新形勢下高校英語課程教學改革與實踐創新探究

【摘要】英語是高校教育階段的一門基礎性學科，其對于提升學生的英語綜合運用能力具有非常重要的作用。尤其是在經濟全球化的新形勢下，我國社會經濟的發展對于英語專業人才的需求量與日俱增，這也使得高校英語教學的地位被逐漸的提升。但是由于傳統的高校英語課程教學中存在一些問題，會對課程教學的水平以及學生英語學習能力的提升產生一定的影響，因此，對高校英語課程教學進行改革和創新是非常必要的。

【關鍵詞】新形勢 ?高校英語 ?教學改革 ?實踐創新

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0103-02

引言

在經濟全球化的新形勢下，我國與各國之間的交往變得更加的頻繁，而英語作為國際交流的主要語言之一，使得人們對于高校英語教學的重視程度也在不斷的提升。但是由于受到各種因素的影響，目前的高校英語課程教學中仍存在一些問題，會嚴重影響到高校英語課程教學的效率和水平。這就要求在高校英語課程教學當中，教師應當要與時俱進，積極的轉變傳統的教學觀念，對教學方法進行改進創新，以此來幫助學生學習到更多有用的新知識，提升他們的就業能力，讓他們今后能夠更好的順應時代發展的需求。

1.新形勢下高校英語課程教學中存在的主要問題

在新形勢下，傳統的高校英語課程教學模式已經無法很好的滿足學生發展的需求。目前的高校英語課程教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面：第一，教學模式落后。目前大多數高校的英語教學還是一直沿用傳統的教學模式，導致高校英語教學的課程教學內容、教學管理以及教學評價等方面的設置都比較落后。并且教學模式靈動性較差，主要采取灌輸式的教學方式為主，學生只能夠被動的接受知識。長期以往學生就會逐漸的對英語學習失去興趣，導致教學效果非常得不理想;第二，教學內容設置不合理。目前高校英語課程的教學內容在設置的過程中，普遍存在結構不合理的現象。導致很多的教師在實際的教學過程中只注重對學生進行單詞和語法等英語技能的培養，往往會忽視了對學生的口語表達能力和書面表達等英語綜合應用能力的培養，使得學生的英語實踐能力普遍較差;第三，師資力量薄弱。大多數高校英語教師都是師范學院畢業的，他們的英語知識結構比較的單一。再加上他們在學校長期受到應試教育的影響，在實際的教學過程中不注重對教學模式和教學方法的創新，不能夠積極主動的運用現代教育技術進行輔助教學，導致教學效率比較低下。

2.新形勢下高校英語課程教學改革和實踐創新的途徑

2.1轉變教學理念，加強思維訓練

在傳統教學理念指導下的高校英語教學之所以無法很好的適應新形勢下對于人才培養的需求，主要是因為其不注重對學生綜合能力的培養。因此，高校英語課程教學必須要積極的轉變傳統的英語教學理念，在對學生進行語言知識和技能培養的基礎上，加強對學生情感態度、跨文化交際能力以及英語綜合運用能力的培養。同時還需要注重對學生智力的開發，提升學生的自主學習能力，從而為學生的終身學習和社會發展奠定良好的基礎。另外，在新形勢下，高校英語教師還應當要堅持“以人為本”的教學理念，在實際的教學過程中加強對學生思維的訓練，以此來促進學生創新思維和能力的發展。這就要求高校英語教師應當要樹立全新的教學理念，并積極的引入各種先進的教學理念和教學技術到課堂教學活動當中，以此來轉變傳統的英語課堂教學模式，豐富英語課堂教學的內容和形式，增強師生之間的互動和交流，從而有效的調動學生的學習積極性和主動性，促進學生思維能力的形成和發展。與此同時，教師在教學實踐當中，還應當要善于利用鼓勵性教育政策，對于學生在學習過程中的進步進行及時的肯定，以此來幫助學生重新樹立學習自信心，促使學生積極主動的對英語知識進行學習和探索，從而充分的體現出學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。

2.2明確教學目標，注重實踐教學

英語屬于語言類學科，其具有較強的工具性和實用性。在新形勢下，高校英語課程教學中應當要盡量的將英語學科的工具性和實用性功能充分的凸顯出來。這就要求高校英語教師在教學實踐當中，應當要注重對學生進行實踐訓練，以此來幫助學生將理論知識和實際相結合，切實提升學生的英語綜合應用能力。在高校英語課程教學中要想實現這一點，那么就必須要確保教學內容和教學活動的真實性，通過實踐教學幫助學生強化對理論知識的理解。另外，高校英語教師還需要將對學生英語實踐能力的培養作為課程教學的主要目標之一，并以此為導向，開展相應的教學活動，引導學生利用所學的英語知識運用到日常交流交際活動當中。

2.3合理的進行課程設置，調動學生的學習積極性

目前高校所使用的英語教材大多數都是按照“單元”來進行分類的，單元和單元之間相對獨立，這是非常不利于學生知識結構網絡的形成的。在新形勢下，高校英語課程結構應當要采取模塊化的教學方式，以此來增強英語課程的綜合性和靈活性。另外，高校在對英語課程進行設置的過程中，還應當要結合當地的資源和特色對課程進行有機的整合。同時教師在教學過程中，也應當要根據學生的學習需求，對課程內容進行適當的增加或刪減，以此來提升高校英語課程的針對性和有效性。此外，高校還應當邀請專業人士參與到課程設置的過程中，根據社會發展對于英語人才培養的需求，對課程內容進行更新和優化，以此來提升高校英語課程設置的專業性和即時性。最后，高校還應當要采取多元化的課程設置方式，不斷的豐富課程開展形式，以此來激發學生對于英語學習的興趣，調動學生的學習積極性，讓學生的英語學習能力能夠得到全方位的鍛煉和發展。比如：高校可以根據學生的興趣愛好，開設多樣化的選修課程或組織學生開展豐富多彩的英文活動，如：英文歌曲大賽、英語戲劇表演、英語演講比賽等，從而將傳統的單一的英語課程變得更加生動有趣，讓學生更加輕松的掌握更多有用的英語知識。

2.4加強對教學環節的創新，培養學生的跨文化交際能力

在傳統的高校英語課程教學中，教師往往會采取“以教師為中心”的灌輸式的教學方式進行授課，在這樣的教學模式當中不僅會使得課堂教學呆板、枯燥，同時還不利于學生自主學習能力的提升。在新形勢下，高校英語教師必須要對這種教學模式進行創新，根據學生的認知規律和興趣愛好，采取多樣化的教學方式，以此來調動學生的學習積極性，讓他們能夠主動的參與到課程教學活動中來，從而提升課堂教學的靈活性和有效性。另外，在高校英語教學中，教師還應當要注重對學生跨文化交際能力的培養，這樣才能夠讓學生今后能夠更好的克服文化障礙，利用所學的英語知識進行交流。這就要求在教學實踐當中，教師不僅需要傳授學生正確的語法知識，同時還需要滲透英美等國家的文化、風俗習慣、表達習慣等跨文化知識，同時還需要引導學生對中西方文化進行對比學習，幫助學生更好的對西方文化進行了解，并以正確的態度對看待西方文化，以此來培養學生的跨文化意識，提升學生的跨文化交際能力。

3.結語

綜上所述，在新形勢傳統的高校英語課程教學的模式已經無法很好的適應現代教育的需求了，對高校英語課程教學進行改革和創新是時代發展的必然趨勢。這就要求在高校英語課程教學中，教師應當要針對其中存在的問題，從多方面和多角度對高校英語課程教學的理念、教學模式和教學方法進行創新和優化，以此來深化高校英語課程教學改革，提升高校英語課程教學的效率和質量，進而為我國社會經濟發展培養出更多高素質的、具有較強英語綜合運用能力的專業人才。

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作者簡介：

徐瓊（1980-），女，漢族，湖南新寧人，碩士學歷，講師，研究方向：英語語言學及英語教學。