論大學英語教學中文化因素的滲透

張英

摘要：大學英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生使用英語進行交際的能力。但在很長一段時間里大學英語教學把重點放在了語言技能的培養(yǎng)上，而忽視了語言緊密相關的文化知識的同步滲透。英語教學中重視文化教學與語言教學的有機融合，才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生既學語言又學文化，從而培養(yǎng)他們的文化交際意識，切實提高他們的跨文化交際能力。

關鍵詞：英語教學：文化滲透：跨文化交際

一、引言

語言是人類文化的載體。語言與文化自古以來就是不可分割相互滲透著的。人類用語言創(chuàng)造了文化，文化反過來又促進人類社會的發(fā)展。語言是文化的組成部分并反映了文化的需要，但語言不能超越文化而獨立存在，不能脫離一個民族流傳下去。語言是思維的工具，是反映民族文化的一面鏡子，文化的發(fā)展能夠推動和促進語言的發(fā)展，而語言的發(fā)展和豐富也是整個文化發(fā)展的必要前提。外語教學的最終目的是運用語言達到交際的目的，而學習外語知識、把握外語技能、提高應用外語的能力是與熟悉外語國家的文化密不可分的。因此，英語教學中加強文化滲透對加深語言內(nèi)涵的理解，增強英語教學的實用性，提高學生的跨文化交際能力都將起到重要作用。

二、英語教學中文化滲透的必要性

中國加入WTO以后，社會對涉外人才的培養(yǎng)數(shù)量和層次提出了更高要求，各行各業(yè)對外向型、復合型人才(既具有專業(yè)知識，又懂外語)的要求也愈益迫切。但目前的大學英語教學不能滿足這一要求。大學英語教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式，教學目標以掌握語言知識為主，教學內(nèi)容以詞、句的意義和語篇分析為主，教學方法以講解和翻譯為主，成績測試以書面表達為主，忽視了以語言運用能力為培養(yǎng)目標的交際教學。這種教學模式嚴重影響了學生英語語言交際能力的發(fā)展。

中西方文化差異是影響學生領會、掌握和運用外語的重要因素因。各民族文化語言都是在各自所處的客觀環(huán)境及人文環(huán)境中形成和發(fā)展起來的。因此。學習一種外語就必須了解這種語言所承載的文化。正如胡文仲教授所提出的“只注重形式，而不注重語言的內(nèi)涵是學不好外語的。”因生活在不同文化背景之中的不同民族的人，在風俗習慣、宗教信仰、思維方式、道德觀、價值觀等方面都存在著很大的差異。語言是客觀世界的反映，中西方文化內(nèi)涵的差異必然造成詞義、句義、聯(lián)想意義、比喻意義、習語等語言現(xiàn)象的差異。比如，在中國，作為十二生肖之一的羊是吉祥、善良、美好的象征，成語“三羊開泰”是句吉祥話，意在祝賀新春佳節(jié)“吉祥、平安”，預示著風調(diào)雨順、人壽年豐、國泰民安。但sheep(羊)在英國人心目中的隱喻形象很差，喻指“害羞的人”、“膽小的人”、甚至“愚蠢的人”，所以，英語教學中加強文化教學及能激發(fā)學生學習的愛好，又能消除跨文化交際的障礙，從而提高學生的跨文化交際能力。

三、英語教學中文化滲透的方法。

英語教學中的文化教育是以文化知識為起點、以文化意識為橋梁、以文化理解為目的的階段性的循序漸進過程，在英語教學中，課堂的教學內(nèi)容顯得十分重要，我們應該結(jié)合課堂教學融入相關的文化知識，為學生創(chuàng)造良好的學習外語的文化氛圍，把語言和文化有機地結(jié)合起來，使學生學有所得，學有所獲，激發(fā)學生學習語言和文化的興趣，提高教學效率。

教學中滲透文化的方法很多，不同教師可根據(jù)自己習慣和對象不同而采取不同的方法。比如：

1)利用課堂講解滲透文化

講解可使學生快速進行必要的文化知識的積累。在講解語言或其它內(nèi)容時介紹相關的文化知識或英語國家的風土人情、社會習俗、人物歷史等，當談到歷史劇、文學小說的作品時，對人物的刻畫、背景及性格的描寫，進行專門講解，否則學生不了解故事發(fā)生的政治背景，很難準確體會故事中主任翁心理變化過程。

對于社會文化方面的背景知識，學習者往往需要借助于母語的幫助來獲得。在學習中充分發(fā)揮和借助母語提供背景說明，不失為外語習得的一種捷徑。那么，如何將背景知識貫穿于課堂，以激發(fā)學生的學習愛好呢?如在詞匯教學中，我們應介紹外語詞匯的社會文化內(nèi)涵，切實把握中西語言在詞匯方面的差別。例如：學習“thanksgivlngday”，我們可以從西方宗教文化角度，以及這一節(jié)日的來源等方面來提升該詞組的內(nèi)涵，還可以補充一些關于西方人如何過感恩節(jié)的知識來加深學生對該詞的理解。這樣即提高了學生的學習積極性，又活躍了課堂氣氛，使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。心理語言學認為，內(nèi)在動機是學習成功的重要因素，動機是由愛好產(chǎn)生的，因此，愛好是學好語言的關鍵，愛好是成功的基石。

2)利用對比的方法滲透文化

對比是跨文化語言教學中的一個極為重要的手段。通過跨文化學習，就能把學習者自身的文化與目的語的文化進行比較，以便發(fā)現(xiàn)相同的部分和不同的部分。進行比較主要是為了使我們進一步了解對方的文化，幫助我們理解不同的文化行為，以便互相尊重語言風俗、習慣以及歷史。只有通過比較才能區(qū)別可接受文化與不可接受文化，并提高對它們的辨別的能力，這樣才能防止我們對外來文化毫無批判地全盤接受。我們多加注重不同文化之間的差異。就能加深彼此之間的相互了解，清除彼此之問的誤解。

3)利用教學實踐滲透文化

結(jié)合教學內(nèi)容讓學生進行互動練習，學生可以在交際中學習語言。而交際的核心和文化教育的關鍵是互動。互動是兩個或者兩個以上的參與者之間思想感情的交流。參與者之間必須有信息溝通，必須有交流的要求。必須有統(tǒng)一的交流目的，這樣，互動才會發(fā)生。教師在外語教學的文化教育中起穿針引線的作用，教學過程是教師、學生和教學內(nèi)容之間互相作用的過程。互動不是機械性的、復制性的，而是一種生產(chǎn)性、創(chuàng)建性的過程。教師在教學過程中，必須從傳統(tǒng)的“獨奏者”的角色過渡到“指揮者”的角色，將傳統(tǒng)的“教師獨自”式的教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒⑸膶υ挕⒒印钡慕虒W模式，創(chuàng)造輕松、自由、愉快、和諧的環(huán)境，引發(fā)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，給學生更多的互動機會，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和開放性的學習品格，使學生身臨其境的感受語言和文化，同時注意其中有意義的文化細節(jié)，提高對文化的敏感性和意識。

此外，還可以利用外籍教師的優(yōu)勢，多辦一些介紹西方文化方面的講座，如介紹西方國家的重大節(jié)日像圣誕節(jié)、復活節(jié)、感恩節(jié)等。利用電影、電視、幻燈、多媒體等直觀教具，播放一些關于西方文化的影片、電視節(jié)目等，讓學生體會英美社會豐富的文化材料。要求學生盡可能多地閱讀英文原著、英文報刊、雜志等。積累文化背景、社會習俗等方面的材料，不斷拓寬視野。通過大量閱讀，學生對文化的理解力會更成熟，更全面。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育認為，學習外語不僅僅是掌握語言，更重要的是學習跨文化交流能力。教學實踐表明，融文化教學于語言教學之中，對于調(diào)動學生的學習積極性，提高其跨文化交際能力，促進語言教學都將起到積極的推動作用。教師作為語言文化的傳播者，在外語教學中，除了積極主動地培養(yǎng)學生語言能力外，更應重視傳播背景文化知識，自覺地進行社會文化教育及交際能力的培養(yǎng)，經(jīng)常不斷地提高學生的文化意識及對文化的敏感性，從而達到有效交際的目的。