關于中職數學課程改革的新理念

摘要：結合職校專業和學生的特點，從中職數學教學現狀、數學課程、數學教學等方面提出進行必要的改革，而改革的核心之一則是“結合專業特點，因材施教”的中職數學改革的新理念。中職數學將根據專業特點和專業多樣性和實用性的原則來進行必要的改革，同時采用多樣化的教學手段，并根據教育學原理，有機地整合教材，改進教學方法，完善科學評價體系，促成學生學有一技之長，達成教育目標。

關鍵詞：專業特點；因材施教；中職數學；課程改革

近幾年，伴隨著中職招生規模的擴大，中職數學教育正面臨著前所未有的挑戰：學生起點低、差異大、學生中數學成績兩極分化現象明顯，大批基礎薄弱的學生“望數興嘆”，希望盡早擺脫數學的學習。面對此種現象，教師教得苦，學生學得累，最終導致惡性循環，給中等職業教育帶來很大困難。因此，改革中職數學教育勢在必然。而“結合專業特點，因材施教”的中職數學課程改革理念便是當前改革的一個核心。因為它能根據學生在職業學習過程中不同的專業特點和專業發展的需要，因人而異，對數學知識與專業特點進行有機接合。其目的是使每一個學生都得到適合自己的教育，使每一個學生都能發揮其潛能，發揮其特長，使每一個學生的個性心理得到良性

發展。

中等職業學校數學教學現狀

目前，中職學生學業基礎普遍較差已是不爭的事實，而且大多數學生的文化基礎尤為薄弱，而數學更為突出。絕大多數職業學校數學教學都呈現出如下的現狀：

學習目標不明確職校學生雖然選擇了職校，但并不是為自己能學得一技之長，而完全是家長一廂情愿，因而致使學生對自身的學習目標不明確。同時，有的學生誤認為到了職校就可以不上數學等文化課了，專門上那些“新鮮、好玩”的專業課操作。更有甚者對職校的專業完全是一種模糊認識，如學生誤認為計算機專業可以整天上網；而機電一體化專業學生則認為是自動化程序操作等。

沒有良好的學習習慣和較為科學的學習方法進入職校的學生大多有極不端正的學習態度與不良學習習慣（不預習，不記筆記、不做作業、上課睡覺、做小動作），而這些不良習慣是三年初中生活積淀的結果。由于現在初中普遍追求升學率，以致學校、教師把更多的精力投入到他們認為有希望進入重點高中的學生身上，這些進入職校的學生在初中只要你別闖大禍，在學習上對他們幾乎無所要求，學生本身也覺得自己沒有前途，因而學得越來越累，學習態度越來越差，長期在這樣的環境下養成的不良習慣，到職校后是不能立刻改變的。

數學教學內容抽象，學生學習無興趣現行的中專數學教材雖然作了較大的改版，但與目前的形勢發展變化比還是比較滯后。無論什么專業的學生使用統一的教材，千篇一律，無個性，無突破，最終嚴重影響學校培養目標的實現。同時，數學是抽象的，不像技能操作課那樣具體形象直觀，學生對數學課根本沒有興趣，完全是被動的學習。

綜上所述，中職數學教學由于受學生學業基礎較差和不良的學習習慣等影響，導致學生的學習信心、興趣進一步喪失。對于學生，將勢必影響其后續專業課程的學習，并進一步影響其獲得賴以謀生的職業能力；對于教師，由于缺乏來自工作本身的成就激勵，將喪失自我進修提高的內在動力，不可避免地影響教師教學水平的提高。由此，師生教學相長的期望將無法變成現實，反而會陷入惡性循環的泥潭。

中等職業學校的數學課程改革新理念——結合專業特點，重新整合課程體系

明確中等職業學校數學課程的定位 中等職業學校數學課是一門重要課程，與普通高中開設的相應課程是不同類別的教育，具有鮮明的職業特色，它著眼于普通勞動者的素質培養需求，具有很強的基礎性和工具性。近年來，隨著我國中職數學教育在不斷地變化，不同職校的中職數學課程教學側重點不盡相同，它們有的突出人文素養，有的強調專業工具，有的兩者并重。但不管怎樣，中等職業學校的數學教學必須為提高學生的文化素質服務，這也是中等職業學校數學教學的基本功能。同時，作為中等職業學校的數學教學，必須與實用技能教學相結合，并為其服務。

嘗試建立新的中等職業學校數學課程結構體系（1）會考體系。著手建立中職學校數學課程會考體系，會考課程體系的對象是面向全體學生，同時，該體系應當有一個“底線”，就是教學內容及其難度的最低要求。其內容基本覆蓋現行會考的水平，強調學生的運算能力、基本的邏輯思維能力及對各應知應會知識點的基本運用能力，這也是當前中職學校培養一名合格畢業生對數學知識最基本的要求。（2）課程結構。根據職業教育的特點、專業需要、學生實際情況，數學教學既要面向全體學生因材施教，又要滿足后續課程學習需要和部分學生繼續深造的需要。設計中職學校數學課程結構的基本思想是：在上述“會考體系”的基礎上，將數學內容適當加寬、加深、加實。具體結構為：“會考+專業選學內容+提高”其中“會考”，即“會考體系”的內容與要求，它面向全體學生；“專業選學內容”是根據不同專業的需要選學若干內容，這兩部分構成不同專業學生的必學內容。“提高”是為參加對口高考的同學安排的教學內容。此課程結構中，要注意貫穿兩個方向：一是著重對學生數學基礎的培養，主要是基礎數學知識與基本數學能力；二是著重對學生文化素質與綜合職業能力的培養，有利于培養更多的合格人才。（3）課程內容。各個專業的學生，根據專業課程和實習實訓的需求，選擇適合專業的內容進行組合，構成本專業的數學課程體系，實施彈性的、互動的、多層次的教學以適應學分制課程體系，滿足專業崗位群的需求。在課程內容的選擇上，要跳出數學學科課程的常規體系，從提高素質和加強應用的角度選擇教材的內容，滿足不同專業崗位的需求。會考內容要滿足各專業和現代職業崗位對高素質勞動者的基本需求。教學內容包括數的運算、集合、函數、三角函數、解析幾何初步、數列等內容。專業選學內容要滿足制造業和現代服務業的各大類職業崗位群對高素質勞動者的特殊需求。教學內容覆蓋會考內容，但又要在其基礎上結合專業的需要加上如立體幾何、概率、統計等知識內容。（4）課程時間分配。一年級：完成會考內容；二年級：專業選學內容+提高部分；三年級：對口高考升學。

中等職業學校的數學教學改革

新理念——突出專業特色，因材施教

中等職業學校的數學教學要堅持因材施教原則就中職生的數學學習而言，不同于一般意義上的單純數學教學的因材施教。由于數學基礎、所學的專業不同，學生之間不僅有數學認知結構上的差異，也有在對數學認知結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質的差異。在教學中，要想真正體現因材施教原則，就必須客觀對待學生間的差異，尤其要從不同專業學生的實際情況出發，提出不同的教學目標，實施真正意義上的因材施教，以最大限度地發揮每個學生的學習潛能。

中等職業學校的數學教學要緊緊圍繞專業展開中等職業學校的數學教學要注重專業特色，教學中要淡化形式化的推理證明，注重知識的運用。如烹飪專業數學教學內容以數的運算、排列組合、立體幾何為主要內容的教學模式進行，考慮到該專業學生文化基礎普遍差的特點，特意安排了簡易的數學基礎。數的運算可以結合該專業的成本核算，而立體幾何的空間概念可以幫助學生建立食品雕刻的空間概念。對動漫專業的學生可以改造立體幾何內容，去掉繁瑣的形式化數學證明，變枯燥的立體幾何課程為饒有興趣的實驗操作課程，認識空間的點、線、面、體，豐富空間想象力，培養學生的創新思維。而機電類等工科類專業數學教學內容要包括平面矢量、兩角和與差的三角函數及正弦型函數、坐標軸的變換及極坐標、復數、數學應用等。在教學中我們發現，機械制圖等專業課對數學的教學提出了較高的要求。如增加利用兩角和與差的三角函數、半角公式及正弦型曲線進行工件的有關計算，滿足了專業學習和職業崗位的需求。還可以增加坐標軸的平移、極坐標與參數方程，此為技術工人所必須掌握的重要內容，也滿足數控加工的實際需求。財經等文科類專業數學教學內容包括函數及其簡單應用、排列組合、彩票問題、線性規劃、稅收問題等。如銀行利息稅、貸存款利率的計算等內容的教學有利于該專業發展方向。再如，掌握直線和圓的方程，建立方程和曲線的關系，了解簡單的線性規劃，為今后學生的進一步發展提供了保障。不管是工科類專業，還是文科類專業數學中都涉及許多曲線圖示，為了使學生達到理想的接受效果，可充分利用現代化的教學方法和手段，如以計算機技術為基礎，運用多媒體進行教學。一方面，使計算機成為學生學習的重要工具，將計算機的數值計算、符號運算、圖形功能等滲透入學習之中，增加數學實驗，使學生學會用數學軟件完成必要的計算、分析和判斷。另一方面，對于計算機專業的學生來說，既能使數學學習與計算機運用密切結合，又降低了數學學習難度，可謂一舉兩得。

總體而言，中職數學改革并非一朝一夕的事，特別是面對當今中職教育的大好形勢，數學課程又一直是中職校最重要的基礎課程之一，它影響著千千萬萬中職學子的學習。如何改革中職數學課程，使其發揮出最好的教育功能是當今中職校不容忽視的一大問題。不管是“結合專業特點”的課程體系改革，還是“突出專業特色，因材施教”的教學改革，都體現了“以人為本”的原則。雖然還存在一些問題和不足，但相信這也是中職數學課程教學改革的一個方向，是目前中職校數學課程教學走出低谷的一種好的選擇。

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作者簡介：

范國平（1972—），男，江蘇溧陽人，江蘇省惠山職業教育中心校講師，從事中專數學教學和學生管理工作。