術，也是一種智慧，我們每一位老師只有懷揣一份執著，主動投入到教育工作中去，才可以將教育的本色進一步彰顯出來。相信只要我們向學生傾注愛心與熱情，學生們的笑容將會一直美麗、燦爛，愿每個孩子都能在臉上洋溢這種笑容上。

[參考文獻]

[1]蘇霍姆林斯基，東南飛.給教師的一百條建議[J].教師之友，2001（01）：32.

[2]孫玉潔.給班主任的100條新建議[M].開明出版社，2006.

（作者單位：廣東省汕頭市澄海實驗小學，廣東 汕頭 515800）