淺議高校課程考試改革的開展

廖巧媛

摘要:教學與考試是學校教育中的兩個不可缺少的環節,二者相互影響、相互促進。課程考試是評價學生學業的主要手段。一方面,考試可以促進學生理解知識、掌握技能;另一方面,科學、合理的考試可以促進教學的完善。筆者所在的學校是一所公安行業辦學的專科院校,本文試圖結合我校的實際,從考試改革存在的弊端入手,談談考試改革的必要性、途徑及目標等。

關鍵詞:考試改革;素質教育;必要性;實施

中圖分類號:G642.3文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2009)32-0225-02

一、考試改革的必要性

高等學校課程考試是人才培養從實施到評價過程的一個重要環節,同時也是檢查教學效果、評價教學質量、督促教育目標實現的有效手段,因此,考試組織一直是高校教學管理的重要工作。但是目前包括我校在內的很多高校,現行的考試制度還存在一些弊端。

(一)現行考試制度與素質教育理念不相適應

首先,現行考試具有考察的“集中性”和“模式化”的特點,集中在同一時間、地點針對不同的學生,進行統一命題的考試,忽略了每一個學生,作為“個體”的個性化發展的特殊性,抹殺了學生由于自身素質和興趣、愛好的差異而選擇個性化發展的機會。

其次,現行考試制度給學生造成一種學習的強迫感,不利于主動學習習慣的養成,也不能很好地培養學習能力。

第三,現行考試制度過分強調了知識的系統性、規范性和繼承性,重點考察了認知能力,偏重于智力因素,忽略了對知識的創新性、應用性和綜合性的考察,同時也忽略了對學生的心理素質、個人品質、意志培養等非智力因素的考察。

(二)現行考試制度的功利性導致了舞弊現象的盛行

課程考試是檢測教與學效果的一種途徑,其結果具有判定性,但目前往往最終的裁判功能大于檢測功能,學生獎學金的評定、“三好學生”與“優秀學生干部”的評定,甚至于畢業資格的認定都直接與考試成績掛鉤,這種功利性直接導致舞弊現象的盛行,目前很多高校學生作弊呈現出普及化、現代化、群體化等特點。另一方面,考試成績有時也會影響教師的考核與獎勵,導致極少數教師參與到弄虛作假的行為中。

上述種種,既影響人才培養質量,也直接導致學校無法公平、正確地評價教學質量,同時還造成了考試組織工作的巨大浪費。因此,在認真總結我校現行考試制度利弊的基礎上,我校有針對性地對部分課程進行了考試改革。

二、課程考試改革的具體實施

新世紀人才不僅應該具有扎實的理論基礎和廣博的知識,更應該具備自學能力、分析能力、理解能力、綜合能力、創新能力,為了有效提高人才培養過程中,對新型人才知識與能力的并重發展,我們根據不同課程的不同要求,改變了以往較為單一、集中的理論考試形式,實行了理論與實踐、口試與筆試、閉卷與開卷、校內命題與校外命題相結合等多種形式的考試改革。

(一)理論與實踐相結合

只有將實踐動手能力納入課程考核的范疇,教與學才無法回避對學生實踐能力的重視。我校首先在《工具痕跡檢驗》、《刑事化驗》、《公安學基礎理論》等多門課程實行了理論與實踐相結合的考試改革。如《工具痕跡檢驗》的實踐操作考試,要求學生對痕跡檢驗樣本進行檢驗,從數件嫌疑工具中找出作案工具,在規定時間內出具鑒定結論,而理論考試的題型為簡答題和綜合應用題。《公安學基礎理論》,是公安專業學生一門很重要的基礎理論課程,在專業課程開設之前,對這門課程的教學注重的往往是理論性知識,我們設計這門課程的理論考試以公務員公安基礎知識為主,實踐考試部分則是一份學生在假期見習中必須完成的見習報告及一份試卷,讓學生參加見習活動時不盲目,有意識,有目的。《新聞學》作為我校文秘專業開設的一門專業課,借助考試,大力提倡學生對校園文化建設的參與,由學生在校園內自行收集新聞線索,采寫新聞作品一篇。

(二)口試與筆試相結合

即由教師事先準備好若干題目,學生按順序每人用抽簽方式選取一份考題,面向主考教師答題的一種考試方法。這種方法有助于培養學生思維敏捷性和訓練學生口頭表達能力,是考查學生語言表達能力、邏輯思維能力和臨時應變能力的最好的方法。我校《偵查措施與策略》、《治安秩序管理》、《大學語文》、《刑法》等多門課程實行了口試與筆試相結合的考試改革。其中《刑法》課程組更是選擇2007級法律事務專業作為試點,由3位教師組成考試小組,統一制作考題,統一評分標準,側重考核學生的語言表達能力、理論闡述和案例分析過程的準確性等。《偵查措施與策略》作為國家級精品課程,將口試、實訓考核同時納入期末考試的范疇,充分考核了學生實際動手能力、案例分析運用能力、口頭表達能力等綜合素質。

(三)開卷與閉卷相結合

《刑事措施與策略》、《公安學基礎理論》等課程實行了開卷與閉卷相結合的考試改革。閉卷考試主要測試學生對基本知識點的掌握,開卷考試則是在此基礎上重點考查學生對各種理論的綜合運用能力。開卷筆試不要求學生死記硬背,不僅可以考查學生對知識的理解和靈活運用能力,而且在進行知識考查同時,能體現學生若干能力水平,開卷考試題目類型靈活多變、綜合性和可發揮性強,其題型有設計型、分析型、綜合應用型等。在課本上沒有現成答案可抄,注重考查學生對知識的理解、歸納、分析、綜合和應用能力。

(四)校內與校外命題相結合

我校還對一批公共課、專業基礎課進行了校外組題進行考核,實現了真正的教考分離,較為真實地檢測了教與學的效果。

三、課程考試改革的得與失

在分析課程考試改革得與失的時候,學校組織了較大范圍內的問卷調查,同時也綜合分析了學生的考試成績和考試心理等因素。我們認為此次改革取得了五個方面的成效。一是通過考試改革促進了教學改革,使學生的學習態度與學習方法得到改善,教與學都更加注重對學生綜合素質的培養;二是通過考試改革,學生得到了展現自己、讓老師重新認識自己的機會,受到了一些學生的歡迎;三是告別了死記硬背的機械考核方式,極大地減少了課程考試中的舞弊現象;四是由于不再是一紙試卷定成敗,學生可以通過多種途徑獲得較好的考試成績,學生成績分布就顯得更為合理。五是有效調動了系部參與教學管理的積極性。由于部分課程的開卷考試、口試都由系部統一組織,也在一定程度上降低了學校組考工作的難度,使得考試的組織與管理顯得更科學更合理。

但在考試改革實施的過程中,我們也存在一些不足。一是部分師生對考試改革的目的和意義認識不清,導致考核方式與教學方式一定程度上的脫節,尚未能很好地達到考試改革促進教學改革、促進學風的目的;二是由于口試、操作考核占用學時較多,有時會出現教學任務難以完成的現象,同時由于組考難度增加,個別系部及任課教師積極性不高;三是有的課程組在進行考試改革的時候,沒有統一組織,導致考核成績會使班級與班級之間出現較大差異,任課教師的主觀性也往往使得學生的考核成績出現不同程度的隨意性。

四、今后考試改革的幾點想法

高校考試改革應該是高校教學改革的必然趨勢,至于如何進一步完善,我們有以下幾點想法。

1.對教師進行考試思想、方法的培訓。對教師進行命題原則、考試形式方面的培訓,樹立以能力測試為中心的現代考試觀念。命題時要根據所學知識領域、就業崗位特點、社會需求等來展開。同時,要不斷引進國外先進的考核方法,從命題方向、原則、考核方式、評分標準等方面對教師進行全方位培訓。

2.逐步完善教考分離。根據培養目標、教學目的和教學大綱建立各種類型的題庫、組卷、閱卷評分等一套較為完整的考核管理系統,逐步實現完全的教考分離。

3.加強大學生誠信教育,使學生認識到考試作弊就是不講誠信的表現,一方面考試時設置誠信考場,不安排監考老師,另一方面建立學生的信用檔案,并建立監管和處罰機制。

4.鼓勵更多形式的考試改革。如西方的“一頁開卷”考試,學生命題的考試,合作型考試,課程考試與職業資格認定考試掛鉤等等。