構建“學、練、評”教學模式，打造小學體育高效課堂

周燁

摘 要：在個人體質水平得到國家關注的今天，在小學體育教學中打造高效課堂，凸顯學科的積極作用，是教學改革的方向與目標。構建“學、練、評”教學模式，讓學生在學習、練習與評價中成長，提升個人綜合素養水平，是一線體育教育工作中教學研究的新方向。

關鍵詞：小學體育;課堂;練習;評價;自主

新課程標準的實施，讓小學體育課堂教學有了新的標準。強調教師的引導，學生的自主學習與練習，培養學生端正的體育意識與良好的體育鍛煉習慣十分重要。關注小學體育課堂教學創新，讓學生自主自覺投入體育鍛煉，構建全新課堂。

一、構建趣味游戲，激發學習興趣

有趣的游戲會在一定程度上激發學生的體育學習熱情。構建“學、練、評”式課堂，教師需要給學生提供自主學習的機會，讓小學生成為體育學習真正的主人。自主學習能力是學生個人學習能力的重要組成部分。促進學生自主學習，可以采用游戲教學法，提高課堂的生動性和趣味性。小學生年齡尚小，愛玩好動，教師可以選擇適合小學生的體育游戲，讓學生感受到體育學習的快樂，為體育課堂注入新鮮的血液，從而讓體育課的氣氛變得輕松、愉悅，讓學生能夠愛上體育課。

例如，為了培養學生的團隊合作意識，教師可以帶領學生玩“兩人三足”的游戲，這個游戲對場地和道具的要求不高，且具有團隊合作性，十分適合小學生玩耍。首先讓學生兩人結為一組，自己將挨著的腿用繩子綁緊，第一組選手手拿接力棒，向終點跑去，待選手安全到達終點后，將接力棒交接給下一組選手，以此重復跑，先到終點的一組勝利。需要注意的是，在跑步途中，兩人綁腿的繩子不能松開，如果松開屬于犯規，需要重新退回起點再跑。通過這個游戲，讓普通的體育運動變得有趣起來，而且會激發學生的競爭意識，讓學生積極投入到比賽當中。由于是需要二人合作的游戲，那么在游戲當中，學生也會主動協調、配合自己組中的成員，更好地理解團隊合作的重要性，使體育學習的效率更高，學生的參與性也得到了提高，從而促進小學生成為體育運動技能的探究者，讓學生在學中玩，在玩中學，自主自覺地投入體育活動中，讓體育課堂更加生動有趣，學生的自主學習能力提高更快。

二、強調合作學習，促進有效練習

合作學習，促進學生在課堂中高效練習，相互監督，發現更多優勢與不足，是構建“學、練、評”課堂的重要環節。在體育課堂的組織過程中，除了激發學生的自主學習意識，創設情境外，還要給學生提供自主練習的機會。比起單人練習，合作練習的方式會減輕學生的心理壓力，讓學生樂于參與。

在安排合作練習時，教師要從學生現有的體育運動技能水平入手，保證合作練習過程高效化。根據學生的課堂表現，將學生分成實力相當的小組。每一個小組中有強者、有弱者，才能平衡小組實力，讓合作練習成為學生發揮優勢與彌補不足的實踐活動。小組安排合理為前提，教師要關注學習內容，選擇具有合作練習價值的內容或者項目。如，在講解簡單的障礙跑時，教師要引導學生學習鉆穿、跨邁與跳躍等不同的技能。以自主學習的方式，讓學生在視頻中了解這些技能并掌握運動技能。以此為前提，促進學生合作練習。在自己的小團隊中向大家展示自己所掌握的技能操作方式，大家互幫互助，共同提高。在合作中，鼓勵學生發揮自己的才智，利用不同的合作方式練習。在學生合作練習過程中，教師要通過全力觀察，發揮引導者作用，發現學生不能發現的問題，提出學生沒有提出的建議，彰顯教師的價值，同時給學生最大的自由，讓學生在“學、練、評”的課堂中自由自在地高效練習。

三、關注互動交流，促進創新評價

互動交流中的評價，對于小學生的個人成長異常重要。在“學、練、評”教學模式中，評價是必不可少的環節。

教師要在課堂評價中關注過程評價。以往體育教學中，教師會從學生的最終考試成績與學習成果入手給予評價，像及格與不及格等，這樣的評價重點過于偏激，不利于學生學習過程的優化。過程性評價，重視學生發展過程中的細節評價與發展評價。在課堂中多給予學生口頭上的表揚，看到學生的進步。重視學生體育技能的獲得，有利于學生更好地投入自主學習與合作練習中。另外，教師還要關注評價的內容。實施多元化評價策略，在課堂評價中關注學生的體育技能，還要重視學生學與練的態度。將實際行動評價與精神評價結合在一起，才能促進小學生端正個人態度，認識到體育學習的真諦與體育鍛煉對個人的影響，才能改變課堂評價現狀與學生體育學習現狀。

綜上所述，體育是小學生的重要課程之一，在體育課堂中，學生融入有效的課堂情景，與同學互動交流，合作學習，不僅收獲了體育技能，還體會到體育鍛煉的熱情。用“學、練、評”教學模式幫助小學生擺脫傳統落后的體育觀念，是體育教學進步的標志，也是教師的追求。

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