讓記敘文動起來

[摘 要] 作文教學是語文教學的重要一環(huán)，由于學生的文學功底、語言表達能力參差不齊，作文教學中的方法指導尤為重要。上好一堂課就像進行一部文藝片的拍攝，誰是主角？誰是配角？故事情節(jié)如何逐步達到高潮。

[關鍵詞] 作文教學；教學設計；教學過程

一、教學設計總體思路

作文教學是語文教學的重要一環(huán)，由于學生的文學功底、語言表達能力參差不齊，作文教學中的方法指導尤為重要.上好一堂課就像進行一部文藝片的拍攝，誰是主角？誰是配角？故事情節(jié)如何逐步達到高潮？一個個問題擺的面前，做為一名新導演只有大膽嘗試，所以我把這節(jié)課的整體思路定位“由點入面”----即以“母親”入手，拓展到“世界”這一大范圍.在具體方法指導過程中由學生自己發(fā)現(xiàn)亮點，把學生們發(fā)現(xiàn)出的優(yōu)秀之處總結出來，做為方法再還給學生，最后由理論指導實踐，進行作文修改。本節(jié)內(nèi)容可簡要概括為：感動--為何感動—總結方法--寫出感動。

二、教學過程

播放《燭光里的媽媽》音樂電視。

（一）第一環(huán)節(jié)——導入

師：很多學生已經(jīng)是熱淚盈眶，老師也很感動,我們把此時的感受互相交流一下好嗎?

生：我很想媽媽心里很難過，覺得學習不好對不起媽媽對我的付出。

……

下面請大家品位一下6個片段，找出精彩之處。看看他用的是什么方法讓語言如此精彩。

師：討論到這結束，哪位同學發(fā)表自己的看法？

生：我欣賞的片段二，我覺得“顫抖”二字用的特別好，寫出媽媽心中即氣又疼的復雜心情。

師：好！你的體會能力很強，這是一處細節(jié)描寫，還有哪位同學欣賞的是片段二？

生：我也欣賞片段二，我覺得很本段開頭的環(huán)境描寫很好，烘托了氣氛。

師：烘托了什么樣的氣氛？(緊追著問)

生：就是覺得在這樣又美又涼的早上會有事發(fā)生。

師：這的確是一個不一樣的早晨，可見環(huán)境描寫對故事發(fā)展有不可忽視的作用，還有哪位同學？

生：我欣賞的也是片段二，我覺得結尾處對自己的悔恨心理的描寫很好，并且也可算做抒情吧？

師：可以看做抒情！因抒發(fā)的就是心中的感情，所以這并不矛盾，如果你們寫文章你會把抒情的語言放在哪兒？

生：（齊）結尾！

師：對！放在結尾！因為我們寫文章就是為了表達感情，結尾的抒情能夠使文章主題得到升華。

師：同學們的發(fā)現(xiàn)能力非常強!現(xiàn)在我們來總結一下片段二用了哪些寫作技巧。（幻燈片放映）

（二）第二環(huán)節(jié)——總結方法

師：剛剛大家找出了環(huán)境描寫、心理描寫、動作描寫。

師：還有一處描寫大家忽視了——“媽，我上學了”“吃了飯再走”這兩句話雖然簡單但是卻含義深刻，體現(xiàn)了兒子的急切心情，也體現(xiàn)了媽媽的關心。這是記敘文中比較重要的語言描寫,請大家注意.下面請大家繼續(xù)欣賞其余片段。

師：我們在對母愛的體會中，學會了寫作的方法.非常感謝這六個片段的作者——他們都是咱們一年五班的同學,只要你能敞開心扉盡情書寫,人人都是作家!下面我們一起總結一下我們的收獲!（幻燈片）

1.環(huán)境描寫；2.鋪墊；3.細節(jié)、語言等描寫；4.抒情議論恰當運用；5.修辭方法。

（三）第三環(huán)節(jié)，學以致用（時間 10分鐘）

師：我們的確收獲頗多，有個成語叫”學以致用”，用我們剛學過的方法來修改文章張琪同學的文章《一份特殊的禮物》,張琪同學告訴過老師.她希望通過同學們中肯的意見,他的作文水平能有一個大的提高.

師：好，那位同學先來發(fā)表自己的看法。

生：我覺得結尾不好，就說他看到通知書喜悅，也沒有說明老師在其中起到的作用，他的成功于老師的教誨是分不開的。

師：恩,這是一處，她的文章當中感謝的重點是老師對她的教誨,但在結尾沒有點題是不是?

師：本節(jié)課通過感悟母愛學會如何使記敘文生動起來，希望大家用手中的筆寫出一個豐富多采的世界。

課后反思：在這節(jié)課中，原定知識目標，能力目標得到落實，總體來說差強人意，但課中還有很多需加以完善之處：（1）導入的目的:我們究竟是為導入而導入，還是想把導入作為一個貫穿全課的線索。（2）課堂線索,是以知識為線還是以情為線?因為本身這是一節(jié)關于“感謝”這一話題作文的指導課，所以每篇文章都有感人之處。（3）前后所用材料的不統(tǒng)一:前文學生分析的是關于“母親”的精彩片斷，而后來學生修改的卻是關于“老師”的文章.我的設計本意是由“母愛”引到“師生愛”以切合“用筆擁抱世界”的目標。

作者簡介：牟長有（1956—），男，漢族，吉林省通化縣人，東北師范大學教育管理碩士，現(xiàn)任吉林省通化縣三棵榆樹中學。