淺談如何發揮小學數學中的主體性教學

薛春榮

[關鍵詞] 小學數學 主體性教學 數學思想

主體性教學是指在教師的指導和引導下,學生全員、全方位、全過程地自立、自覺、主動地參與教學和其他教育活動,自主地探究知識、發現問題、解決問題。我們在教學過程中,不僅要承認和尊重學生的主體地位,而且要創設情境,激發和發揮學生的主體性,從而喚起學生的主體意識,培養學生的主動精神,形成學生的精神力量,促進學生生動活潑地成長,為學生創造自信自強、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎。

一、重視教與學過程,尊重學生的主體地位

當代教學論的思想是:從學生生活經驗出發,激發學生學習的積極性;讓學生通過自己的經驗來建構認識;引發學生產生問題,促進學生思考的探究;把知識學習、能力培養與情感體驗、態度價值觀的養成有機地結合起來。學生的學習生活占生活經驗來源的主要部分,要激發他們的學習積極性和主動性就要起用他們的生活經驗,起用的過程就是教學活動的過程。一般地認為,知識是人們社會實踐的總結,是對大自然認識的結晶。這只是看到知識的“靜態”。如果根據這個觀點,教學時只要把結果告訴學生,讓學生記住或者作反復的練習就行了。這樣的教學扼殺了學生諸多方面的發展。因此,在數學教學中,應堅持以學生為主,把學習的主動權還給學生,讓學生自主地進行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質疑等探究活動,從而親自發現數學問題潛在的神奇奧秘,領略數學美的真諦。

二、創設情境,激發學生的主體性

學生學習數學是一種積極有意義的行動,需要激勵、推動他們學習的內部動力,從而達到學習目的,而這種內部動力產生于學習需要。只有當學生有了學習數學的需要和愿望,才會出現一種激勵、推動自己去學習數學的心理力量,積極主動地參與學習活動。為了滿足這種需要和愿望,在數學教學過程中,應從學生的身心發展特點考慮,結合學生已有的知識和生活經驗,設計富有情趣的數學教學活動,使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。

三、滲透方法,促進學生的主體性數學思想方法

教學過程中要重視數學方法的滲透,培養學生主動獲取知識的學習能力。掌握了這種能力的學生就會主動參與到數學課堂學習活動中來,從而促進了學生的主體性,也發展了學生的主體性。掌握基本的數學思想和方法,能使數學更易于理解和更利于記憶,是學會學習、發展創新的前提。教師在數學課堂教學中引導學生積極主動地參與到學習過程中來,除了要設計一些情境外,還要把科學的思維方法納入到學生的認知結構中去,使學生產生更廣泛的遷移,多方位、多角度培養學生的創新思維,培養學生主動參與學習的能力。學生一旦具有了這種能力,就能不斷獲得學習成功,增強自信和動力,更好地參與學習活動。運用學到的知識用于新的問題情境中,解決實際問題,這種知識才是“活知識”。課堂教學中落實主體性教育是小學數學教育面向新世紀的發展方向,也是當前教育觀念的重大轉變。每一位教師必須要解放思想、更新觀念,在教學中充分發揮學生的主觀能動性,釋放每一位學生的潛能和才華,真正突出學生的主體地位。